学以致用:涉农高校研究生服务乡村振兴的实践路径——基于M高校“研究生助力团”的案例研究

党的二十大以来,中央对乡村全面振兴作出重大决策部署,青年智力离不开高质量人才培养。作为理论知识丰富、专业化程度较高的群体,研究生服务乡村振兴具有无可比拟的优势,在其实践的过程中,先后出现“科技小院”和“研究生助力团”等成功的实践模式。文章以M高校“研究生助力团”为例,运用嵌入性理论,从“嵌入动力”“嵌入机制”和“嵌入效果”三个方面分析M高校“研究生助力团”服务乡村振兴的实践路径与内在逻辑,以期为其他高校研究生服务乡村振兴提供借鉴。

艺术院校语文教育融合艺术理论的策略研究

在艺术院校中,以常规方式开展语文教学有诸多不足,因而需要调整教学方法,将语文教学与艺术理论相融合,提高学生的艺术理论修养,提升课堂教学的效率。教师可有意识对比同一题材的不同艺术表现形式,以及不同时期的不同版本来分析文学与其他艺术形式之间的关系,从而启发学生思考,培养学生的思辨能力及艺术思维。同时应注重向古典文学汲取营养,使之具备较为扎实的古文功底,为今后的专业创作、改编提供可能。如此才能真正做到文化与专业相互促进,使学生在艺术之路上获得更长远的发展潜力。

思政理论课“双核三互四维”实践教学模式的探索与实践——以安徽建筑大学为例

实践教学作为大学生思想政治理论课的重要环节,能够提升思政理论课的实效性,强化立德树人的效果。长期以来,地方院校思政理论课实践教学存在教学覆盖面窄、教学方式单一、教学内容重叠、教学效果欠佳等问题。安徽建筑大学结合实践教学模式改革、方法改进和经验总结,形成了以素质能力培养为导向的“双核三互四维”的思政理论课实践教学模式,即采取“一课一品”和思政理论综合实践课双核驱动的实践教学方式,推进师生、生生、人机互动的课堂实践,贯通课堂实践、校内实践、基地实践和虚拟实践四个维度的实践层次,不断提高实践教学的实效性和吸引力,对推进高校思政课改革具有重要借鉴意义。

教师教育课程衔接:不容忽视的改革视域

课程衔接是教师职前教育课程建设的关键,也是当前课程改革亟待破解的"瓶颈"。深化教师教育课程改革,需要切实加强学科专业课程与教育专业课程、教育通识类课程与学科教育类课程、教育学类课程与心理学类课程以及教育理论性课程与教育实践性课程之间的相互联系和贯通,重视引导并指导师范生在不同课程所激发和产生的学习经验之间加强深层次关联。唯此,教师教育课程改革才可能真正促进师范生在职前专业教育阶段的学习效果最优化,进而达成教师教育的整体目标。

新民主主义革命时期中共农业互助合作运动的实践与理论

中共领导的农业互助合作运动始于新民主主义革命时期。在不同历史发展阶段的根据地建设中 ,中共根据马克思列宁主义的合作化理论 ,领导农民兴办了各种类型的农业生产互助合作组织 ,毛泽东对农业互助合作运动的实践进行经验总结 ,从理论上加以概括和阐述 ,形成了毛泽东关于新民主主义时期农业互助合作化的理论 ,并对建国后的农业合作化运动产生了一定的影响。

论高校思政课理论教学与实践教学的良性互构

理论教学和实践教学是高校思想政治理论课教学的两个重要方面。要实现二者的良性互构,必须科学认识它们的统一性,即良性互构的应然基础;同时认真破解它们的对立性,即良性互构的实然障碍。在此基础上,选择实现两者互为、互构的科学路径,以期形成思想政治理论课教学效果的整体性优化和提升。

