多学科协作诊疗模式在临床医学专业整体思维培养中的效果

目的研究多学科协作诊疗(multi-disciplinary collaborative diagnosis and treatment,MDT)模式在临床医学专业整体思维培养中的效果。方法选取雅安职业技术学院临床医学院2024年3—6月的33名临床专业22级学生作为观察组,另选取雅安职业技术学院临床医学院2023年3—6月的33名临床专业21级学生作为对照组。观察组采取MDT模式进行教学,对照组采用传统教学。比较2组学生的考试成绩、整体思维能力、考核评价得分以及教学总满意度。结果观察组学生考试成绩中的临床多学科基础知识[(22.42±1.28)分]、临床专业知识[(22.05±1.96)分]、临床技术实操[(18.75±1.57)分]、临床试验设计和验证[(13.29±0.42)分]及医患沟通基本技能[(14.66±0.25)分]成绩均高于对照组[(18.02±2.38)分、(15.33±3.01)分、(13.28±2.64)分、(10.04±2.02)分、(11.50±1.12)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生整体思维能力中的临床资料检索能力[(18.33±1.15)分]、临床实践操作能力[(17.18±2.86)分]、临床沟通应变能力[(18.19±0.97)分]、临床分析理解信息能力[(19.13±0.32)分]、临床团队协作能力[(18.33±1.67)分]及临床解决问题与创新能力[(18.43±1.07)分]评分均高于对照组[(12.06±2.11)分、(12.77±2.71)分、(13.28±2.24)分、(13.34±1.75)分、(12.34±1.92)分、(13.28±2.68)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生考核评价中的课前任务[(95.11±4.35)分]、课堂参与度[(96.11±2.34)分]、方案可行度[(92.49±4.22)分]、操作规范[(93.17±2.33)分]、医患沟通[(93.75±3.58)分]、人文关怀[(95.77±3.28)分]、课后作业评价得分[(95.65±4.30)分]均高于对照组[(80.23±5.35)分、(83.38±3.44)分、(80.28±3.17)分、(83.65±2.78)分、(80.37±3.65)分、(84.38±4.49)分、(80.44±5.75)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学总满意度为100%,高于对照组的69.70%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床医学专业教学中采取MDT模式能有效提高医学生的考试成绩,培养学生的整体思维能力,提高教学总满意度,具有显著的教学效果。

CBL联合MDT教学法在血液病住培教学中的应用

目的探讨案例教学法(Case-based Learning,CBL)联合多学科协作诊疗模式(Multidisciplinary Treat-ment,MDT)在血液病住院医师规范化培训(简称“住培”)教学中的应用效果。方法选取2023年1—9月南京医科大学附属淮安第一医院血液科进行住培的62名医师为研究对象,按随机数表法机分为研究组和对照组,每组31名。研究组采用CBL联合MDT教学法,对照组采用传统教学法,比较两组出科考试成绩和教学效果。结果研究组的血液病理论知识、临床操作能力、临床诊疗能力成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<均0.05);研究组各项教学效果评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL联合MDT教学法在血液病教学中有利于提升住培医师的成绩和教学满意度。

多学科诊疗模式下问题为导向教学法在神经病学临床实习教学中的效果

目的探究在神经病学临床实习教学中实施多学科诊疗(Multidisciplinary Diagnosis and Treatment,MDT)模式下问题为导向(Problem-based Learning,PBL)教学法的效果。方法选取2023年1—12月东台市人民医院神经病学科的60名规培生为研究对象,以教学方法的不同分为观察组、参照组,各30名。参照组行PBL教学法,观察组行MDT模式下PBL教学法。比较两组带教前后的考核成绩(理论知识和实践能力)、临床工作能力(自学能力、临床分析能力、临床思维能力及团队合作能力)及带教满意程度。结果观察组的考核成绩、临床工作能力及带教满意程度均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论MDT模式下PBL教学法能够改善神经病学临床实习教学中规培生考核成绩,改善临床工作能力,提高带教满意程度。

