2022年版艺术新课标的内涵解读与实践引领

进入21世纪,国家先后颁布了三版义务教育各学科课程标准。目前,新修订的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》是指导基础教育领域学校艺术课程教学的权威文件。艺术新课标具有总分、契合、对接、联系、达成、优化等六方面主要亮点,有助于引领学校艺术课程教育理念和音乐教学实践的改进方向。以我国革命音乐家聂耳写于1933年的儿童歌曲《卖报歌》的教学为例,可以帮助我们更好地理解艺术新课标在教学实施层面的具体要求。

高校乐理课程翻转课堂实施路径研究

翻转课堂应用至今已近乎遍布各个学科专业领域,但在高校乐理课程中的应用研究近乎空白。文章通过对当前高校乐理课程翻转课堂实施现状、二者有效结合的具体策略以及实施成效等几个主要方面的深入分析与思考,肯定了这一混合式教学模式是新时代提高乐理教学质量的关键,其有效实施是突破传统模式、提升教学成效的重要途径。

不同组合课堂教学锻炼联合音乐疗法对塔吉克族大学生睡眠质量干预的效果评价

目的:了解不同组合课堂教学锻炼方式联合音乐疗法对塔吉克族大学生睡眠质量的干预效果,为其睡眠质量改善及干预提供参考和帮助。方法:对招募的61名塔吉克族睡眠障碍大学生随机分为对照组、有氧运动和抗阻锻炼(AE&RE)组、有氧运动和身心锻炼(AE&BE)组、抗阻锻炼和身心锻炼(RE&BE)组。对实验组进行10周、每周3次课堂教学锻炼干预、每次50min的干预,对照组保持正常生活习惯。干预前后分别采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)和Actigraph GT3X+监测主观和客观睡眠质量,并对干预前后结果进行比较。研究结果:AE&RE组、AE&BE组、RE&BE组干预后主观PSQI总分均低于干预前,差异有统计学意义(t=2.487、2.859、2.150,P<0.05)。客观睡眠方面,AE&RE组干预后总睡眠时长、睡眠效率方面显著高于干预前,差异有统计学意义(t值=2.709、3.797,P<0.05)。AE&BE组干预后总睡眠时长、睡眠效率高于干预前,差异有统计学意义(t=3.807、2.130,P<0.05)。干预后睡眠潜伏期、夜间觉醒时长、夜间觉醒次数显著低于干预前,差异有统计学意义(t=3.064、2.291、2.095,P<0.05)。RE&BE组干预后总睡眠时长、睡眠效率高于干预前,差异有统计学意义(t=4.114、4.989,P<0.01)。干预后睡眠潜伏期、夜间觉醒时长、夜间觉醒次数显著低于干预前,差异有统计学意义(t=6.989、3.367、2.975,P<0.05)。干预后与干预前相比,塔吉克族大学生AE&RE组和RE&BE组睡眠效率与干预前相比分别提高了7.36%、7.73%。研究结论:不同组合课堂教学锻炼方式联合音乐疗法对塔吉克族大学生睡眠质量的改善效果不同,AE&BE组、RE&BE组分别对主观睡眠质量、客观睡眠质量改善效果最佳。

红色文化融入高校课堂教学改革研究——以红色经典音乐作品为例

红色文化在高校课堂的融入增强了高等教育的时代意义和育人价值。首先,将红色文化融入高校课堂,有助于提升学生的文化自信。其次,红色文化中蕴含着为人民服务、忠诚于党的核心价值观。红色文化为思想政治教育提供了丰富素材。以多首红色经典音乐作品为例,探讨其丰富的历史内涵和文化价值,以及在高校课堂教学中的应用,建议:(一)挖掘红色音乐中的思政元素;(二)引导学生对红色音乐的情感;(三)多媒体技术辅助红色音乐教学;(四)拓展红色歌曲知识背景;(五)举办红色经典音乐会,以更好地拓展思政教育形式,激发学生爱国热情。

地方童谣音乐进校园路径的探究和实践——以潮汕方言童谣为例

潮汕方言童谣是潮汕文化的精髓,具有节奏鲜明、韵律感强等音乐特征和珍贵的文化价值,但随时代发展面临着失传的危机。开发童谣音乐小学音乐教材,将童谣引入音乐课堂教学不仅能有效解决这一危机,亦为其他地方方言童谣的保护和传承提供了可借鉴的案例。

