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基于模糊理论高职课程教学质量评价研究
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作者 王道远 张亚琴 +3 位作者 郝晓龙 赵玉肖 任海萍 袁金秀 《石家庄铁路职业技术学院学报》 2024年第2期112-116,共5页
课程思政是贯彻落实党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。为了引导高职课程思政建设的发展方向,提升教师的教学质量,解决融入什么内容、如何融入的问题,很有必要研究一套科学合理的课程思政教学质量评价体系。本文在习近平总书... 课程思政是贯彻落实党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。为了引导高职课程思政建设的发展方向,提升教师的教学质量,解决融入什么内容、如何融入的问题,很有必要研究一套科学合理的课程思政教学质量评价体系。本文在习近平总书记二十大报告中提出的“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”精神的指导下,通过系统分析形成了课程思政建设的两级评价指标,并利用模糊数学理论,探索建立了一套实践性强、科学有效的课程思政教学质量评价体系。 展开更多
关键词 模糊理论 课程思政 立德树人 教学质量评价体系
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护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立
2
作者 赵斐斐 赵琳 《中国继续医学教育》 2024年第17期142-145,共4页
目的 探讨护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立方法与应用效果。方法 2022年1月-2022年11月,以护理管理者、护理硕士研究生导师、临床带教教师、护理硕士研究生等4个群体为调查对象,采用德尔菲法(Delphi)进行正式调查... 目的 探讨护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立方法与应用效果。方法 2022年1月-2022年11月,以护理管理者、护理硕士研究生导师、临床带教教师、护理硕士研究生等4个群体为调查对象,采用德尔菲法(Delphi)进行正式调查并建立三级指标体系。结果 本次研究中第1轮调查与第2轮调查分别发放问卷22份与20份,有效回收率分别为95.5%、90.0%,意见提出率分别为50.0%、40.0%。构建的护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价方案包括课程指标与教学指标2个一级指标,包括课程建设、师资队伍、教育支持、教师素质、教学组织5个二级指标,包括教育经费、信息资源、实验室面积、教学医院情况、实践活动、教师教学态度、教师教学内容、教师教学形式、考核方法、教学信息化等15个三级指标。结论 护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价方案具有很好的科学性与合理性,它的实施可促进临床教学的可持续发展,为护理硕士研究生真正进入临床护理实践奠定基础。 展开更多
关键词 硕士研究生 临床教学 质量保障 监控与评价方案 可持续发展 三级指标体系 课程建设
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高职“食品质量控制技术”课程教学改革与实践
3
作者 付博 吴民富 《农产品加工》 2024年第17期125-128,132,共5页
课程建设是高职院校建设的核心内容之一,依托“食品质量控制技术”在线开放课程,针对“食品质量控制技术”课程的教学,重点论述该课程在整体教学设计、教学策略、教学实施、教学评价4个方面的改革和探索,对“食品质量控制技术”课程的... 课程建设是高职院校建设的核心内容之一,依托“食品质量控制技术”在线开放课程,针对“食品质量控制技术”课程的教学,重点论述该课程在整体教学设计、教学策略、教学实施、教学评价4个方面的改革和探索,对“食品质量控制技术”课程的教学改革进行探讨,以期为其他高校食品质量类课程的教学改革和发展提供参考。 展开更多
关键词 食品质量控制技术 课程改革 教学设计 教学评价
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新质生产力条件下高校拔尖创新人才培养研究 被引量:4
4
作者 于慧 张丽莉 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第27期3-8,共6页