NCCN指南结合MDT模式在住培学员结直肠癌诊疗教学中的应用

目的探讨与分析美国国立综合癌症网络(National Comprehensive Cancer Network,NCCN)指南结合多学科协作诊疗模式(multi-disciplinary team,MDT)在住培学员结直肠癌诊疗教学中的应用价值。方法研究对象选取2017年7月—2021年12月在广州医科大学附属第一医院进行住培的139名学员,其中2017年7月—2020年6月的住培学员69名(对照组),2020年7月—2021年12月的住培学员70名(多学科协作诊疗模式组)。对照组给予NCCN指南的常规结直肠癌诊疗教学,多学科协作诊疗模式组在对照组教学的基础上给予基于多学科协作诊疗模式的结直肠癌诊疗教学,两组教学时间持续3个月。比较两组的教学效果。结果教学后多学科协作诊疗模式组的自我动机信念、任务分析、自我监控及调节、自我评价等自我学习能力评分都高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组教学前后的理论成绩与操作成绩都高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05),多学科协作诊疗模式组也高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后多学科协作诊疗模式组对于教学方法、教学效果、教学氛围的满意度为100%、100%、98.57%,均明显高于对照组的81.16%、81.61%、79.71%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论NCCN指南结合MDT模式在住培学员结直肠癌诊疗教学中的应用能提高自我学习能力,也可提高学员的理论成绩与操作成绩,提高住培学员的满意度。

MDT互动教学模式在中西医结合肿瘤学教学中的应用效果研究

目的:该研究旨在评估多学科协作组诊疗模式(MDT)互动式教学模式在中西医结合临床肿瘤教学中的应用效果。方法:选取2021年6月—2022年12月在安徽中医药大学第一附属医院接受实习培训的110名学生作为研究对象,随机分为两组。其中,54名学生为对照组,采用常规教学模式;另外56名学生为观察组,采用MDT互动式教学模式进行教学。通过统计和对比两组学员的理论成绩、临床实操成绩及对教学的满意度,分析和总结学生经过不同模式教学后专业能力的提升水平。结果:观察组的实操成绩及理论成绩得分均显著高于对照组(P<0.05)。此外,观察组对教学的满意度也高于对照组(P<0.05)。结论:本研究表明,MDT互动式教学模式可以有效提高中西医结合临床肿瘤学专业学生的教学质量和综合素质。因此,这种教学模式可以考虑在中西医结合临床肿瘤教学中推广应用,以提高学生的专业能力和临床实践水平。

MDT联合CBL教学法在肿瘤内科临床教学中的应用研究

目的探讨多学科诊疗模式(multi-disciplinary team,MDT)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在肿瘤内科临床教学中的应用效果。方法选取2021年3月—2022年3月于内蒙古医科大学附属医院肿瘤内科实习的医学生40名作为研究对象,按随机数字表法分为两组,各20名。对照组采用传统教学法,观察组采取MDT联合CBL教学法,两组均实习8周。比较两组教学效果、学生的批判性思维能力水平以及学生对教学内容的满意度。结果两组实习前批判性思维能力评分,差异无统计学意义(P>0.05);观察组考核成绩中理论知识为(84.43±3.27)分、病例书写为(83.38±3.35)分、病例分析为(83.46±3.42)分、临床基本操作为(84.53±3.64)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习后中文版批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)中分析能力为(35.14±3.18)分、系统化能力为(36.89±3.15)分、寻找真相为(35.51±3.14)分、开放思想为(35.09±3.36)分、求知欲为(36.99±3.45)分、自信心为(36.75±3.25)分、认知成熟度为(40.96±4.14)分、总分为(262.99±22.63)分,较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度中提升学习积极性为(3.87±0.26)分、提升自主学习能力为(3.94±0.30)分、加深理解记忆为(3.98±0.32)分、培养临床思维为(3.97±0.35)分、总分为(15.89±1.36)分,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MDT联合CBL教学法应用于肿瘤内科临床教学中,能够提高教学效果,促进学生批判性思维能力提升,从而获得更高的教学满意度。