翻转课堂与地方特色文化的融入:高校音乐新课程教学模式初探

随着教育技术的发展,FCTM的出现在传统教学改革中掀起新热潮。现今提出的“音乐新课程”这个新概念,主要倡导学生在学习音乐课程中学会自主学习与团队学习,鼓励学生利用“头脑风暴”,进一步发散思维,提高学生的关注度和兴趣点。本研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以加强学生学习能力为目标,将FCTM与枣庄地方特色文化“柳琴戏”相结合,聚焦高校音乐教学的实际情况,深化高校教育课程改革,全面创新育人模式,探索高校音乐教学的新模式。

试论竖笛教学在音乐课堂中的实施路径

随着新课程标准的提出,音乐不再是边缘课程,受到越来越多的关注和重视,促进学生音乐能力的发展,提升学生音乐素养已成为音乐教学的重要课题。竖笛教学的实施能够为音乐课堂教学注入新的活力,有助于激发学生的音乐学习动力。文章论述竖笛教学在音乐课堂中的作用,分析竖笛教学实施现状和影响因素,探究竖笛教学在音乐课堂中的实施路径,旨在为音乐教学提供参考。

中小学音乐课堂中学生的微表情探析

中小学音乐课堂中,教师通过观察学生无意识的微表情,可以了解他们的学习状况,例如:通过眼神推测学生学习的心理状态,通过站姿探知学生学习的个性特征,通过声音判断学生知识的掌握情况,通过嘴部小动作看出学习的情绪变化,等等。读懂学生的微表情,了解他们的内心情绪,有助于教师更好地把握课堂节奏,营造高效、愉悦的教学氛围。

音乐类院校智慧教室创新型学习模式探索——以“学在浙音”为例

智慧教室作为教育信息化和数字化发展的产物,一种新型教育形式和现代化教学手段,成为教育数字化改革的热点议题。通过分析音乐类院校智慧教室的建设现状,结合智慧教室创新型学习模式的重要意义,探索智慧教室创新型学习模式下的实践研究。以“学在浙音”为例,网络学习空间建设可消除在线教学“孤岛”,实现对教学过程与结果数据的深度挖掘与多元分析持续采集,动态汇聚成教学大数据,辅助教师更精准的教,指导学生更精益的学。“学在浙音”网络学习空间建设依托音乐院校远程教育、继续教育的优势,将优质音乐资源对外辐射,实现音乐教学资源互联共享,发挥音乐教育的社会价值。

奥尔夫教学法在中职课堂节奏教学中的应用

深入理解与实践奥尔夫教学法,有助于健全学生人格,促进教师成长,提升课堂效率。经过对中职音乐课堂节奏教学主体问卷调查,分析调查数据并探寻节奏教学中问题产生的学生生源及学情、教师授教方式因素,从奥尔夫教学法在基础节奏、节奏与歌唱教学、节奏与乐器教学三个方面提出了相应建议和对策。

农村小学音乐课堂质量提升对策研究——基于TIMSS和质性研究的课堂分析

音乐教育作为素质教育的有机组成部分,是农村教育不可缺少的一部分。而在实际的教学工作中,农村音乐教育存在着诸多问题,教学质量不理想。课堂教学作为学校教育的重要环节,对于提升教学质量有着至关重要的作用。基于此,该文选取三堂小学音乐课的教学实录作为研究对象,构建并应用基于TIMSS方法的课堂语言编码系统和基于LICC模式的课堂观察量表,从量化研究和质性研究两方面对课堂进行分析。同时为了提高农村音乐教育的课堂教学质量,针对存在的课堂教学问题从教师本身、课堂互动和课堂管理等方面提出三点建议:管理和协调课堂组织、优化课堂教学互动形式以及提升教师教学能力与创新。

新时代中小学音乐课堂变革的方向、经验和对策

基于党的十八大以来有关学校美育教学系列改革和笔者17年实地调查、13年顺序性音乐教学研究,笔者认为,新时代中小学音乐课堂是高质量的音乐课堂,是扎根中国大地、遵循美育特点的高效能课堂。推进新时代中小学音乐课堂变革,有四个经验值得关注,即站在中国大地变革音乐课堂、遵循美育特点变革音乐教学、牢牢扭住中小学生发展音乐素养这个核心、用整体发展理论引领音乐课堂变革;有四个对策值得重视,即更加注重学习者中心,更加注重价值育人导向,更加注重深度教学理念,更加注重科研引领。希冀能够为新时代加快推进基础音乐课程教学高质量发展和学校美育现代化贡献智慧。

