特殊教育学校孤独症谱系障碍儿童参与适应性瑜伽活动的心理与行为效益的系统综述

目的采用《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)的理论与方法体系,系统综述特殊教育学校中孤独症谱系障碍(ASD)儿童参与适应性瑜伽活动的心理与行为健康效益。方法在PubMed、Embase、Web of Science、EBSCO和中国知网数据库中,检索2010年1月至2023年7月公开发表的、与特殊教育学校ASD学生参与瑜伽活动的心理与行为健康效益相关的随机对照试验(RCT),并进行系统综述。结果纳入7篇文献,来自美国、印度和澳大利亚,主要发表于ASD、运动康复、健康心理学相关的学术期刊,发表时间集中在2018年之后。研究对象为在校ASD儿童,共207例,年龄5~15岁。适应性瑜珈活动以曼陀罗式瑜伽以及传统瑜伽活动为主,练习调整呼吸、单独姿势以及同伴姿势和放松,还可加入游戏等内容。适应性瑜伽活动纳入特殊教育学校体育健康课程后,对ASD儿童心理及行为健康的效益主要体现在如下方面:认知领域,显著改善反应时、注意力功能以及执行功能中的工作记忆、任务监控、计划/组织功能;情绪发展和控制领域,增强ASD学生的情绪和情感表达能力,增强对他人的同理心,提升情绪控制意识,降低焦虑状态,显著降低社会性情绪行为方面出现的易怒状况,减少发生多动和攻击性行为的情况;社交和团队活动领域,显著改善学生的言语和交流能力,显著提升社交技能,增进团队合作;心理运动领域,提高总体运动和模仿技能,增加运动相关健康行为并且减少久坐行为。瑜伽活动还能缓解睡眠问题。干预方案主要为:每次12~60 min,每周1~6次,持续8~45周。结论特殊教育学校情境下适应性瑜伽活动的健康效益主要表现在改善ASD儿童的心理健康、运动功能和社交功能。

构建基于多元智能理论的特殊教育观

多元智能理论对特殊教育提出了新的要求,在新课程背景下,我们应该构建符合素质教育理念的、以多元智能理论为基础的特殊教育观。这种新型的特殊教育观主要包括全纳性主体观、多元化智能观、个性化教学观、情境化评价观、策略性教师观、整合性课程观和全面发展观。

我国孤独症儿童群体的社会现状、现实困境与优化治理

孤独症儿童作为我国数量十分庞大的一个儿童弱社会群体,其日常生活与社会参与都面临诸多问题,表现为:国家(政府)层面的投入不足,外部监管薄弱;市场(经济)层面的“经济人”理性思维与社会服务理念相矛盾,特殊教育体系规范性不足;家庭层面的认知度不够,经济能力有限等。要摆脱孤独症儿童群体的社会难题与困境,就必须加强对孤独症儿童群体的社会支持和社会保障,使国家(政府)、市场(经济)、家庭三方主体配合起来,多方面进行优化与改进:一是增加国家及地方政府对专门公办孤独症学校的资金投入,为孤独症儿童的各项基本权利提供政策支持和保障;二是推广“公建民营”学校机构的建立,加强国家和政府对民办孤独症学校的监控管理与绩效评估;三是有针对性地培养孤独症专业教师,为孤独症儿童的康复诊疗和教育干预提供切实可行的专业保障;四是做好员工福利待遇体系建设工作,避免员工流动性大与引进困难的状况,使孤独症学校既“用对人”又“用好人”;五是把家长学习相关知识与社会加强知识普及结合起来,完善社会公益服务网络和社会救助格局。