作为数字经济时代的新型生产动力,新质生产力是经济、社会和生态效益协调发展的具体体现。新质生产力对拔尖创新人才的要求,更强调较强的知识学习能力、创新创造能力、统筹协调能力和数字素养。高校拔尖创新人才培养应该重视跨学科培养... 作为数字经济时代的新型生产动力,新质生产力是经济、社会和生态效益协调发展的具体体现。新质生产力对拔尖创新人才的要求,更强调较强的知识学习能力、创新创造能力、统筹协调能力和数字素养。高校拔尖创新人才培养应该重视跨学科培养、个性课程、包容性环境及数字培训等关键要素。高校拔尖创新人才培养的路径是:优化课程设置,注重跨学科融合与前沿知识引入;加强实践教学,构建产学研用一体化的培养模式;创新教学方法,推动信息化、智能化教学手段的应用;建立多元化评价体系,鼓励学生个性发展与创新实践。 展开更多
关键词 新质生产力 高校 拔尖创新人才 课程设置 实践教学 教学方法 多元评价
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国家事权下职教新型一体化教材质量评价研究
5
作者 张丽萍 《高教学刊》 2024年第3期100-103,共4页
教材建设是国家事权,国家事权下职教新型一体化教材具有政治属性、思想属性、职业属性和文化属性,具有政治方向把控、思想引领、文化浸润、知识传播和技能传承等功能。对职教新型一体化教材进行质量评价,要以教材建设国家事权为基本遵循... 教材建设是国家事权,国家事权下职教新型一体化教材具有政治属性、思想属性、职业属性和文化属性,具有政治方向把控、思想引领、文化浸润、知识传播和技能传承等功能。对职教新型一体化教材进行质量评价,要以教材建设国家事权为基本遵循,将教材政治性和思想性的评价贯穿始终,从教材的价值导向、内容质量、编写水平和使用效果四个维度设计评价指标,根据各评价指标的重要性确定其权重系数,采用“多元协同”评价方法,对教材的政治性、思想性、系统性、职业性、规范性、多样性及数智性等方面进行全面质量评价。 展开更多
关键词 国家事权 新型一体化教材 质量评价 评价指标体系 多元协同
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数字化背景下高校课程教学质量评价指标体系研究——以“城市土地利用与管理”课程为例
6
作者 宋国宁 贾悦 《黑龙江科学》 2024年第7期110-112,共3页
在数字化时代背景下,高校课程教学质量的评价工作承载着推动教学改革、提升教育质量的重要使命。以“城市土地利用与管理”课程为例,构建课程教学质量评价指标体系,采用问卷调查、数据统计等方法进行数据收集与分析,建立包括教学背景、... 在数字化时代背景下,高校课程教学质量的评价工作承载着推动教学改革、提升教育质量的重要使命。以“城市土地利用与管理”课程为例,构建课程教学质量评价指标体系,采用问卷调查、数据统计等方法进行数据收集与分析,建立包括教学背景、投入、过程及成果4个一级指标的多维度、多层次的评价框架。研究结果表明,过程评价在教学质量评价体系中最为重要,其次是投入评价、教学背景评价与成果评价。在数字化背景下,高校进行课程教学时,应综合考虑多维度的教学质量评价指标,通过系统地规划、有效地资源分配、现代教育技术的应用及定期的学生反馈调查不断提升教学质量。 展开更多
关键词 数字化 高校课程 教学质量评价 指标体系
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生理学课程思政助力大学教师思政素质提升
7
作者 王立源 盛慧 《中国继续医学教育》 2024年第1期28-32,共5页
师德师风建设是大学立德树人工作的核心环节,必须提升大学教师队伍自身的思政素质和专业水平。然而目前大学教师队伍思政水平参差不齐,在政治思想、科研诚信和师德师风等方面存在明显的弱项,亟待解决。课程思政是中国特色社会主义进入... 师德师风建设是大学立德树人工作的核心环节,必须提升大学教师队伍自身的思政素质和专业水平。然而目前大学教师队伍思政水平参差不齐,在政治思想、科研诚信和师德师风等方面存在明显的弱项,亟待解决。课程思政是中国特色社会主义进入新时代后我国高等教育发展的必然趋势,其教学改革也为提升大学教师队伍思政水平提供了绝佳的途径。文章以生理学课程思政教学改革为例,从修订教学计划、组织日常培训和进行教学实践等方面加强教师思政素质的培养,并在后期的教学评价中不断检验和总结思政教学改革的成效,以期为更好地提升教师队伍自身思政水平带来新的思路和启发。 展开更多
关键词 生理学 课程思政 教师 教学改革 思政素质 教学评价
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医学高职院校课程思政导向的课堂教学质量评价体系的构建与实践
8
作者 韩素平 袁超 +1 位作者 李新 付正 《中国医药科学》 2024年第14期37-41,共5页
