三大音乐体系在我国高师音乐教育专业改革中的应用和比较研究

利用类比的研究方法,搜集三大音乐体系的教育现象和背景,发掘其特殊性和普遍性规律,有针对性地探寻三大音乐体系与我国教改的契合点,从而得出教育目的、教学方法、课程等三个方面的理性、精准的教改方向和方法,基于三个方面形成三大音乐体系与我国实际国情相结合的"新体系"。新的教育目的更加注重学生的实际操练,学生技能有一定提高;新的教学方法强调实践在教育过程中的重要性,使学生能够形成全面立体的音乐知识和技能,进而提高实践动手能力及创造性思维能力;新的课程旨在激发学生的积极性和创造性,提高学生的理解能力和独立思考能力,培养学生由"一专"向"多能"全面发展。以期为我国高师音乐教育专业改革提供理论支持的方法借鉴。

北宋乐改考论

历代雅乐不相沿袭,北宋宫廷雅乐频繁改作,前后经历“六变”,主要体现是乐律的改革和形器之变。除太祖年间乐制改革重树了唐末以后废坏的乐制体系外,其他五次改革,均是在否定前制基础上的创新。雅乐多变及其试图标新立异与当时的思想变革相联系,包含着宋儒对理想制度的追求。宋代的乐制改革,实则是现实政治力量频繁变动的结果,既符合这一时期“法令议论”的主题,亦显示出乐制在北宋政治中的地位和作用。

明清时期土家族土司音乐制度考释

土家族土司音乐制度是封建王朝在土家族地区实施的一种民族文化政策,是土司对土民的一种文化管理措施。与前朝相比,明清时期的土司音乐制度较为完善,它包括了土家族土司巫术与占卜音乐、土司部族战争音乐、土司消灾禳解音乐,同时还包括土司自然崇拜和鬼神崇拜时的祭祀音乐,形成一套完整的宗教、民俗、军事仪式音乐制度。政治制度与经济发展对土家族土司音乐制度产生了巨大影响,从历史发展脉络来看,土家族土司统治时期所反映土家族人生活的民俗音乐、仪式音乐与典型的土司祭祀音乐等,都突出体现了土司音乐受到政治的影响、宗教的渗透和经济发展的促进。

高师音乐教育专业构建新课程体系探索

高师教育教学改革,核心之一是课程建设,重点是课程体系改革。教学计划的不断修订和完善是构建新课程体系的 “美好蓝图”。西华师大音乐系教育专业紧紧扭住这一中心,大胆实践,不断深化教学改革,构建新的课程体系,积累了一定经 验。

论梁武帝时期的乐制变革及文学影响

梁武帝时期的乐制变革主要体现在:第一,以雅为名,定国乐十二部,建立了较完善的雅乐体系;第二,乐律"标准器"及理论的革新;第三,配合制定五礼,新定礼乐,用于特殊的礼仪场合;第四,仪式用乐曲目的变化;第五,礼乐歌辞的重新创作;第六,乐府官署的变革;第七,礼乐规模、用具、次序的变化;第八,宗教音乐的引入与改造。乐制变革对这一时期文学的影响主要体现在:第一,礼乐歌辞创作的兴盛;第二,文人乐府诗创作的繁荣;第三,皇族中心和皇室文学集团的形成;第四,促进了诗歌语言、形式的变化;第五,宫廷诗风倾向及宫体诗特质的强化;第六,宗教诗歌的兴起。

浅议音乐课程改革的评价体系

音乐课程改革涉及社会的各个角落 ,因此社会各阶层对音乐课程改革的态度就势必影响它的进展。基于这样的原因 ,本文把这些评价分为 3类分别进行分析求证 ,并进行反思 。

“1+X”证书制度在高职音乐专业教学课程改革中的运用

随着国民经济的发展和人民生活水平的提高、素质教育的普及和美育质量的提升等,社会需要更多的高职音乐人才。因此,具有音乐专业技能的高职学生受到了社会的广泛欢迎。加强职业教育,并在高职音乐专业中实行“1+X”证书制度是提高教育教学效率和促进社会经济发展的必要手段之一。“1+X”证书制度下高职音乐专业教学课程改革丰富了我国高职音乐专业教育内容,提高了我国高职院校中音乐专业教育水平,有利于教育资源的整合,为我国社会经济发展作出了积极的贡献。将“1+X”证书制度用于高职音乐专业的教学课程改革,应遵循以生为本、全面育人和与时俱进原则,加强引导,加快教师根本意识转变;与时俱进,促使教学符合市场需要;校企结合,增强校企实训完美结合;及时评价,在反思中不断收获进步。

高师音乐学专业课程体系改革探索

随着我国基础音乐教育改革的进一步深入,对中小学音乐教师提出了新的要求,高师音乐学专业现有课程体系已成为中小学音乐教育改革的瓶颈,也是其自身发展的障碍。要改革高师音乐学专业现有课程体系就必须把为基础教育服务、培养高品质的中小学教师作为高师课程体系的构建理念,确立新的课程构建原则,使新课程体系具有先进性、民族性和时代性。

高师音乐教育理念的革新与实践

高师音乐教育改革在取得了很大进步的同时也存在一些不足。这些不足主要包括音乐教育的理念认知尚不明晰、学科与专业发展定位不够准确和内容体系的构建不够完善等。文章从高师音乐教育改革的现状、高师音乐教育理念的革新和内容体系的构建等三个方面进行论述,分析了影响高师音乐教育改革进一步发展的制约因素,阐释了高师音乐教育理念应具有的属性和特征,并列数了构建高师音乐教育内容体系的几个主要领域。在此基础上提出了高师音乐教育改革的发展思路。

