阅读材料的呈现方式对儿童阅读活动的影响

本研究采用传统印刷文本、普通电子文本和超文本导航模式考察阅读材料的呈现方式对儿童阅读活动的影响。研究结果表明:(1)在三种呈现方式条件下,高阅读水平者的阅读成绩显著优于低水平者;女生成绩显著优于男生;(2)阅读材料的不同呈现方式对儿童阅读理解无显著影响;(3)在三种呈现方式中,儿童对超文本的正向评价要优于传统印刷文本和普通电子文本。这表明大部分儿童可以在短时间内接受,并熟悉非线性文本方式。

如何有效提高小学生的阅读效果——基于图片呈现方式的研究与启示

直观的图片材料如何呈现，才能有效提高不同阅读水平儿童的阅读效果？通过研究我们发现，图片一语音结合呈现方式对小学生（尤其对低阅读水平学生）阅读效果的提高影响最为明显，而对于高阅读水平的小学生，材料呈现方式的改进能有效降低其认知负荷水平，但不能显著改善其阅读成绩。这一结论对小学语文教材与教学具有重要的指导意义：在教材设计上，插图的配置要与教学目标相一致，符合课文内容本身的特点，并与相应的文字内容保持空间位置的临近；在教学方面，则要根据学生的认知特点，优化多媒体材料的呈现方式，加强对学生使用图片的指导，并充分考虑学生个体差异，针对不同阅读水平的学生采用不同的图片呈现方式。

文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响——基于H学院的眼动实验分析

为研究文章难度与呈现方式对多媒体阅读的影响,文章以H学院相关专业的48名本科生为研究对象,设计了2(文章难度)×3(呈现方式)的双因素混合实验,并从阅读理解指标、眼动行为指标两个维度进行了统计分析。研究发现,文章难度是影响阅读理解指标和实验选取的眼动行为指标的主要因素,呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间、图片区的回视次数的主效应显著,文章难度×呈现方式在阅读成绩、文字区的首次注视时间的交互效应显著,呈现方式、文章难度在瞳孔直径上的主效应和交互效应均不显著。文章进行的眼动实验为设计多媒体阅读材料带来了启示,有助于推动多媒体阅读的进一步优化。

多媒体辅助阅读理解困难学生阅读效果研究

阅读理解困难学生的认知特点不同于普通学生,多媒体教学资源只有经过学生的认知加工才能发挥作用。本研究采用实验研究的方法对适合于阅读理解困难学生的多媒体呈现方式进行了探讨。结果显示,阅读理解困难学生的多媒体学习特点不同于普通学生,图像在其阅读理解形成过程中的促进作用稳定,文字结合综合图像呈现方式更适合他们。发声语词的作用不稳定,在多数阅读理解阶段中自控型发声语词方式与纯文字方式差异不显著,同步型发声语词不适合阅读理解困难学生。