目的构建课程思政导向的教师课堂教学质量评价体系,推动课程思政质量提升与效果改进。方法基于国家政策法规和调研结果设计评价指标,运用层次分析(AHP)法确定权重,运用模糊综合评价法建立评价模型。结果构建了由2个一级指标、6个二级指... 目的构建课程思政导向的教师课堂教学质量评价体系,推动课程思政质量提升与效果改进。方法基于国家政策法规和调研结果设计评价指标,运用层次分析(AHP)法确定权重,运用模糊综合评价法建立评价模型。结果构建了由2个一级指标、6个二级指标组成的权重分配合理、方法科学的评价体系,一级指标权重排名中知识传授大于价值引领,二级指标权重排名前三位的依次是教学内容、教学实施和行为示范,并运用模型进行实证评价。结论该评价体系科学、可行、简便,为教师教学质量评价和人才培养提供有力支撑。 展开更多
关键词 课程思政 课堂教学质量评价 层次分析法 模糊综合评价法
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基于“互联网+OBE”理念的物流管理专业课程教学质量多元评价体系研究
9
作者 冯淼 《科教导刊》 2024年第10期54-56,共3页
课程教学质量评价是课程教学的重要一环,对教师“教”和学生“学”起到导向作用。文章结合互联网+教育的时代特征,在OBE成果导向教育理念的指引下,以吉林工程技术师范学院物流管理专业课程教学质量评价为例,对物流管理专业课程教学质量... 课程教学质量评价是课程教学的重要一环,对教师“教”和学生“学”起到导向作用。文章结合互联网+教育的时代特征,在OBE成果导向教育理念的指引下,以吉林工程技术师范学院物流管理专业课程教学质量评价为例,对物流管理专业课程教学质量评价中存在的问题进行了分析,在此基础上构建了基于“互联网+OBE”理念的物流管理专业课程教学质量多元评价体系框架,体现了“以生为本、因材施教”的教育理念。 展开更多
关键词 物流管理专业 互联网+OBE 课程教学质量多元评价体系
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高职院校课程思政教学评教体系的构建——以室内设计专业为例
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作者 刘婧 《工程技术研究》 2024年第9期183-185,共3页
课程思政评价体系是检验教师思政教学质量、学生吸收成果、课程思政人才培养效果等方面的重要依据,合理、系统的教学评价指标体系对课程思政教学具有重要指导意义。文章结合高职院校办学特点,立足学情,以课程思政教学现状为出发点,从机... 课程思政评价体系是检验教师思政教学质量、学生吸收成果、课程思政人才培养效果等方面的重要依据,合理、系统的教学评价指标体系对课程思政教学具有重要指导意义。文章结合高职院校办学特点,立足学情,以课程思政教学现状为出发点,从机制建设及教学评价两个维度构建评价指标体系,旨在构建一套符合高职院校发展需求的课程思政评价指标体系。 展开更多
关键词 课程思政 评教体系 教学质量
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线上线下混合式教学中的课程思政评价体系研究 被引量:7
11
作者 马东堂 张晓瀛 +2 位作者 熊俊 赵海涛 黄圣春 《高教学刊》 2023年第25期62-64,68,共4页
在混合式教学中融入课程思政是当前我国高等教学改革的热点研究课题,科学合理的评价体系可为全面推进课程思政提供保障措施和衡量标准。课程思政注重价值塑造、知识传授和能力培养相统一,所以在课程思政评价中应当避免简单化、片面化和... 在混合式教学中融入课程思政是当前我国高等教学改革的热点研究课题,科学合理的评价体系可为全面推进课程思政提供保障措施和衡量标准。课程思政注重价值塑造、知识传授和能力培养相统一,所以在课程思政评价中应当避免简单化、片面化和静态化。针对线上线下混合式教学的特点,提出课程思政评价的原则和方法,从支持保障、教学团队、课程资源、教学设计和学生发展等维度,设计覆盖教育教学全过程的课程思政评价方案,构建一套“多元化、全过程、动态化”的课程思政评价指标体系,对于高等院校的课程思政建设具有一定参考价值。 展开更多
关键词 课程思政 混合式教学 质量评价体系 价值塑造 持续改进
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课堂教学中课程思政目标评价方式的创新研究 被引量:2
12
作者 牟迪 许连阁 《承德石油高等专科学校学报》 CAS 2023年第5期64-68,85,共6页
《高等学校课程思政建设指导纲要》要求将课程思政融入课堂授课各个环节。经过调查研究发现,课程思政的评价过程是大部分课程在建设的过程中所忽视的部分。通过理论研究与实践应用,创新设计制作了“课程素质目标、课程思政目标评价量表... 《高等学校课程思政建设指导纲要》要求将课程思政融入课堂授课各个环节。经过调查研究发现,课程思政的评价过程是大部分课程在建设的过程中所忽视的部分。通过理论研究与实践应用,创新设计制作了“课程素质目标、课程思政目标评价量表”以解决课程素质目标和课程思政目标评价的缺失问题。详细阐述了该量表的设计过程与内容,并叙述了该量表在实际教学的应用情况。该量表以及其设计思路,可广泛适用于缺少素质目标和课程思政目标评价的课程,有助于帮助授课教师评价学生素质目标和课程思政目标的达成情况。 展开更多