外在并列关系还是相互内在关系?——马克思对理论与实践关系传统定位的变革

把理论与实践判定为外在并列的二元性关系,作为关于二者关系主导性传统定位,遮蔽了二者关系的本然形态,使二者关系陷入多重逻辑困境。该传统定位的成因,在于把脑体分工后理论的专业化生产形式同实践的相对独立关系,误作为理论本身同实践的关系。马克思把二者诠解为相互内在关系,并判定该关系随脑体分工的生成与消亡而呈现出历史性。对该相互内在关系而言,其中理论对实践的内在性,表现为理论是实践的内在环节、理论的内容内蕴于实践的内容中、理论内生于实践中、理论绽现为实践等方面;其中实践对理论的内在性表现为实践的内容映现于理论内容中、实践内在于理论的限度中等方面。该相互内在关系显示,二者既是其本身,又是其对方,从而呈现为有机整体。马克思这种全新诠解,揭示了二者关系的本然形态,内蕴着把握二者关系的全新逻辑,绽放出了二者健康发展的无限可能性。

论编辑理论与实践的关系调适

编辑理论比我们想象的有力量得多,它必然涉及编辑实践,这是编辑理论注定的命运,因为理论要依靠并向往实践。彼此之间的自然调适、配置、选择是编辑理论与编辑实践互汲与互渗的具体反映。编辑理论与编辑实践的互汲与互渗发生在它们之间合理的边缘位置。

脑心同治理论与临床实践探讨

心脑血管疾病是一类严重危害人类健康的疾病,从中医学和西医学理论分析心、脑的生理功能以及心脑之间生理、病理的联系,探讨了心脑血管疾病的共同发病机制和脑心同治的科学内涵,并阐述了脑心同治理论在疾病的治疗中应用的可行性和临床意义。

课堂教学情境下教师实践性知识生成机制研究

采用质性研究中的个案研究方法,追踪H小学数学教师课堂教学活动,着重分析教师实践性知识在课堂教学情境中的生成机制。在文化—历史活动理论视角下,教师课堂教学情境中的实践性知识呈现为嵌套式生成机制。基于活动系统分析发现,教师子系统的能动性努力、学生子系统的支援性契机以及双方共同面对问题解决而形成的互动与协商,构成了教师实践性知识的运作过程。

德技互促视阈下高职院校德育有效性研究

德育理论课为学生提供德育方面的知识、情感和认识基础;实训课德育在于以贴近学生和贴近学习场景的环境,实现德技互促的目标;课外德育是一种学校德育和自我德育相结合的教育形式,通过课外德育,大学生能够将从外界所获得的德育符号转化为自身品德有意义的一部分,进而实现知行合一。理论课德育、实训课德育和课外德育的有机统一,有利于将大学生培养成为智能协调发展的合格建设者和接班人。

“概率论与数理统计”课程教学实践设计——以安徽大学江淮学院为例

根据"概率论与数理统计"课程特点和安徽大学江淮学院的教学实践总结,提出了独立学院"统计实践嵌入教学模式"的概念。这一模式的核心是在有限的课时和教学资源下形成统计理论与统计实践的双向嵌入,通过嵌入层级设计和嵌入阶段设计使独立学院学生提升理论的认知能力和实际问题的解决能力。

论王亚南的教学思想

王亚南依据马克思主义认识论与方法论,把教学与管理的实践经验上升到理论高度,归纳总结出许多卓有见解的教学理论、原则和方法,形成了富有自身特色的教学思想。第一,主张融思想政治教育于教学过程,确立知识与德行、为人与为学、教书与育人三结合的人才培养理念;第二,注重学思并重的学法指导,帮助学生在有效学习、积极学习中发展创造思维能力;第三,倡导启发诱导的教学方法,提高学生的知识迁移能力;第四,强调以“研究的态度”对待教学内容,引导学生在质疑问难中解决问题;第五,坚持教学相长的基本准则,使大学成为师生共同进步、共同成长的精神家园;第六,推崇博精结合的认知策略,既培养“通才”又塑造“专才”;第七,遵循理论联系实践的教学方针,把学以致用作为教学的根本目的;第八,推行民主的教学管理,既赋予教师教学民主权,也赋予学生学习民主权。