以病例为基础的教学法联合多学科诊疗在肿瘤内科教学中的应用

肿瘤内科在临床教学中占据非常重要的位置,涉及的知识内容复杂,教学难度较大。传统教学模式下,临床教学方法单一,学生的自主学习能力及综合知识运用能力不足,导致教学效果欠佳。鉴于此,本研究针对肿瘤内科教学中存在的问题进行分析,提出以病例为基础的教学法联合多学科诊疗的教学模式,旨在有效改善传统肿瘤内科教学中存在的问题,提升肿瘤内科临床教学的质量和效率,提升医学生的临床应用能力。

基于雨课堂的BOPPPS模型在本科生疼痛教学中的应用

目的探究基于雨课堂的BOPPPS模型在麻醉学本科生疼痛诊疗学教学中的应用价值。方法2020年9—12月,将哈尔滨医科大学2016级51名麻醉学本科生随机分为对照组(n=25):采用传统教学法;研究组(n=26):采用基于雨课堂的BOPPPS模型教学。比较教学结束后两组学生的考试成绩和对模型及教师授课水平的满意度。结果研究组同学的试卷成绩平均(85.9±5.6)分高于对照组平均分(79.3±8.0)分,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组同学对教学模型及教师授课水平的满意度均高于对照同学,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂的BOPPPS模型有利于提高麻醉学本科生对疼痛诊疗学的学习兴趣,并提高其参与度和学习效果。有效的推进了以教师为主导、学生为主体的课堂教学改革,是值得推广的疼痛诊疗学教学模式。

肿瘤内科教学应用循证医学联合PBL教学法的效果

目的研究肿瘤内科教学中循证医学模式联合PBL教学法的应用效果。方法选取2017年5月-2020年6月华中科技大学同济医学院附属同济医院肿瘤内科的68名医学生,按随机数字表法分为两组,各34名。对照组采取常规教学模式,观察组采用循证医学模式联合PBL教学法,对比两组考试成绩、教学效果及满意度。结果与对照组比较,观察组病历书写、病史采集、体格检查和诊疗方案制定成绩均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,观察组基础知识、专业知识等临床实践考核成绩均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,观察组学习积极性、知识理解能力、循证医学理解能力、文献查阅能力、与患者沟通能力和临床问题解决能力提高比例均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较(76.47%),观察组(97.06%)教学总满意率更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论肿瘤内科教学中循证医学模式联合PBL教学法的应用效果显著,可有效提高医学生对教学满意度,改善教学效果。

MDT案例联合PBL+CBL教学模式在神经外科住院医师带教中的应用

目的探究应用多学科诊疗模式(MDT)案例联合基于问题的学习(PBL)+以临床病例为基础的学习方法(CBL)教学模式在神经外科临床教学中的效果。方法纳入苏州大学附属第一医院2019年1月—2020年1月在神经外科规培学员80名。随机分为MDT案例联合PBL+CBL双轨教学模式40名学员(联合组),传统教学模式40名学员(LBL组)。通过教学效果评价及问卷调查满意度来比较。结果联合组理论成绩和技能操作成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。联合组教学满意度高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用MDT案例联合PBL+CBL教学模式有助于提高在神经外科的住院医师规范化培训中规培学员的成绩,并促进学员的学习积极性。

多学科诊疗模式在肿瘤学临床带教中的体会

肿瘤的多学科诊疗模式(MDT)是目前临床上新兴的治疗模式,对于恶性肿瘤患者的诊疗是一种进步。目前我国各大教学医院已经尝试开展了肿瘤MDT的教学模式。该教学模式较大幅度的提高了临床实习医师的综合素质,激发了学生的自主学习能力,科研创新能力以及人文修养,并加深了对肿瘤学理论知识的理解,但是肿瘤MDT的教学模式仍有一些不足。本文就MDT在肿瘤教学中的必要性展开论述,诠释MDT诊疗模式在肿瘤治疗中的重要性。