关键词 教学评价 课程思政 素质目标 评价量表
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课程思政下中国传统文化课程的评价体系 被引量:2
13
作者 孙春莉 《黑龙江科学》 2023年第17期123-125,共3页
基于课程思政背景构建中国传统文化课程评价体系,通过一级指标、二级指标的综合权重计算和调查问卷统计全面评估课程教学效果。结果表明,多数学生在文化知识掌握程度和道德观念培养方面表现良好,学生参与度和教材质量是评价课程有效性... 基于课程思政背景构建中国传统文化课程评价体系,通过一级指标、二级指标的综合权重计算和调查问卷统计全面评估课程教学效果。结果表明,多数学生在文化知识掌握程度和道德观念培养方面表现良好,学生参与度和教材质量是评价课程有效性的重要因素。该评价体系有利于提升中国传统文化课程的教学效果,促进中国传统文化的传承。 展开更多
关键词 课程思政 中国传统文化 课程评价体系 文化知识掌握程度 道德观念培养 学生参与度 教材质量
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高校课程思政教学质量评价体系构建研究 被引量:5
14
作者 张凤翠 侯蕴桐 《成才之路》 2023年第15期33-36,共4页
从课程思政教学实践来看,课程思政教学质量评价已成为制约课程思政教学发展的重要因素,因此高校有必要构建课程思政教学质量评价体系。文章从高校课程思政教学质量评价体系的功能、高校课程思政教学质量评价体系构建的意义、高校课程思... 从课程思政教学实践来看,课程思政教学质量评价已成为制约课程思政教学发展的重要因素,因此高校有必要构建课程思政教学质量评价体系。文章从高校课程思政教学质量评价体系的功能、高校课程思政教学质量评价体系构建的意义、高校课程思政教学质量评价体系构建的依据、高校课程思政教学质量评价体系构建的原则、高校课程思政教学质量评价体系构建的指标等方面,探讨如何构建高校课程思政教学质量评价体系。 展开更多
关键词 高校 课程思政 评价体系 立德树人 教学质量
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基于科教融合的“材料成形力学”教学课程体系建设与教学模式改进
15
作者 丁敬国 邸洪双 +1 位作者 骆宗安 李长生 《科教导刊》 2023年第21期97-100,共4页
为解决“材料成形力学”授课过程中,学生自主学习的选择性不够和获得感不强的问题,文章对教学课程体系采用科教融合的方法进行改进。在教学过程中,突出以“教师为主导,学生为主体”的教学原则,让学生以听课为主变为自主学习,提高学生主... 为解决“材料成形力学”授课过程中,学生自主学习的选择性不够和获得感不强的问题,文章对教学课程体系采用科教融合的方法进行改进。在教学过程中,突出以“教师为主导,学生为主体”的教学原则,让学生以听课为主变为自主学习,提高学生主动学习的意识。基于授课教师的科研成果,对教学内容持续进行更新,通过课程体系的创新,将科研成果融入科研教学,使教学内容保持先进性和前沿性,培养学生解决复杂工程问题的能力以及创新精神、实践能力和终身学习的能力。 展开更多
关键词 科教融合 教学质量 能力评价 课程思政
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新时代“破五唯”开展课程评价的探索与实践——以云南财经大学为例
16
作者 石福荣 旷锦云 +1 位作者 杨宇 刘啟燕 《科教导刊》 2023年第22期7-9,共3页
文章在分析和研究课程评价理论的基础上,以云南财经大学“破五唯”推进课程评价改革为例,以“课程+教师”为评价对象,以省外专家为评价主体,以精炼的评价指标和专家意见法实行相对评价。通过课程评价初步构建“优教优酬”的激励导向机制... 文章在分析和研究课程评价理论的基础上,以云南财经大学“破五唯”推进课程评价改革为例,以“课程+教师”为评价对象,以省外专家为评价主体,以精炼的评价指标和专家意见法实行相对评价。通过课程评价初步构建“优教优酬”的激励导向机制,总结实践成效与经验,激发教师潜心教书育人。 展开更多
关键词 课程评价 破五唯 教学质量 教学评价
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基于CIPP模式构建教学质量监控与评价体系研究——以场地设计课程为例
17
作者 张超 《信息与电脑》 2023年第16期241-244,共4页
