关于“哑巴英语”的思考

从学生非智力因素及教师的职能等方面寻求解决“哑巴英语”问题的办法 。

注意英语应用,摆脱“哑巴”英语

该文从分析当前大部分高职学生的英语现状入手,联系当前的社会就业形式。强调高职学生在学习英语的过程中,应重视听力和口语的训练,培养英语交流的能力,及早走出“哑巴英语”的误区,为毕业后的就业打下良好的基础。

基于项目教学法的大学英语听说策略研究

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。针对大学英语学生听说能力还停留在"聋哑英语"阶段的现实,试将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中,旨在探讨提高大学英语听说能力的策略。

从“聋哑英语”现象看学生听说能力的培养

中国学生学习英语时间长、效率低,普遍存在“聋哑英语”现象。医治“聋哑英语”必须要加强学生听说能力的培养。

解决“哑巴英语”的认识误区

解决"哑巴英语"存在一些认识上的误区,走出这个误区,对教育受体的英语习得过程持客观、辩证的态度,对"哑巴英语"现象的解决将起着积极的影响。

论“哑巴英语”

本文通过对影响英语学习的各种不利冈素的分析,阐述了“哑巴英语”存在的必然性,充分地肯定了“哑巴英语”的积极因素和其实用性。从成人学习英语的心理和生理特点,阐明了“哑巴英语”可以成为成人在缺失英语语言环境下学习和使用英语的一种现实选择的可能性。文章拟通过“哑巴英语”现象,说明英语教学改革要讲求实际,不要脱离客观现实,从一个极端走向另一个极端。

聋校英语课堂多媒体使用现状、问题及对策——以甘肃省某聋校为例

大数据时代,多媒体教学已经成为学校必不可少的教学辅助手段。在特殊教育和英语学习备受关注的今天,聋校英语课堂教学受到师生及家长的普遍关注。文章以甘肃省某聋校为例,从学生的视角去了解聋校英语课堂多媒体的使用现状。调查发现:部分聋生不能适应多媒体教学,并且认为多媒体教学效果不明显以及教师多媒体使用不当。对此,笔者提出关注聋生学习能力差异,因材施教、合理规划多媒体使用时间、积极鼓励聋生交流学习及加强聋校教师多媒体技术培训等对策。

浅析大学英语的“聋哑”症状

本文简要分析了大学英语的聋哑症状,即学生听说能力的相对薄弱,并提出了几点治疗意见,指出关键问题是变应试教育为素质教育。

上海市聋高中英语学科走班制教学改革的初步探索

由于目前上海地区九年义务教育阶段聋校英语课开设情况的各不相同,造成聋高中一年级新生的英语水平参差不齐,现有的固定班级授课制模式,已不能照顾到学生们的个别差异。走班制教学作为一种新的教学模式,目前还在探索阶段,已经有了初步的效果。本文以上海聋哑青年技术学校为例,对这一教学模式的具体做法和教学效果作了简单的论述,并提出了一些思考意见。

聋哑生英语学习兴趣培养模式初探

本文结合聋哑生英语教学实践经验,就聋哑生英语学习兴趣培养模式进行了初步探讨。认为培养和激发聋哑生学习英语的浓厚兴趣,是学好英语的关键,主要可通过了解聋哑生的心理,真情感化学生;采用情境+合作的教学方法,"游戏"教学,以及赏识教学来实现;并可借助培养聋哑生英语学习的良好笔记习惯来巩固和加强英语知识的学习。

上海市九年段聋校英语教学状况的调查研究

为了做好九年段聋校英语教学与高中阶段聋校的衔接工作,整体推进聋校英语教学,我们对上海市四所聋校作了调查研究,反映了九年段聋校英语学科教学在师资情况、学生情况、教材使用、课程设置、教学方法等方面的问题,并针对这些问题,在改革课程设置、统一教材与进度、加强师资培训等方面提出了相应的对策。