Evaluation of Students'Performance in Specialized Courses in Yanbian Agriculture College by Variance

The performance of college students'professional courses is an index to evaluate their academic status,so the performance of professional courses has a certain significance.In the process of assigning homework to teachers and taking exams in universities,the performance of specialized courses is regarded as the standard for students to study well.Because students'understanding and follow-up are often assessed on the basis of their usual seriousness and attendance in class,homework and exams,it is necessary to analyze their final grades to assess their actual situation.Test scores were evaluated using variances and covariances.This paper discusses how to evaluate the final achievement from the distribution of achievement.

课程思政视域下大学舞龙课程教学探究

课程思政是将思想政治教育贯穿于学校各类课程的教育理念。为了充分发挥大学舞龙课程的育人价值,以“立德树人”作为教育的根本任务,运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等分析了课程思政与舞龙文化的契合点,探索和归纳舞龙教学内容中龙文化、龙之精神、舞龙礼仪、舞龙技术动作、舞龙竞赛规则和舞龙动作编排等所蕴含的思政元素,展现舞龙课程的思政优势。针对大学舞龙课程教学现状中思政内容融入不足、教学方法缺乏创新、教师引领有待加强等问题,提出了系统传授舞龙蕴含的思政内容、优化舞龙课程的思政教学方法、强化舞龙教师的思政育人意识的解决路径,以发挥舞龙课程中独特的思政教育价值,为大学舞龙课程思政建设提供参考。

课程思政视域下民族传统体育文化与学校体育融合路径研究

课程思政赋予了学校体育新的使命,民族传统体育文化的融入为学校体育注入了新的发展动力。运用文献资料法、逻辑分析法等方法,探究课程思政视域下民族传统体育与学校体育融合的现状、问题与举措。研究认为,价值观、教学内容、教育功能方面的契合奠定了民族传统体育文化与学校体育融合发展的基础;民族传统体育文化融入学校体育主要有课程内容、校园传统体育主题活动、课外拓展活动3种形式,两者在融合过程中面临着场地资源、学生兴趣、文化理解等问题。基于此,提出加强师资培训,全面优化民族传统体育知识体系;建设场地设施,整体营造民族传统体育文化氛围;家校社协同,构建一体化思政教育体系3个层面的融合路径。

体教融合背景下高校武术与民族传统体育专业课程优化研究

为解决我国高校武术与民族传统体育专业学生培养过程中出现的一系列问题,文章运用文献资料法和专家访谈法,探究如何优化专业课程设置。新时代体教融合背景下高校武术与民族传统体育专业课程遵从新型教育理念,助力“健康中国”;注重专业能力,提升综合素养;科学规范训练,加强质量监测;促进学训双优,实现一专多能。研究发现,武术与民族传统体育专业课程目标有待提升、课程内容安排不完善、课程评价有待改进。提出要设置体教融合的课程目标、全面的课程内容、多元的评价方式、融通的师资队伍。

全民健身背景下技工院校体育篮球课程教学探索与实践

为促进技工院校体育篮球课程教学水平的提升,在全民健身背景下,开展技工院校体育篮球课程教学探索与实践研究。通过分析技工院校体育篮球课程教学现状,明确全民健身背景下技工院校体育篮球课程教学的影响因素,并提出遵循个性发展,调动学生运动兴趣;搭建校园篮球文化平台;强化篮球社团指导与支持的教学实践策略,以期为培养更多具备篮球技能和综合素质的人才提供帮助。

高校开展民族传统体育课程的价值意涵、问题审视与发展策略

高校作为培养未来社会精英和传播文化的重要阵地,应当积极推进民族传统体育项目的引入与开展,为高校体育教学注入新鲜活力,有效衔接传统与现代,以及文化与体育,带动传统文化的传承与发展。研究发现:高校开展民族传统体育课程有利于传承中华民族优秀文化,增进各民族情感;丰富体育教育内容体系,增进学生学习兴趣;形成体育学科教学特色,凸显体育价值。同时,高校开展民族传统体育课程也面临资金设备不足,难以开展多元化的民族传统体育课程;师资队伍一般,缺少具有传统体育知识的高校教师;教学体系不完善,缺少民族传统体育特色和内容深度的课程教学等现实问题。建议:丰富高校传统体育课程资源的内容与形式;培养高校民族传统体育教学的师资队伍;完善高校民族传统体育教学的课程评价体系;积极开展高校民族传统体育教学多元主体交流,以期为高校开展民族传统体育课程提供有效的发展策略,更广泛地普及传统体育项目和文化。