多学科诊疗引领模式在急诊外科临床护理教学中的应用

目的分析多学科诊疗引领模式在急诊外科临床护理教学中的应用价值。方法以2018年1月—2018年12月在本院急诊外科进行护理教学培训的36名护士作对照组,予以传统护理教学;以2019年1月—2019年12月在本院急诊外科进行护理教学培训的36名护士作试验组,予以多学科诊疗引领模式教学。对比两组急诊外科护士的考核成绩、临床思维能力及急救思维能力。结果教学培训后,试验组急诊外科护士的理论、技能考核成绩均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组急诊外科护士的临床思维能力评分为(88.03±11.83)分,比对照组的(73.97±11.02)分高,差异有统计学意义(P<0.05);试验组急诊外科护士的急救思维能力评分为(67.48±6.96)分,比对照组的(58.40±8.16)分高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科诊疗引领模式在急诊外科临床护理教学中的应用价值显著,有助于丰富急诊外科护士知识储备、操作能力,并促使其临床思维能力、急救思维能力的有效提高。

CBL联合MDT模式在支气管肺癌教学中的应用

目的探究在支气管肺癌教学中引用CBL联合MDT教学模式的意义。方法选取2019年9月—2021年9月于我院肿瘤内科进行实习、轮转或进修医生72人,在征得学生同意后将其随机纳入到不同小组中,其中有36人在此期间仅接受传统模式教学,所在组别为对照组;另外36人在此期间接受CBL联合MDT联合模式教学,所在组别为研究组。对2组实施完支气管肺癌教学后的效果进行统计和对比分析。结果研究组36人的各项成绩均高于对照组;对教学模式的认可度较对照组更高。上述相关指标间对比结果差异较大,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在支气管肺癌教学中引用CBL联合MDT教学模式具有较高的应用价值,可激发学生对所学知识的兴趣,全面提升其实践能力,增强其对日后岗位职责的了解,值得在实际教学中积极引用。

多学科联合诊疗(MDT)模式在诊疗服务中的应用现状以及在肿瘤学研究生临床带教中的作用

随着对肿瘤相关研究的深入及相关科学研究的完善,对医学生来讲学习肿瘤学知识显得越发重要。目前,随着教学研究模式的成熟,各种教学之间存在着学科间的壁垒,很多肿瘤专业学生在进行疾病诊疗的过程中,存在解决问题片面性、临床思维局限性的问题。多学科相协作已经成为国际所公认的肿瘤治疗的模式,这在很多的发达国家得以推广,其中很多的肿瘤治疗指南中都在积极地使用MDT。在我国,医学界对于MDT治疗模式越来越重视,通过多学科相协作的模式,能更好地实现资源共享以及医疗信息的交流,更好地促进肿瘤治疗模式规范以及定性化。将MDT模式应用到课堂之中,这成为当前教学模式的重要发展点。该文就通过宁夏医科大学总医院的具体运行情况进行分析研究,对如何在教学过程中发展MDT做出一些思考,希望能对当前研究生学习带来帮助。

基于住院医师岗位胜任力的教学探索

目的研究临床教学模式以提高住院医师岗位胜任力。方法随机选取培训中2014～2016级住院医师共56人作为研究对象,将其随机分为对照组和实验组,每组各28人。对照组采用常规的带教模式,实验组采用临床教学联盟的方式,最终观察学员出科考核成绩分值及患者满意度二个方面综合评估。结果实验组学员的出科成绩及患者满意度均高于对照组学员,差异均具有统计学意义(P <0.05)。结论临床教学联盟带教模式在提高住院医师岗位胜任力方面有优势,不光为临床输送优秀的住院医师,同时也获得了学生和老师互赢的结果。

