Colleges should focus on transformation of applied community-oriented professional music talents

In the context of higher education development, the prominent problem the development of higher education facing is different levels and types of schools convergence development. This directly affects the convergence and development tendencies of music professional construction and development local high school, it is highlighted that music training objectives positioning is not clear in the local high school, they consciously or unconsciously move closer to the music professional institutions in teaching content and methods, so higher education cannot meet the local music community, especially the diverse musical talent needs of grassroots community.

实践性音乐教育哲学视域下高校音乐教育专业技能课程的改革——基于《管弦乐(小提琴)》课程视角

以戴维·埃里奥特的“实践性音乐教育哲学”为理论基础,以教育部课程教学指导纲要中《外国乐器》课程目标为理论依据,在充分调研、分析我国管弦乐(小提琴)教学现状的基础上,从实践性音乐教育哲学关于“技能化”“实践化”“多元化”理念主张入手,提出课程结构内容、教学方式、课程形式、专业特色、评价体系等方面有关高校音乐教育专业技能课程——《管弦乐(小提琴)》教学的改革新思路,努力探寻、开发符合新时代要求的管弦乐教学范式。

抗战时期高等音乐学校的建立与发展——以福建音乐专科学校为例(1940-1945)

抗战时期,音乐宣传成为激发民族精神、鼓舞民气的重要手段。福建音乐专科学校应时代需要,诞生于抗战之中,在艰难环境下坚持教学实践,通过在课程体系、教师队伍、教材教法、音乐实践等方面的多重努力,兼顾全面育人与战时所需技能的养成,探索完善了本土音乐专业人才和音乐师资的培养模式。该校集聚国内外一大批优秀专业人才,引入融合西方音乐理论,努力创作新音乐和推行社会音乐教育,举办新式音乐会。福建音专兼顾学生培养、学术研究和社会服务,坚持以音乐抗敌,提振抗战精神,适应抗战需要和社会需要,推动了近代高等音乐教育体系及近代音乐的本土转型。

综合性、智能型、高效化:高校公共音乐教育职业化的新路径

在美育浸润背景下研究高校公共音乐教育具有重要意义。从综合性、智能型、高效化三个方面对高校公共音乐职业化的路径进行探索,不仅十分必要,而且富有新意。这主要体现在以综合性路径实现美育浸润涵融音乐职教,面向全体大学生,在课程设计上实现美育浸润,注重音乐教师自身综合素质的提升;以智能型路径实现数字赋能助力音乐职教,发挥数字赋能音乐教育的优势,引领数字赋能音乐教育的影响和变革;以高效化路径实现多元并举提升音乐职教效能,创新教学方法,增强学生的学习体验,优化教师激励机制,进行多元化教学质量评价。

成果导向教育理念下高职音乐教育专业声乐教学改革路径探究

以成果导向教育理念为指导,根据高职音乐教育专业人才培养目标,立足高职音乐教育专业工作岗位特点及毕业生市场需求,关注声乐教学与职业行动能力相衔接,围绕培养学生的职业行动能力为目标,制定个性化学习与评估方案。秉承循环回馈与持续改进的理念,探索提升高职音乐教育专业声乐教学质量的有效途径,以促进高职声乐教学的不断优化和完善。

区域初中音乐教师专业发展实践研究——以体态律动歌唱教学项目为路径

《义务教育艺术课程标准》中以美育人、学科实践、学科综合的课程理念,传递出的不仅是对学生学习的要求,更是为音乐教师专业发展指明方向。区域初中音乐教研团队将达尔克罗兹体态律动歌唱教学理念运用于歌唱教学,以实践研究项目为引领,在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度的核心素养视域下,在探索教师个人专业发展、形成区域特色等方面迈出关键一步。

创新创业教育课程体系建设研究——以韶关学院为例

创新创业教育课程体系是实施创新创业教育的中心环节,它关系到创新创业教育的全面普及与能否最终取得好的工作成效。将创新创业教育融入专业课程体系,构建与专业相适应的创新创业教育课程体系是推动我国高校创新创业教育的重心,也是教学改革研究的一个新课题。

历史嬗变中的我国近现代音乐教育

近代以来,我国的音乐教育在整个教育变革的大潮中,得到了前所未有的发展:学习西方,兴办学堂,并在学堂中开设乐歌课——音乐课,在许多前辈音乐教育家的努力下,逐步形成了我国的学校音乐教育系统,由此开启了我国近现代学校音乐教育的新历程。

音乐专业与非音乐专业人群觉定向能力的比较研究

目的本研究旨在通过对音乐专业和非音乐专业两组人群在不同频率下的听觉定向能力进行测试，比较两组人群听觉定向能力的差异，以期为听处理障碍的评估寻找敏感性指标。方法采用三因素混合实验设计，对音乐专业和非音乐专业两组被试进行实验。结果①所有被试高、中。低3种频率的听觉定向能力有显著性差异，且被试判断低频声源方向的正确率高于中频声源和高频声源。②所有被试0°、45°、90°3个方向角的听觉定向能力有显著性差异，且被试判断90°方向角声源方向的正确率高于判断45°和0°方向角的声源方向。③音乐专业组和非音乐专业组之间的听觉定向能力没有显著性差异。结论被试的听觉定向能力不受其是否是音乐专业的影响，听觉敏感性高低、平时用耳要求与其判断纯音声源方向没有显著联系，因此，纯音近距音源定位能力的高低不能作为选拔音乐专业人才的参考标准。

