基于柯氏模式的药物分析在线学习效果评估

基于柯氏模式构建反应层、学习层、行为层、结果层4个层级在线学习效果评估模式,在药物分析在线课程教学中进行实践。通过对4个层级的数据进行分析,给予药物分析在线课程建设和提升学生在线学习效果的反馈性意见,为进一步改进职业人才培养模式、调整教学策略提供建议,达到以评促建、以评促学的目的。

OBE理念下液压系统建模与分析课程思政案例探索

新时代高等工程教育以立德树人为根本任务,课程思政是其核心举措,针对液压系统建模与分析课程思政存在的问题,构建显性专业知识-隐性思政知识双闭环教学模式,分析基于OBE理念的液压系统建模与分析课程的知识组成及目标导向,构建爱国主义、核心意识、导向教育、初心教育和创新教育五个方面的教学案例,实践表明,实现专业知识与课程思政的有效结合,从而促进学生思想、知识和能力的协调发展。

案例讨论式教学在力学课程中的探索

在土木工程专业力学课程教学中,探讨了“空手劈砖”案例的不同工况及力学知识。由学生分组开展分析与讨论,形成3种工况,并明确了相应的力学模型。在不同工况下,开展了砖的结构简图、内力分析、影响因素、危险截面、应力分析和动力分析。随着课程的逐步推进,学生逐步运用所学知识开展讨论,并分析了相关的力学现象。分析结果表明,工况3的效果最好,劈砖荷载约为608N,与相关文献吻合。该讨论式案例的引入调动了学生的兴趣,促进学生的思考、讨论、建模、分析和交流总结的能力,提升了课程的教学效果。

大学数学精品慕课课程质量影响因素研究——基于评论文本挖掘的视角

为探究大学数学精品慕课的课程质量影响因素,了解学习者对慕课的诉求与期望,以12门大学数学国家级线上一流本科课程为样本,从高分课程、低分课程、积极评论、消极评论等维度,采用TF-IDF特征词提取和LDA主题挖掘等方法对1万余条评论进行了文本分析。结果表明:慕课的课程质量影响因素主要有教师授课方式、学习者的学习感受、课程内容、课程设计四个方面,其中教师授课方式和学习者的学习感受是慕课评论中特征词概率总和最高的两大主题,是高分课程吸引学习者的关键因素,而低分课程与高分课程的质量差异主要表现在学习者的学习感受上。基于此,提出授课方式生动化、课程内容先进化、课程设计适切化、平台设计完善化等提高大学数学精品慕课课程质量的建议。该研究可为慕课的建设、评价及改进提供一定的参考。

联合教学模式在护理学专业人文类课程思政教学中的运用

护理专业具有浓厚的自然科学和人文社会科学属性,人文课程是实施课程思政的重要渠道,联合教学模式整合多种教学理念,在人文护理课程思政中可能发挥重要作用,该文探讨联合教学模式在护理学专业人文类课程思政教学中的重要性和可行性。

船舶类量化神经网络自适应运动控制方法研究

研究船舶类航向自适应运动控制方法有助于加快解决船舶在海上通讯带宽受限情况下航向跟踪检测困难和控制效果差的问题。基于RBF神经网络,采用一种经典非线性运动解析模型来描述通信信号输入量化过程,无限逼近于航向控制系统中的未知非线性项来消除隐性不确定项因子对控制系统的影响,与此同时模型中所设计的RBF自适应量化控制器不需要对先验信息进行量化参数处理,不仅可以保证有效跟踪和控制的同时,还可以减轻通信的传输负担、减少执行频次和降低系统控制幅度。本文基于Lyapunov稳定性理论证明了所提出的带有输入量化的RBF神经网络自适应闭环控制系统的稳定性,并在Matlab Simulink环境中构建仿真模型分析,论证了所设计的运动控制方法的有效性。

倾斜摄影像控点对山区河道建模精度的应用分析

针对山区河道地形条件较为复杂,传统测量技术难以快速精确获取的问题,文章利用单镜头无人机“井字”航线获取倾斜影像数据,重点设计了不同像控点布设方案构建实景三维模型。通过模型精度对比分析,5种布设方案生产的测区模型在平面和高程精度上均满足1∶500成图比例尺的三维产品规范要求。山区河道实景三维建模,倾斜摄影像控点点对布设结果优于单点布设,控制点达到一定数量时,三维模型精度趋于稳定。结合山区河道实际地形综合考虑,研究成果为类似的山区河道像控点布设提供了参考依据。