临床诊疗路径在致病动物模型外科手术教学中的应用初探

为了提高手术学教学效果,培养学生生命伦理学意识,该文以急性阑尾炎动物模型为载体,通过"临床手术患者诊疗模拟体验",开展贯穿术前准备、术中操作、术后观察及处理的实验教学活动,提高学生在学习中的参与感和解决问题能力,以增强其职业认同感,激发学习兴趣。这种教学方法以训练临床操作基本功与加强临床综合能力培养相结合,既可提高手术学教学效果,又能使学生尽早适应临床工作。

多学科诊疗模式应用于消化内科临床教学中的效果评价

目的:探讨多学科诊疗模式(MDT)应用于消化内科临床教学中的效果。方法:选择在本院消化内科参加规范化培训的规培生87例,随机分两组。对照组给予传统的案例教学方式,MDT组给予多学科综合诊治的教学方式。3个月后进行理论考试和临床考核,并进行问卷调查以评价MDT应用于消化内科临床教学的效果。结果:MDT组规培生的理论成绩、临床实践能力、综合能力评分以及对教学模式的满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:MDT应用于消化内科临床教学显著提高了规培生的理论和临床实践水平,有效提高了规培生的综合能力,并且规培生对该模式的满意度也较高。

不同教学方式在口腔数字化诊疗中心实习中的应用效果对比研究

目的:探讨利用常规教学方式以及导师制带教方式对于口腔医学生在数字化诊疗中心实习中的应用及实习效果分析对比研究。方法:选取40名在本院口腔数字化诊疗中心实习的口腔医学专业本科生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,并进行口腔数字化教学工作。根据两组出科时考试成绩指标以及学生满意度展开统计学分析。结果:实验组期末不及格率明显较对照组低(P<0.05);优秀率明显较对照组高(P<0.05)。实验组学生对于带教方式的满意度高于对照组。结论:导师带教制教学方式更加符合口腔数字化医学教育的趋势,具有广泛推广的可能性。

新型诊疗模式下神外临床教学的应对和思考

神经外科接诊的疾病谱较广,患者病情复杂且进展较快,发病部位凶险,需要高度复杂的外科治疗手段,要求医师基于大量的临床手术实践以积累经验来满足患者对优质神经外科手术的需求。在传染病的短期暴发期间,为满足传染病防控的要求或降低医院成为交叉感染平台的风险可以采取远程学习以临时应对,但当进入长期的常态化防控后,神外科诊疗模式在防控措施的影响下发生了转变,增加了入院传染病筛查、隔离-过渡病房观察、线上会议或问诊等诊疗流程。如何在新型诊疗模式下进行神外临床教学以满足工作要求和神经外科“学生-医师”转变所需的技能和经验成为我们必须解决的问题。文章拟从剖析新发传染病和新型诊疗模式的基本特征出发,分析两者之间的关联及其对神外临床教学的影响,从课程安排、科技辅助和线上教学数据保密等角度探讨新形势下神经外科教学的有效应对方式和具体途径。

多学科诊疗模式在本科生肿瘤学临床实习教学中的作用与意义分析

目的通过在本科生肿瘤学临床实习教学过程中实施多学科诊疗模式,分析观察实际作用与意义。方法选取2019年9月—2021年6月期间50名肿瘤学本科生,将2019年9月—2020年6月开展常规诊疗模式的本科生视为对照组;2020年9月—2021年6月开展多学科诊疗模式的本科生视为观察组,各25名,比较两组学生对自身诊疗教学模式的满意情况以及各方面的成绩。结果两组在基础理论知识成绩方面对比,差异无统计学意义(P>0.05);在临床综合分析能力考试成绩上,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组肿瘤学本次生对诊疗模式的满意度各方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科诊疗模式在本科肿瘤学临床实习教学过程中可以增加学生对教学的满意度以及调动其对学习的能动性。