前景理论在高职复合型人才培养模式测评中的应用研究

建立具有高职复合型人才培养模式特点的评价体系和测评机制,是完善和发展高职复合型人才培养模式的前提和基础。基于前景理论建立以满意度为观测变量的评价模型,为高职复合型人才培养模式的测评提供准确、客观和易操作的方式方法。通过前景值的比较可识别高职复合型人才培养模式评价体系和测评机制的有效性,并进行了实证检验。改变评价指标和测算评价变量的前景值,可为高职复合型人才培养模式的创新与发展提供思路和方向。

高职复合型人才培养模式的创新与实践--以江苏建筑职业技术学院工程测量技术专业为例

人才培养模式是决定人才培养质量的根本性教学设计。基于复合型人才理念,依据所在高职院校工程测量技术专业人才培养改革的实践,分析论述了复合型人才培养模式主要内涵、保障措施、评价方法等。实践证明,"1+N"复合型人才培养模式对于提升学生的职业能力、促进学生全面健康发展效果明显。

多维复合型考核模式:创新高校思政课考评机制的探索

健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,高校思想政治理论课(简称“高校思政课”)具有不可替代作用。面对百年未有之大变局和办好人民满意教育的时代诉求,高校思政课正处于教学内容及其考核方式的变革调整中。思政课的考核机制是否具有科学性,是否体现时代性,是否突出政治导向性,是衡量高校思想政治教育工作实效性的重要指标,也是从根本上解决传统考核方式存在不足的基本指引。从实践来看,新时代高校思政课考核,要逐渐形成覆盖理论与实践环节、线下与线上课堂,动态立体的教评结合考核机制;要构建起考核目的与方式多维、评价主体多维,知行复合、过程与结果复合的思政课多维复合型考核体系。

“教科产创赛”多维融合的机械类复合型人才培养模式研究与实践

基于我院较多课程注重理论教学,对实践教学环节不够重视,且理论教学、科研项目、产业项目、创新能力培养以及学科竞赛结合不够紧密的教学现状,提出了"教科产创赛"多维融合的机械类复合型人才培养模式。通过教师科研项目与课堂理论教学相融合,科研项目与产业项目相融合,理论、创新和实践相结合的课程体系,本科生导师制,成立学生学术性社团,现代信息技术教学,项目驱动激励模式等手段促进"教科产创赛"的多维融合。建立了"教科产创赛"多维融合的机械类复合型人才培养模式的多元化考核评价体系,对学生进行多元化的考核,调动学生多渠道学习的积极性,并促进学生综合能力的提高,我院经过5年多的培养模式研究、探索和实践,证明了"教科产创赛"多维融合的机械类复合型人才培养模式的有效性。

关于思想政治理论课考核方式的探索——创建复合式课程考核体系

课程考核是教学的重要环节。思想政治理论课考试普遍存在着与教学目的不一致的缺失,亟待进行改革探索。本文力图探索利用电脑控制系统建立复合式考核体系操作平台,重过程轻结果,平时表现与期末考核结合,理论与实践结合,课内实践与课外实践结合,创建符合思想政治理论课特点的考核方式。