论李叔同音乐教育思想的生成基础

李叔同不仅为我国近代艺术教育的发展作出了多方面的贡献,而且他的音乐教育思想无论在当时还是在其后,都产生了重要的影响。本文取李叔同音乐教育思想生成原因的视角,从其思想产生的理论基础、历史发展、思想来源和教育实践等层面,进行全方位的分析和挖掘,并力图对诸多问题作出回答。

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》修订后的变化及对教学的启迪

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称"音乐新课标")对义务教育阶段的音乐课程的价值、性质、基本理念、设计思路、内容标准、实施建议等方面进行了全方位调整和完善,力求其与国家基础教育改革和发展保持高度一致,使之更加符合我国义务教育阶段音乐学科的教育教学情况。"音乐新课标"颁布后,义务教育阶段的音乐教学必将在其理念引领下,进一步深化改革,进一步突出音乐教学活动的育人功能。"音乐新课标"对课程的目标、内容和要求作调整,做到以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,强调音乐实践,鼓励音乐创造,弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性,面向全体学生,注重学生个性发展。

背景音乐在《护理学基础》实验教学中的应用

目的探讨以音乐为背景进行《护理学基础》实验教学对教学效果的影响。方法将2005年9月入校的护理专业学生105名在背景音乐下进行实验教学,问卷调查学生对设置背景音乐的认同情况。结果背景音乐使学生心情愉快,激发了学习热情,减轻了疲劳、恐惧及紧张心理等。结论在实验课堂设置背景音乐对优化课堂环境,提高教学质量起着重要作用。

音乐对改善高校德育课堂之现状的作用研究

文章在对目前高校德育教学中存在的问题进行分析的基础上,结合音乐对德育的促进作用,提出了将音乐引入高校德育课堂的具体途径与使用这种教学方式的优势,认为将音乐引入高校德育课堂,对于改善目前德育教学中存在的问题、在完成德育教学任务的同时达到良好的教学效果具有非常显著的作用。

电子双板在高校课堂中的运用——以大学“音乐课程教学设计”教学为例

提高课堂的交互性是目前高校课堂教学亟待解决的重要问题。为解决音乐课堂教学过程中师生互动不够、个性化不足、效果不优等问题,该文依托华中师范大学研发的电子双板,通过"翻转课堂"式教学,探讨其对学生学习效果的影响。该文对采取传统的教学方法进行教学的"课堂一"和对采用PGP电子双板环境下的翻转课堂教学的"课堂二"进行了一个学期的跟踪调查。问卷调查所搜集的数据及知识技能的测验考核结果表明,与传统的课堂教学模式相比,PGP电子双板环境下翻转课堂教学不仅更有助于学生学习动机的激发和维持,还有助于学生对音乐知识的理解以及音乐技能的提升,有助于学生对音乐教育教学法知识的掌握与应用。

音乐辅助古诗词吟诵教学的有效性探析

古诗词教学中,教师采用吟诵教学法,指导学生通过反复吟诵,自觉感受古诗词的音乐美、情感美和意境美,能够激发学生的学习兴趣,克服以往古诗词教学单一的讲解分析导致课堂教学效果不理想的局面。在执行过程中,要注重遵循目的性、一致性、适量性原则。汉语的语言特点和青少年审美特征决定了用音乐辅助古诗词吟诵教学可最大限度地激活课堂氛围,唤起学生学习热情。

音乐课堂教学中的程式化和非程式化——浅谈音乐课堂教学模式的转变

中国的学校音乐教育有着悠久的历史,其传统的优秀并不是其全部。新的历史时期、新的教学理念,促使我们不得不面对传统教学模式的某些致命的"弊端"。一成不变、千篇一律的"程式化"必须转变。本文在提出新的音乐教育关键词"程式化"与"非程武化"之后对"为何要变"、"如何去变"提出了自己的观点与想法。

翻转课堂教学模式应用于高校音乐教学的SWOT分析

随着信息技术的发展,音乐教学方式也逐渐发生了变革。翻转课堂教学模式依托网络平台,颠覆了传统的课堂教学,成为音乐教学的新模式。当前,翻转课堂教学模式在音乐教学中的应用还处于初级阶段,教学系统还不成熟,用SWOT分析法研究翻转课堂教学模式应用于高校音乐教学的优势、劣势、面临的机遇和制约,对高校音乐教学质量的提高和教学体系的完善有重要的现实意义。