基于4I理论的嵌入式系统课程改革与实践

为了满足我校高素质应用型嵌入式系统人才的培养需要,在吸收借鉴4I营销理论核心思想的基础上,以嵌入式系统课程作为营销对象,以授课学生作为营销受众,实践探索了将4I理论的趣味、利益、互动、个性四大营销策略应用于嵌入式系统课程改革的具体过程。最终的教改成果表明,4I理论激发了学生学习嵌入式系统技术的主观能动性,将课程思政有效融入课堂,增强了大学生的创新能力、工程实践能力和团队协作精神,取得了较好的应用型嵌入式系统人才培养效果。

互动式嵌入:农村社会组织参与乡村振兴的运行机制与路径完善——以江西省Y区基层商会为例

实施乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,需要全社会各类主体参与、全方位融合发展。新时代以来,基层商会作为农村社会组织,通过资源、组织、关系和认知四个维度实现与乡村社会的互嵌,通过政治、制度和感情三个维度实现与基层政府的互嵌,基层商会得以深度参与乡村振兴。但是,农村社会组织互动式嵌入乡村振兴时,受到农村社会组织的制度化、专业化和主动性等自身内部条件影响,也受到乡村权力结构、传统文化、社区伦理等外部条件的影响,应当处理好其作为农村社会与政府联结中介的身份冲突,推动乡村振兴取得更大成就。

多民族社区居民使用移动互联网的影响因素研究

伴随4G基础设施建设的快速推进,移动互联网的用户和用量都有了显著的增长,在互相嵌入式的社区中,考察经济水平差异对于公众群体使用移动互联网的状况有何种影响,不仅能够更好地了解民族社区,了解少数民族群体的移动互联网使用模式,更有助于在社区治理与社会治理当中以移动互联网为工具,充分实现维护民族团结,促进社会稳定的发展目标。通过对四个省份的深度访谈,研究发现个体和社会的特征比宗教信仰对居民使用互联网的影响更为明显。

基于学习共同体理论的嵌入式读者培训模式

根据《高等教育信息素养框架》培养目标,阐述如何将学习共同体教育理论应用于高校读者培训领域。以图书馆馆员在学习共同体理论指导下,参与辅导学生组建科研团队,帮助其利用期刊数据库调查分析、制定研究计划、获取文献资源、开展科研论证、撰写论文和成果发表的培训方案为例,探讨将读者培训嵌入科研实践活动并实现优化提升,从而在激发学生的科研热情和参与度的基础上,有效提高读者培训质量。

民族嵌入式社区建设实践的理论思考——基于云南大理关迤社区的调查

民族嵌入式社区建设是民族平等团结进步系统工程的重要内容,是党和国家民族平等团结原则和政策具体化、基层化的表现,而民族嵌入式社区建设将是一个不断进行理论实践和实践理论的过程。云南大理关迤社区基于历史上形成的多民族共居格局和社区民族工作的实际情况,以民族团结示范社区建设为契机,通过创新民族工作,加强社区建设,推进民族嵌入式社区发展,这为民族嵌入式社区建设提供了实践依据,具有一定的借鉴意义。

互嵌与交融:马克思主义交往理论视野下的民族互嵌式社区建设

民族互嵌式社区建设旨在打破传统社会的"机械团结",实现由"机械团结"向"有机团结"的现代转型,建设一种相互嵌入的多民族社会结构。这种社会结构既超越了西方"平行社会"状态下的隔离主张,也弥补了"多元文化主义"在族际互动与交融方面的缺憾。民族互嵌式社区建设应坚持"因地制宜、因时制宜、因族制宜"的原则,充分体现互嵌式社区的地方文化特色与民族文化特色,在"互嵌的地理空间、互嵌的社会网络、互嵌的文化格局以及互嵌的心理认同"基础上,促进各民族交往交流交融,推动民族团结进步事业的开展,铸牢中华民族共同体意识。

高职院校校企共建互动式金融实训基地模式研究

高职教育的培养目标决定了实训基地在投资理财专业教学中的重要作用,但现有的实训基地模式已不能适应高职教育发展的需要。因此,创新实训基地建设模式,校企共建"互动式"投资理财金融实训基地,并建立合理的管理和运行机制,不仅对高职投资理财人才培养有重要意义,而且能实现校企"双赢"。