双向水平地震作用下扭转体建筑结构抗震性能分析

为了研究扭转钢框架-竖直核心筒所组成的扭转体结构在双向水平地震作用下的抗震性能,利用ETABS建立了20层的不同扭转角度模型。在分析扭转体结构自振特性的基础上,利用弹性时程分析法,对比研究了非扭转体和扭转体结构在双向水平地震作用下的反应。结果表明:在双向水平地震作用下,与传统的非扭转体结构相比,扭转体结构的基底剪力较大,且增幅随着扭转角度的增加而增大;扭转体结构的各层角柱轴力分配不均匀,且随着扭转角度增加不均匀程度变大;结构扭转改变了角柱X向与Y向的剪力大小,可使结构抗侧刚度大的方向承受更大的剪力,且受扭转角度的影响较小;扭转体结构外框梁的跨中最大弯矩均大于非扭转体结构,随着楼层增加和结构扭转角度增大外框梁弯矩增大,结构扭转对外框梁产生不利影响;扭转体结构核心筒的内力均大于非扭转体结构,且随着扭转角度的增加而增大;扭转体结构受竖向荷载时,核心筒受较大的扭矩作用,但在水平地震作用下外框架的扭转对核心筒扭矩的影响较小。

基于BOPPPS模型的商务数据分析与应用课程教学实践

商务数据分析与应用课程是近年来南京城市职业学院为适应数字化转型而开设的一门新课程。该课程具有的多学科融合、理论内容抽象、实践环节枯燥等特点,使得教学开展面临诸多困难。在可行性分析基础上,以课程中“自行车销量数据加工及可视化”项目为例,构建基于BOPPPS模型的商务数据分析与应用课程教学模式并阐述实践效果,为商务数据分析与应用课程教学模式创新与改进提供借鉴。

科研导向型“药物分析”课程教学改革初探

近年来,随着对具有创新和实践能力人才需求的日益增长,以科研为导向的教学模式在高等教育中受到了广泛的重视和应用。“药物分析”作为药学领域的一门核心课程,其教学目的不仅是传授理论知识,更重要的是培养具备创新精神和实践能力的高素质药学人才。为更好地满足社会对“药物分析”人才的需求,将对科研导向型教学模式在“药物分析”课程中的应用进行探讨。通过对传统教学模式的反思,以及科研导向型教学模式的引入,结合实际案例和实践教学,以提高学生的学习效果和科研素养。

高质量学校体育课程影响因素的深度探究

通过问卷调查和数理统计,构建结构方程模型(SEM),对影响学校体育课程高质量发展的因素进行探究。研究结果表明:课程目标、课程内容、课程实施、课程结构、课程计划和课程评价是高质量体育课程的构成要素。在课程实施过程中应充分考虑到师生的主体因素,并注重对体育课程的过程评价和效果评价。

大数据驱动的双线融合课程教学质量评价体系构建

随着政策引导和MOOC课程兴起,双线融合课程成为高校教学实践新常态。文章基于CIPP评价模式,将定量和定性方法相结合,收集政策公告、理论文献、人工智能问答3类文本,通过高频词分析和语义网络图提取双线融合课程质量3级评价指标。接着,利用信效度检验和层次分析法计算指标权重,构建系统的教学质量评价体系。最后,运用多主体问卷和模糊综合评价法,针对线上比重不同的两门课程进行数据对比,提出相应改进策略。

基于学习者评论数据挖掘的MOOC课程质量影响因素研究

理解学习者MOOC课程学习的体验和需求,是促进MOOC高质量可持续发展的重要途径。基于学习者评论数据挖掘,可以揭示学习者情感体验与课程质量因素之间的关系,并为分析不同学科课程的差异提供有效支持,弥补现有研究的不足。为此,开展了基于学习者视角的MOOC课程质量影响因素研究,首先以文本挖掘技术为基础,客观地从MOOC课程学习者评论数据中提取出课程管理、课程设计、学习平台、学习任务、学习材料、课程教师、课程内容及学习体验八个课程质量影响因素。其次,构建了基于学习者满意度和关注度的KANO分类模型,以评估课程质量影响因素的重要性程度,并对两类课程进行差异性分析和对影响因素之间进行相关性分析。结果表明:学习者对人文社科类和自然课程类课程的评价在课程设计、学习材料、课程教师、课程内容及学习体验上存在显著差异;而学习任务在两类课程中的评价均为最低;并且通过可视化揭示了不同类别课程的KANO模型分类结果和影响因素之间的关系。最后,针对不同学科课程的特点,提出课程优化建议,对MOOC课程质量的改进与提升具有重要指导意义。

PBL视域下创新创业课程体系的设计与数字化应用

创新创业课程体系的设计与应用,是实施和深化创新创业教育改革与提高高校毕业生创新创业质量的迫切需求。在PBL视域下,以有效提升教师的教学实操能力与学生的实战能力为目标,对高校创新创业课程体系进行设计,并尝试将设计的课程体系与数字化技术相结合,同时采用SWOT分析法对基于PBL的创新创业课程体系的设计和数字化应用进行总体性评价。研究发现:第一,基于PBL的创新创业课程体系对驱动问题的特征和参与角色的范围、能力提出了新的要求;第二,将数字化技术融入基于PBL的创新创业课程体系各步骤可以更好地激发课程体系的教学作用和应用效果;第三,基于PBL的创新创业课程体系的设计与数字化应用各自存在优势、劣势、机遇和威胁。