论高校民族体育类课程思政“培根铸魂”:内涵、价值与实践

以习近平总书记提出的培养担当民族复兴大任的时代新人为目标,综合运用文献资料、逻辑推理、比较分析等研究方法,对高校民族体育类课程思政“培根铸魂”的基本内涵、价值意蕴进行阐释,并提出具体的实践路径。研究认为:培根铸魂是高校民族体育类课程思政贯彻党的教育方针的根本要求。其价值是赓续民族体育文化之根,增强中华民族文化自信的必然要求,是弘扬民族体育精神之魂,培养家国情怀,自觉践行者的重要举措,是助力核心价值观,凝心聚力实现团结奋进中国智慧的现实需要。结论:高校在深入开展民族体育类课程思政实践中,需要不断萃取民族体育类课程思政教育元素,设计教育目标、教学内容,以文化浸润推进课程思政实践教学;打造育人环境、营造思政教研活动,以价值塑造引领课程思政实践创新;以博学厚德打造高素养课程教师团队,不断开创高校民族体育类课程思政“培根铸魂”新局面。

体育新课标要求心率达到140~160次/min,依据充分吗?——对新版《体育与健康课程标准》运动强度要求的辨正

普通高中、义务教育新版《体育与健康课程标准》先后提出每节体育课(所有)学生平均心率要达到140~160次/min的强度要求,有关文献随之提出诸多“依据”,然其并未平息理论和实践中的疑虑。基于此,对这些依据予以剖析和辨明,并对体育课运动强度的运用、标准研制等议题予以反思。其中的问题也表明,当下理论和实践中对运动强度这一运动训练学核心概念的认识还存在缺失和误区,故有关探讨、论点也是对运动强度及运动训练学理论的修正和补充。认为:相关依据存在引用不当(如片面引用、更改原文)、推算错误、出处不明、研究设计有误,及逻辑、学理偏差等问题。这些问题指向相关强度的取值及特定“中高强度”的价值、作用,涉及运动的适宜心率强度、国内外体育课的心率要求、特定“中高强度”对身心健康(含体能或身体素质)发展及核心素养形成的作用等主题,包括在实证或引证中误将特定“中高强度”(含高强度间歇训练)作为多项体能或身体素质发展的要素。提出:①需明确(中高)心率强度在运动训练与体育教学中的定位。心率强度属于内部-生理强度,区别于外部-专项化强度,并非外在体技能发展的因果性要素或直接-敏感指标;中高强度主要指向心肺耐力(或心肺适能),应与体育教学、体能发展、运动项目开展、德育等价值目标保持合理张力。②难以且不宜对每(整)节体育课研制或提出统一的强度标准,但可基于心肺耐力等锻炼效应提出适当的中高强度时间要求。

民族传统体育中武术文化融入高校体育课程思政的实施路径

基于在新时代传承民族传统体育武术文化教育实践的思考,运用文献研究法、逻辑分析法等,系统分析了民族传统体育中武术文化传承和发展的时代价值和发展路径选择。旨在推动新时代学校传承与发展民族传统体育武术文化,并融入到新时代学校课程思政中,推动民族传统体育武术文化筑基文化强国、体育强国建设。

民族传统体育课程体育品德评价指标体系建构

体育品德是体育学科核心素养的重要组成部分,同时也是体育课程思政建设的重要环节。体育品德评价指标体系的构建是“立德树人”理念在体育课程中落地的重要举措。通过采用文献资料法、问卷调查法、德尔菲法、数理统计法构建出以3个一级指标、9个二级指标、30个三级指标为主要内容的民族传统体育课程体育品德的评价指标。运用层次分析法确定各指标的权重,以此建构了民族传统体育课程体育品德的指标体系,为民族传统体育课程体育品德的评价提供量化工具,并为进一步探索体育课程体育品德的评价体系奠定了基础。

高校民族传统体育课程思政的价值蕴含与践行路径

“课程思政”是实现“三全育人”的重要手段。在弘扬中华优秀传统文化与实施课程思政背景下,高校传承民族传统体育项目发挥了铸魂育人的效能。以中华龙舟为例,探索南京理工大学民族传统体育课程思政育人改革,以社会主义核心价值观为引领,传承中华优秀传统龙舟文化,铸牢中华民族共同体意识,发挥了中华龙舟课程独特的育人价值。提出构建“民族传统体育+思政”的育人体系,完善民族传统体育课程建设,强化教师课程思政能力提升的践行路径,为弘扬与传承中华优秀传统体育文化,更好普及高校民族传统体育项目,推广中华龙舟运动,实现“立德树人”的根本任务提供借鉴。

