Reflections on Talents Training Mode of Music Education Major in Local Normal Universities

The local normal university is the cradle of training music teachers for rural primary and secondary schools. The talent training of the music education major in local normal universities has a direct influence on the basic music education reform in rural areas, and also decides the survival and development of the music education major in local normal universities. Based on the definition of the talent training mode of the music education major, this paper deeply majoring in music education in local normal universities. discusses the special quality and the training strategies of talents

基于e-learning的高师音乐专业教学初探

阐述了传统高师音乐专业教学中存在的问题,解释了基于e-learning高师音乐专业教学的内涵,重点介绍了基于e-learning的高师音乐专业多媒体网络教学平台的架构、教学资源、多元评价体系的建设,以促进高师音乐专业学生的全面发展。

一流专业建设背景下地方医学院校专业认证工作常态化机制构建——以河北省某高校为例

一流专业建设背景下,高校专业建设与专业认证二者为互生互促的作用关系,开展专业认证工作对地方医学院校的专业建设、人才培养、教学质量提升具有积极作用和意义。本研究以河北省某高校为例,通过对该校专业认证工作常态化机制构建实践进行研究,分析地方医学院校在一流专业建设背景下构建专业认证常态化机制的背景意义、前提条件和路径方向,探索地方医学院校专业认证工作常态化机制构建的必要性和策略路径。实践表明,从构建专业认证组织运行机构章程、加强专业认证与内部质量保障的有效衔接、统领推进基础临床教学融合并进、精准认证评建分工、发挥学院主导地位和内在驱动力、培养师生质量意识厚植全员质量文化六方面可以有效促进高校专业认证工作常态化机制建立。通过构建有效的专业认证常态化工作机制,不仅为地方医学院校专业认证工作顺利开展奠定坚实基础,更为常态化的一流专业持续建设和改进保驾护航,进而助力地方医学院校教学质量和教学改革取得成效。

地方师范学院专业设置状况的实证研究

专业设置是高等教育长远发展的基础与核心。以70所地方师范学院的专业设置数据为研究基础,采用实证分析法,结果发现存在地方师范学院的师范专业数比例远低于非师范专业数,传统专业重复设置率高但就业率低,学科门类较全且专业群较为分散等现状,同时存在师范特色式微,区域内专业设置重复度高,部分专业布点零散等问题。针对以上现状与问题,提出改造升级传统师范专业,加强资源整合、促进专业建设,以及科学设置新专业等建议。

“新文科”背景下地方本科院校音乐表演专业课程体系建设应遵循的基本原则

“新文科”建设强调突破传统文科的思维模式,以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科更新升级。在此背景下,地方本科院校音乐表演专业课程体系的构建应充分考虑学校的办学实际,不仅要体现自身的特点,还应遵循相应的基本原则,即突出“新文科”建设理念,以“适度够用”为宗旨,以服务地方为目标,充分尊重学生个性发展,切实强化管理实践训练,才能确保音乐表演专业“新文科”建设目标的顺利实现。

音乐师范生教学能力的结构模型及提升策略——基于扎根理论的研究

当下国内音乐师范生培养过程中“重技能,轻教学”是普遍存在的问题。本文运用扎根理论收集部分高校音乐师范生的学习经历及其对音乐师范生教学能力结构的深度思考,对音乐师范生的教学能力的结构进行理论构建,建立了在“双向”途径下,以“双愿促双能力”为核心的能力培养模式,从全过程培养音乐师范生的从教意愿、实施音乐师范生社会性教学实践活动的学分认定、多层面关注音乐师范生专业技能教学能力培养等三方面对其加以提升。

“三全育人”视角下红色音乐文化融入高师钢琴课程思政教学的实践以长沙师范学院为例

红色音乐文化融入高师钢琴课程思政教学,有助于保护和传承红色音乐,有助于构建红色钢琴课程思政教学体系,有助于高师“三全育人”工作的开展。以长沙师范学院为例,从“三全育人”的视角对红色音乐文化融入高师钢琴课程思政教学进行探索:在教学内容方面,充分挖掘、融入红色音乐中的爱国主义教育、理想信念教育、集体主义教育和个人品德教育;在教学模式方面,进行红色音乐显性教学,激发学习内驱力;采用比较法教学,涵养红色情怀;实施任务驱动法,课后辅导培养团队合作;开展红色艺术实践,传承红色基因。

