交际型任务在美国多层次ESL课堂教学中的应用的行动研究

行动研究强调教师以研究者的身份关注自己的课堂,分析学生的需求和教师存在的问题,并通过反思和改进教学行动解决问题。笔者以20名成人英语学习者为研究对象,通过行动研究的方式解决了两个教学问题并得出结论:1)在重铸反馈未能奏效的情况下,可用元语言解释提高学生对3个音节及3个音节以上单词正确读法的即时习得率;2)在学生对同一教学任务的完成情况存在较大差异时,教师可通过穿插显性教学和调整教学任务复杂度的方式,控制不同水平学生的任务完成时间,提高学生的英语学习效率。