教学质量监控与评价是教育领域非常重要的一项工作,旨在确保教学过程和学习成果的质量。随着教育改革的深入发展和高等教育的普及,教学质量监控与评价体系的建立变得尤为关键。针对不同的课程和学科领域,建立科学有效的教学质量监控与... 教学质量监控与评价是教育领域非常重要的一项工作,旨在确保教学过程和学习成果的质量。随着教育改革的深入发展和高等教育的普及,教学质量监控与评价体系的建立变得尤为关键。针对不同的课程和学科领域,建立科学有效的教学质量监控与评价体系是提高教育质量的关键一步。以场地设计课程为例,旨在基于内容-输入-过程-产品(Contextual-Input-Process-Product,CIPP)模式构建教学质量监控与评价体系的研究。场地设计是一个涉及建筑、城市规划、景观设计等领域的综合性课程,对学生的综合能力培养具有重要意义。通过研究和探索在该课程中应用CIPP模式的教学质量监控与评价体系,可以为提高教学质量、优化教学过程提供有益的参考和指导。 展开更多
关键词 教学质量监控 内容-输入-过程-产品(CIPP)评价模式 课程评价体系 场地设计课程 教学质量
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医学专业课程思政教学质量评价模式的研究进展 被引量:4
18
作者 徐依静 高小芬 《全科护理》 2023年第12期1636-1640,共5页
介绍目前我国医学院校思政课教学评价体系存在的问题及目标行为评价模式、CIPP评价模式在医学专业课程评价中的应用情况,认为构建科学合理的医学类课程思政教学质量评价体系,对丰富课程内容和授课模式、提高学生道德修养和综合素质、提... 介绍目前我国医学院校思政课教学评价体系存在的问题及目标行为评价模式、CIPP评价模式在医学专业课程评价中的应用情况,认为构建科学合理的医学类课程思政教学质量评价体系,对丰富课程内容和授课模式、提高学生道德修养和综合素质、提升职业道德水平和职业水平有着重要意义。查阅文献发现,目标评价模式和CIPP模式对构建具有融合性的医学专业思政教学质量评价体系具有重要参考意义。 展开更多
关键词 目标行为模式 CIPP 医学专业 课程思政教学 质量评价
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基于学业质量的小学科学课程设计研究
19
作者 梁东红 张军霞 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2023年第10期126-132,共7页
课程设计即在正确教育价值观的指导下,将各种课程要素妥善组织成课程结构并使它们在动态运行的课程系统中形成合力,以实现课程目标。学业质量作为《义务教育科学课程标准(2022年版)》的重要组成部分,为我国义务教育阶段科学课程的设计... 课程设计即在正确教育价值观的指导下,将各种课程要素妥善组织成课程结构并使它们在动态运行的课程系统中形成合力,以实现课程目标。学业质量作为《义务教育科学课程标准(2022年版)》的重要组成部分,为我国义务教育阶段科学课程的设计与实施提供了系统化的标准支架和新的实践方向。把握学业质量是进行科学课程设计的必然要求,有利于实现科学课程的教学评一体化、学习进阶统整和学习中心样态。基于学业质量的小学科学课程设计主要有搭建课程框架、确定学习目标、设计评价任务、构建学习过程和设计测评工具五个环节。基于学业质量设计科学课程对落实科学学科育人价值具有积极的促进作用。 展开更多
关键词 学业质量 科学课程 课程设计 教学评一体化
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提升土力学课程学生学习效果的思路与探索 被引量:1
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作者 董金梅 刘方爱 +1 位作者 高洪梅 孔玉侠 《高教学刊》 2023年第6期121-124,共4页
课程教学是人才培养的核心要素,是落实“立德树人”的根本任务。为培养高素质人才,提高课程教学质量,该文以土力学课程为例,通过持续优化课程教学设计,改革课程教学模式、营造特定学习环境,在教学过程中形成“知识、能力、素质”三位一... 课程教学是人才培养的核心要素,是落实“立德树人”的根本任务。为培养高素质人才,提高课程教学质量,该文以土力学课程为例,通过持续优化课程教学设计,改革课程教学模式、营造特定学习环境,在教学过程中形成“知识、能力、素质”三位一体的课程目标,发展以学生为中心的教学理念,以学习效果为导向的教学原则,打造高阶、互动和自主学习的课程教学;建立多元考核评价,融入课程思政,深化教学研究,探究提升土力学课程学生学习效果的思路与教学经验。 展开更多
关键词 教学改革 教学质量 教学设计 教学评价 课程思政
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