地方公费师范生人才培养方案修订研究与思考——以南阳师范学院化学专业为例

地方公费师范生的培养可为贫困边远农村地区输送高质量的师资力量。如何培养出符合地方需求的专业人才,培养方案的制订及修订至关重要。本文以南阳师范学院化学专业地方公费师范生人才培养方案的修订为例,通过对培养目标的全面论证、毕业要求的逐条分解、课程体系的精心设计、地方特色的充分挖掘,以期培养符合师范类专业认证标准、具备优良的教育教学能力、能够在农村中学从事化学教育教学相关工作的毕业生,为乡村振兴和乡村教育现代化服务。

课程思政理念融入高师声乐教学的路径探究

新形势下,“课程思政元素”融入现代高校教学课程是教育界的重大改革,是落实“立德树人”的根本任务,也是教育界众多学者、教师探讨和研究的重点方向。从课程思政理念融入高校课程目的出发,分析课程思政融入高师声乐课程教学中的影响和存在问题,并提出有效解决路径,让学生在提高专业学科技能的同时,提升思想道德素养,不断为国家培养更多具备“四有教师”价值取向的中小学音乐教师。

教育数字化背景下音乐师范生数字素养培养路径

随着我国《教师数字素养》框架标准的颁布,教育部对教师的数字素养提出了新要求。现从音乐师范生数字素养的培养现状入手,分析音乐师范生数字素养发展困境,并基于此提出音乐师范生数字素养培养路径:重塑培养目标,制定科学的数字素养培养方案;重组课程模块,构建突出音乐数字素养培养的课程体系;重构育人模式,打造开放的数字素养培养生态;重建评价标准,建立多元的数字素养评价体系。

新师范背景下地方本科高校英语专业人才培养模式现状及改革路径研究

半结构式访谈结果表明,当前,地方本科高校英语专业普遍存在人才培养目标针对性不强、课程结构不尽合理、教学模式和教学方法陈旧、三方协同育人机制不健全、教师职业技能训练未落到实处等问题。针对这些问题,地方本科高校英语专业可通过以下改革路径加以解决:第一,以新师范教育理念要求为遵循,重新定位人才培养目标;第二,以需求和产出为导向,构建理实交融并重的课程体系;第三,顺应新时代教育教学改革,更新教学模式和教学方法;第四,加强与地方教育部门和中小学联系,形成与基础教育双向互动协同育人新机制;第五,丰富第二课堂,着力提升英语专业学生教师职业技能。

少数民族音乐元素融入民族地区高师院校竹笛教学的实践逻辑

将少数民族音乐元素融入民族地区高师院校竹笛教学中,不仅是培育人才的必然要求,也是传承少数民族音乐文化和中华优秀传统文化的时代要求。将少数民族音乐元素融入民族地区高师院校竹笛教学中有三个方面的价值意蕴:一是培育人才的必然要求;二是实现美育的重要路径;三是增强文化自信的时代要求。将少数民族音乐元素融入民族地区高师院校竹笛教学的途径是:在知识传授中融入少数民族音乐元素;在能力培育中融入少数民族音乐元素;在价值塑造中融入少数民族音乐元素。

浅谈地方戏曲融入高师声乐教学中的意义

地方戏曲是中国戏曲的重要组成部分,它在中国传统声乐和民族声乐中起着举足轻重的作用.非物质文化遗产十堰地方戏曲“山二黄”以其自身的地域特色及其特有的声腔、表演形式等,具有独特的艺术欣赏和研究价值.将地方戏“山二黄”的声腔特色、舞台表演风格及板式演变过程融入到高师的声乐教学中,一方面可以培养学生感受地方戏曲的魅力,达到更好的美育教育效果,更有利于地方戏曲人才的培养与传承;另一方面可以丰富地方高师声乐课程资源,使教学内容、教学模式和表演形式更加丰富,教学体系更加完善,为高校声乐课程教学改革提供新的路径.

中国7所师范大学地理专业教育类课程的设置及其优化

以优化师范大学地理专业教育类课程的设置为目标,通过北京师范大学等中国7所师范大学最新的地理科学专业培养计划及其教育类课程设置的调研、类比与分析,认为7所师范大学地理专业教育类课程设置的模块几近相同,教育类课程学分所占比例不高且差异不明显,课程设置逐渐与中学地理课程改革接轨但仍需加强及教育实践课程设置时间长短不一.依据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,从社会发展、课程改革及学生培养的角度探讨了教育类课程设置优化的理论依据,并在以促进培养合格的优秀的地理师资为目标的原则下,提出了具有强化教育类课程地位与作用、加强师范生地理教学技能训练等特点的地理专业教育类课程设置优化方案.