过程控制系统及其课程设计的教学改革

“过程控制系统及其课程设计”教学改革旨在提高测控技术与仪器专业学生的工程实践与创新能力。针对创新教育及测控技术与仪器专业培养目标,以教学模式改革为主线,按课程设计、理论教学及实验授课三方面开展该课程的教学研究与改革,理论授课采取以“互联网+”背景下的“教室+远程”融合式教学模式,实验教学引入企业专题讲座,增加小组讨论,课程设计融入授课与实验全过程。在教学改革的实施中取得了较好的教学效果。

《食品理化检验》引入虚拟仿真实验的教学效果和模式分析

目的探讨《食品理化检验》实验课程引入虚拟仿真实验的教学模式、教学效果及改进措施。方法重庆医科大学公共卫生学院于2021年5月为61名2018级卫生检验与检疫专业本科生开设本门课程的“高效液相色谱法测定饮料中的添加剂”实验,并对授课学生的学习情况进行问卷调查,分析教学模式和效果。结果共回收有效问卷177份(96.7%)。一次实验后两组学生的总得分均有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。但两次实验后,学生的问卷Ⅲ得分与一次实验后问卷Ⅱ得分相比差异无统计学意义(P>0.05)。两组学生的实验原理、实验方法的得分在问卷Ⅰ和问卷Ⅱ、问卷Ⅰ和问卷Ⅲ之间进行比较,差异有统计学意义(P<0.05)。对照组的结果计算得分人数在问卷Ⅰ和问卷Ⅱ、问卷Ⅰ和问卷Ⅲ之间进行比较,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的结果计算得分人数在3份问卷之间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。26名(46.4%)学生认为虚拟仿真实验教学方式更有利于学生理解检测仪器的结构;35名(62.5%)学生认为实体实验教学方式更有利于学生理解检测仪器的使用方法;虚拟仿真实验教学和实体实验教学在帮助学生理解实验原理方面效果相当。结论本课程引入虚拟仿真实验的虚实结合新型混合式教学模式很大程度上填补了传统本科实验教学中的空缺。在此基础上仍需持续改进,进一步提高教学效果及质量。

基于LDA-LSTM模型在线课程评论情感分析研究

终身化学习背景下,MOOC作为普及性在线学习形式已受到学术界的日益关注。同时,MOOC课程质量与学习者满意度问题亟待解决。研究基于理性选择理论与联通主义理论构建LDA-LSTM深度主题情感分析模型,进而挖掘学习者理性因素与情感极性。实验结果表明,学习者考虑的因素主要具备全面性与多样性的特点;学习者对教师与学习效果普遍给予肯定评价,较少负面评价则针对教师授课风格、课程资源与平台服务质量。研究据此给出了建议策略。

基于CIPP和FMEA的少儿美育课程质量评价

素质教育是教育的核心,其中美育可以开启人的感知力和创造力,然而目前少儿美育课程的质量良莠不齐,急需科学有效的评价方法支撑课程质量的判断和选择,同时为质量提升提供依据。论文针对少儿美育课程质量的评价指标开展研究,将CIPP(context-input-process-product)评价模型和失效模式与后果分析(failure mode and effects analysis,FMEA)相结合,构建出少儿美育课程质量评价指标体系,并通过失效评价筛选关键指标,为教学质量评价提供科学方法、提出改进措施,进而推进美育评价工作的高效落实。研究发现,师德师风、满意度和学生成长在美育课程质量评价中最为重要,需要着重关注这三项指标的失效风险并做好预防措施和过程控制,并从学生、教师、家长等多维度进行观察检验。

金属分析课程“岗课赛证”融通育人模式的构建与实践

“三教”改革背景下,职业院校“岗课赛证”融通育人模式的理论构建与实践路径探寻是实现教育改革高效落地的两大关键问题。文章从多方育人立足点出发,剖析“岗课赛证”间逻辑关系,构建综合育人模式总体理论框架。以理论为指导,以高职院校分析检验技术专业核心课程——金属分析为例,深度诠释“岗课赛证”融通育人模式的实践过程,为同类院校教育改革提供有力借鉴。

基于立德树人的“1234”高职思想政治理论课育人模式初探

高校的根本在于立德树人,思想政治理论课在这方面起着关键作用,对高校人才培养发挥着不可替代的作用。“立德”是要“立树人之德”,即明大德、守公德、严私德;“树人”是要培养做到“四个服务”、担当民族复兴大任的时代新人。“一个宗旨、两个阵地、三个结合、四以育人”的“1234”高职思想政治理论课育人模式,在充分理解立德树人内涵的基础上,结合高职学生特点和教学实际,坚持“八个统一”“三全育人”基本原则,在教学中坚持“以理服人、以情动人、以文化人、以行正人”,紧紧围绕“四个服务”,培养国家和社会发展需要的人才。