高师音乐教师应如何面对新挑战

目前,高师音乐专业教师面临体制改革、高校扩招、专业教学、教学科研、职称晋升及信息化等方面带来的巨大压力和挑战。面对压力和挑战,音乐教师要做到:选择好主攻方向;提高综合素质;建立良好师生关系等。

音乐院校的学分制

从音乐院校学生就业现状谈起,指出专业音乐教育必须推进教学改革,改革的出路在于逐步实施学分制。

改革开放40年中国特色音乐艺术评论学术话语体系构建与发展综论

当代中国音乐评论学术体系、话语体系等的构建与发展是改革开放40年中国理论自信与文化自信探索的重要标志性成就,可分为两个发展阶段:音乐评论学术、话语体系稳步构建与发展时期(1978-2003),音乐评论学术、话语体系构建与发展的成熟时期(2004-2018).在第一个阶段,音乐评论的本质性、基础性问题得到深入思考,较好地解决了音乐评论的标准问题,音乐评论发展方向与路径也得到全面规划,推动音乐学家和音乐评论工作者产生出创造中国特色学术体系、话语体系的自觉意识。在第二个阶段,音乐学家和音乐评论工作者开始自觉建构具有中国特色的音乐评论学术与话语体系,以及专业化、系统化的学科体系,并在音乐评论的学科建设、评论原则等方面产生重要理论成果。当前中国特色音乐评论学术、话语体系的构建和发展面临着新的机遇与挑战,中国共产党新时代文艺观念的要求和多元文化语境的出现,将推动音乐评论学术、话语体系的内蕴、形态实现重大的范式转换。

高校音乐教育专业钢琴课程教学改革初探

文章以现代教育理念及现代教育技术为依据,就钢琴课程的教改问题,从教学内容和课程体系两个方面展开讨论,在此基础上,提出了构建顺应21世纪教育发展趋势和新型人才需求的、富于科学性和立体感的高校钢琴课程结构框架。

高职院校音乐教育课程体系改革的方向与重点

以株洲市六所高职院校为例,通过调查与访谈得出,目前株洲市高职院校音乐教育课程体系存在学生偏好、课程设置、教材选编、师资建设、课程资源和机制保障等方面的问题。要解决这些问题,须对现有的课程体系进行改革与设计。改革要有方向性,应该与高职院校的培养目标相对应、适应市场经济变化和发展的要求、与音乐教育的主要功能相对应以及从实际出发等。同时,改革也应该抓住重点,突出课程设置的科学性、教材选编的匹配性、师资建设的关键性、课程资源的多样性以及强调机制保障的基础性等。

基于演学结合模式下的音乐表演专业课程改革实践

本文分析了传统音乐表演专业课程体系存在的弊端,探讨如何基于演学结合模式下进行高专音乐表演专业课程的改革实践,提出了构建"123"课程体系,培养具有较强实践动手能力和工作能力、符合岗位需求、具有较高就业竞争力的学生。

基于PLC的音乐喷泉控制系统改造

随着城市建设的快速发展,传统的音乐喷泉,已经满足不了喷泉水型多样化的需求,由于控制系统本身的特点,运行稳定性和设备安全性相对较差。依据系统结构和控制要求,在原有的基础上对其进行PLC控制系统的升级改造。通过设备的更新、PLC控制系统的升级、以及控制界面的设计和优化,实现了控制系统的更新换代,并完成调试和投入运行。改造后的音乐喷泉,实现了系统的自动化控制,提高了系统的稳定性、安全性和可靠性。

高师音乐教育改革初论

高等师范音乐教育应以培养中等音乐师资为特定任务。从体系上、框架上有一个根本性的改革。教学内容与方法的改革是改革的具体体现。音乐教育的发展就是要为基础教育服务,建立具有中国气派和中国特色的音乐教育体系。

职业院校非音乐专业音乐鉴赏课程体系现状及其改革策略

在高等职业教育中,非音乐专业学生音乐教育的开展对于高职学生综合素质的提升具有非常重要的影响,但由于各种因素的限制,当前,我国职业教育实施过程中,针对非音乐专业学生设置的音乐教学体系仍存在着很多的问题,因此,我们必须在清楚了解这些问题的基础上,对高等职业教育院校非音乐专业音乐教学课程体系进行针对性的革新,通过各种有效措施的利用,从多个层面完善音乐鉴赏课程体系。

高师音乐课程体系的创新改革路径探索

经过多年的办学实践,高师教育已经发展成为特色鲜明的专业,在我国高师教育课程改革的浪潮下,音乐教育的课程体系也迎来了创新改革的良好机遇,对其课程体系进行创新改革,不仅可以提高教学的质量,还可以有效发挥其效用,为国家为社会培养创新型的优秀人才。文章就高师音乐课程体系存在的问题以及进行创新改革的原则进行分析,提出几点高师音乐课程体系创新改革的有效路径,促进高师音乐教育的良好发展。

美国音乐艺术博士学位中的音乐理论课程体系研究及启示——以美国密歇根州立大学为例

本文以美国密歇根州立大学音乐艺术博士学位的培养体系为研究对象,对其培养目标、培养模式以及音乐理论课程体系进行探讨,借鉴其人才培养的成功经验和特色优势,从中获得对中国音乐艺术专业教育与改革的启示,探索构建具有"中国特色"的音乐艺术硕士及博士的教育体系。