关于高校地理师范生素养的调研分析

高校地理师范生作为未来的人民教师,其素养状况直接影响着地理新课程改革的步伐和地理教育的整体质量.通过问卷的形式,对河南大学、信阳师范学院、南阳师范学院地理专业师范生的素养现状进行了调查,发现:从整体上看,地理师范生的素养水平不高,具体表现在:从事教师的职业态度不够坚定;本体性与条件性基础知识均有待加强;教学技能水平偏低及地理实践能力、创新能力较弱等方面.为提高地理师范生的培养质量,提出了可通过使学生树立坚定的职业态度,强化他们的教师职业认同;建立整体优化的课程体系,重点是完善教育类课程设置;改善教育类课程的教学方法及强化实践技能训练等途径来实现.

综合性师范大学音乐学科创新人才培养的新探索——以南京师范大学音乐学院创新人才培养改革方案为例

在社会文化生活发生着新变化与发展的当下,音乐人才培养模式在社会人才就业、人才供需严峻现实的牵引下,在国家教育指导思想新思维形势下,都不得不重新思考各自的定位,思考各自办学的能力和长处,找到一条更加符合各自人才培养的道路。以南京师范大学为例,我们在遵循教育部关于综合性师范大学"大类招生、方向培养"的招生和人才培养大政策、大方向的前提下,把"音乐师资"、"专业精英"、"江苏区域音乐"作为人才培养的核心和基石,以培养"师资、精英、区域"三种音乐人才的指导思想,定位、引领南京师范大学音乐学院本科人才培养方向。为了既能够突出我们综合性的优势和特色,又能落实"三定位"的内涵,我们围绕"三种定位、课程分段、施教分层、专业成群"的核心指导思想,进行了课程设计。除了公共、博雅等教育通识课程外,我们把主体的音乐课程主要分为学科基础课程、专业主干课程和专业自主发展课程群等三个部分。并设计为前两个学年完成学科基础课程、专业主干课程两个部分;后两个学年实施第三部分专业自主发展课程群的人才培养方案。教材必须做到相关知识系统性、作品甄选经典性、学生理解通俗性。师资方面,提升所谓一对一"小课"、"个别课"的技术教学水平,更重要的是,还必须强化与自己专业相关的大课授课的艺术手段和方法,因为包括艺术学在内的综合性大学文科教师的基本资格,首先必须是一个有文化、有学识、有见地的人。

高师学前教育专业音乐课程设置的构想

本文从当前高师学前教育专业音乐课程的现状入手,以发展学前教育专业人才音乐能力为线索,分析了该专业音乐课程的地位、功能及其特点,提出了学前教育专业音乐课程设置的构想。

研究型教学模式下的绿色化学课程教学改革

绿色化学是随着环境问题而出现的高新科学技术,是实现污染预防的重要科学手段.本文结合专业建设要求和课程教学内容实际情况,对应用化学专业选修课程《绿色化学》的教学改革进行了探讨.以求在传授知识的同时,努力提高学生素质.

高等师范院校音乐教育专业课程体系建设的新设想

我国高等师范院校音乐教育现行课程体系的基本框架,是建国初期照搬前苏联教育模式形成的。面对音乐新课程标准的实施,这种以分科设置课程为主流的学科课程体系已不适应新时期通才教育、专才教育发展的要求,因此需要建立新的音乐教育专业课程体系。在培养目标上应进行重新定位;在课程内容上应建立起与之相适应的"以音乐审美类课程为统领,以音乐表现类课程为载体,以音乐创造、音乐文化类课程为两翼,以音乐教育为基础"的互相关联的课程内容体系;在课程实施方式上应做到"三个结合":集体课、小组课、个别课相结合,相关课、相辅课、相交课相结合,课堂实践、艺术实践、社会实践相结合;在课程实施过程中,应遵从"三个统一":音乐艺术的特殊性和音乐教育规律的普遍性的统一,高等师范院校音乐教育与中小学音乐教育的统一,多元化音乐教育与中国音乐教育的统一;在课程评价方面,评价内容应向多元化方向发展,评价主体向互动化方向发展,评价方法向多样化方向发展,评价手段向科学化方向发展。

高师体育专业体操课程教学改革的思考与实践

针对体操课程及教学时数的变化,分析了当前高师体育院系体操教学现状,且结合当前中学体育教学实际,提出了体操课程整体改革的构思,并在相应教学中进行了实际应用.