浅谈专业音乐教育管理学的构建

专业音乐教育问题的探讨一直是大家关注的焦点之一,而这其中许多问题的根本都涉及到了管理问题,所以对于专业音乐教育管理学的构建就显得尤为重要了。

新课程背景下中小学音乐教师专业化发展策略的探索

高师音乐教育专业的改革只有适应基础教育音乐新课程标准的要求,才能培养出合格的中小学音乐师资;作为中小学校要加强对音乐教师的培训,注重音乐课程资源的开发,营造有利于教师专业成长的校园文化;教师管理部门,要建立完善的音乐教师资格认证制度等,才能促进中小学音乐教师专业化发展。

素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合

素质教育以学生的基本素养为基础,崇尚激发学生的主动学习精神,注重全面挖掘学生的智慧潜能,是高校实施现代化教育之路的必然选择。素质教育注重关注人的健全个性,有助于提升大学生的综合素养。教学资源是教育的基础,是素质教育开展的先决条件,在素质教育理论的引领下,重新整合音乐教学资源是提升高校音乐教学质量的核心所在,不仅有助于实现高校音乐教学的可持续发展,还能为社会培养高素质的专业音乐人才。

关于小学音乐教师专业化发展的思考

小学音乐教师专业化是提高艺术教育质量的必然要求。然而,小学音乐教师的专业化发展远未到达理想状态,滞后的原因很大程度上在于尚未理顺外在的音乐教师培养体制改革和内在的音乐教师发展理念革新之间的关系。鉴于小学音乐教师专业化发展的特殊性,必须贯彻落实教育部颁布的《小学教师专业标准》和《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,进一步深化小学音乐教师教育体制改革,以培养专业化、优秀的小学音乐教师。

高校音乐教师职业倦怠现象成因及对策

职业倦怠是困扰高校教师的一个重要心理情结,也是影响高等教育的一个不可忽视的消极因素。对高校音乐教师职业倦怠的表现、影响以及成因进行全面的分析,对研究调整策略具有重要作用。

碰撞与融合——对中国当代专业音乐创作审美价值的思考

音乐审美价值属于关系范畴,是音乐本身的客观因素与审美主体需求构成的主观因素通过审美沟通行为的发生所产生的。因此,音乐的审美价值会受到音乐本身风格因素以及社会与人们需求的影响。社会语境的变迁对音乐审美价值产生影响,可分别以媒介的发展、全球化趋势以及后现代主义思潮为代表的三个社会—文化语境特征为视角对我国当代专业音乐的创作手法与呈现形式产生的影响进行论述,分析我国当代音乐审美价值呈现的碰撞与融合的新特点。

声乐专业本科人才培养“三位一体”教学模式的研究与实践

综合性大学的声乐专业本科教育相对专业音乐学院存在一些不足。综合性大学的声乐教师在教学实践中要更加注意改进教学方法,将更多的精力向学生技能培养、素质提升等方面倾斜。教师应从培养学生演唱的基础能力、加强舞台表演形体训练以及丰富舞台实践机会三个方面入手,构建声乐专业本科人才培养的"三位一体"教学模式,以使声乐教学质量从"教"和"学"两方面都得到一定程度的提高。

论高师音乐专业中钢琴四手联弹教学的作用

在高师音乐专业的教学内容中加入四手联弹,可以使不同程度的学生在共同学习和合作的过程中提高综合音乐素质和良好的音乐表现力。从四手联弹教学的现状、教学作用、教学效果、教材选择四个方面阐述了四手联弹在高师钢琴教学中应起的重要作用,在一定程度上丰富了高师音乐专业的钢琴教学。

专业化视角下幼儿教师职前声乐教育现状及其改革探索

职前教育是促进幼儿教师专业化的重要途径,但从目前幼儿教师职前教育的现状来看,还存在着不少问题。以职前声乐教育为例,目前普遍存在职前声乐课程体系明显滞后于现阶段幼儿园音乐教育需求,学制复杂,声乐课程设置无序、混乱,学科单一,只强调基础性,缺乏实践性与综合性,学生声乐教育专业化水平低等弊端。为此,高师院校学前教育专业声乐教育改革必须从完善幼儿教师职前声乐课程体系构建,加强对学生进行声乐综合素质培养和特长训练,以及通过多种方式强化学生声乐教学实践能力等方面入手,重视并发挥职前教育对提高未来幼儿教师声乐教育能力与专业发展水平的重要作用。

高师音乐教育实习新模式的构建

高校的扩招,实习人数的猛增使得高师传统的音乐教育实习面临难以安排的尴尬局面,探索合理的音乐教育实习新模式非常必要。分类集中实习与单独实习结合的新模式,既保留了集中实习与单独实习模式的特点,又可以充分发挥音乐教育实习独特的优势,有利于解决现阶段高师音乐教育实习安排困难等问题,有利于培养适应不同中小学需求的音乐师资。

教师专业化要求下的教师素质——以音乐教师为例

教师专业化问题是一个关涉教师教育目标的大问题,专业化培养是教师教育的必然选择。在教师专业化要求下,音乐教师的素质在教育思想、专业理想、专业知识、专业能力、专业自我以及心理品质等方面有了更高的要求。