振兴“三大球”背景下高校足球教学高质量发展的价值与路径研究

振兴“三大球”是现阶段我国由体育大国向体育强国迈进的重要举措,对实现我国体育强国梦具有积极的作用。为推动我国高校足球教学的高质量发展,助力足球振兴和体育强国梦的实现,借助振兴“三大球”的发展动力,对我国高校足球教学高质量发展的重要价值进行分析,并提出推进路径。结果显示:储备足球后备人才助力“三大球”振兴、全面提升学生身体素质、促进足球运动并大众化是振兴“三大球”背景下高校足球教学高质量发展的价值。推进路径则包括:为足球教学加大资金投入,配齐配优足球教学资源;完善足球竞赛体系,提高培养效能;培养高校学生足球兴趣;更新高校足球教学理念,加强足球教学改革;加强高校足球师资队伍建设。

新中国民族传统体育在中小学体育课程改革中的赓续

采用历史研究、文献资料和逻辑分析等研究方法,对新中国推动民族传统体育文化传承促进中小学体育课程改革的回顾,梳理了不同年代民族传统体育文化传承体现中小学体育课程改革的中国导向、三级课程管理制度、核心素养教育、构建完整支持环境推动特色,提出了政府部门提供有效动力机制、优化三级课程管理体系、强化核心素养导向教学、加强专业师资建设和教育训练等民族传统体育文化教育传承和赓续意见和建议。

新形势下民族传统体育专业课程设置现状与建议

运用文献资料法、调查法、专家访谈法、实地考察和数理统计分析等研究方法,对目前民族传统体育专业的招生人数、生源以及学生特点、开设的课程和学时分配等进行了统计分析,提出与当前社会需求不相符合的现状,针对这些现状提出一些策略。

大健康产业视野下我国运动康复专业人才培养改革与创新

在健康服务逐渐产业化和专业化的背景下,采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等研究方法分析了我国运动康复专业人才培养的现实问题,主要有招生人数少范围小、培养目标不清晰、课程结构不均衡、课程设置拼凑化、实践教学薄弱化和创新创业教育短缺等。在此基础上,从社会学和教育学视角提出了加大社会宣传,扩大招生规模,科学制定人才培养目标,优化课程结构,强化学生实习实践,完善培养体系,构建创新创业教育培养模式以及加快颁布与实施运动康复专业本科教学质量国家标准等改革办法。

民族传统体育专业课程设置与专业建设研究

采用文献资料法对全国13所单科体育类院校民族传统体育专业课程设置情况进行分析,找出带有共同规律和特点的地方,并结合广州体育学院本专业课程设置情况。结论:民族传统体育专业的培养目标是在突出“一专多能”的前提下,培养既掌握扎实武术、民族民间体育、传统体育养生专业方向的理论知识和技术、技能,又具备洞察社会需求、开拓创新能力以及有利于创业成功的人文素质和坚韧不拔精神的高级专门人才;务实而科学地制定民族传统体育专业课程设置计划,本专业基础课不能和其他专业基础课“打通”;面向激烈竞争的社会市场,突出培养能力,主动参与创业实践活动,在实践中积累对企业的管理、策划、营销经验和洞察社会需求、寻求机遇的能力,为日后的创业打下坚实的基础。

民族传统体育专业课程建设的研究现状

通过对民族传统体育专业不同时期研究状况的分析,发现民族传统体育专业课程的研究和实践活动目前还处于起始状态。民族传统体育的专业方向有待进一步扩展;教学思想有待形成;课程结构有待系统化。

影响和制约体育院校建设国家级精品课程的因素及对策

根据教育部《国家精品课程评审指标》(本科,2008)的各项要求,对比部分体育院校实际情况后发现,影响和制约体育院校建设国家级精品课程的主要因素有:教师团队建设;国家、省、校三级精品课程体系建设;已完成的教学科研论文、省部级教学成果和教改项目;精品课程网络数字化平台建设等。针对绝大部分体育院校还没有国家级精品课程的现状,提出相应对策。

国家体育精品课程网站优化策略与实践

国家体育精品课程网站优化策略包括网站运行环境、网站可用性和搜索引擎优化三方面,其中网站可用性测评工具可为网站优化提供依据和指导。对上海体育学院国家体育精品课程"武术"网站优化实践表明,该策略可改善网站运行状况,加深用户使用体验。

我国体育类国家精品课程建设状况及对策

运用文献资料、数理统计、比较等方法,对2003—2010年体育类国家级精品课程进行统计分析。结果表明:国家精品课程从申报数量上逐年递增,但体育类课程这几年一直保持在年8门左右,课程从原来主干课程向特色课程过渡,课程带头人和教师团队呈高学历态势;课程内容设计均体现现代教育思想和教育教学的规律,理论内容展现课程前沿领域知识,注重对学生实践能力及创新能力的培养。国家级体育类精品课程在网络开发方面有较大优势,但也存在明显不足,通过研究,旨在探究体育类课程建设规律,为更多的体育类国家精品课程建设提供理论参考。