基于国家标准框架的幼儿园教师数字素养研究

数字素养是新时期幼儿园教师专业素养的重要组成部分。本研究基于《教师数字素养》框架对我国东、中、西部六个省(自治区、直辖市)2 179名幼儿园教师的数字素养进行了调查。结果显示,我国幼儿园教师数字素养整体处于中等水平,“数字技术知识和技能”与“数字化应用”素养水平较低;不同地区、不同办学性质的幼儿园教师数字素养数字鸿沟显著;幼儿园教师年龄和教龄越高,数字素养越低;专业出身的幼儿园教师数字素养显著低于非专业出身的幼儿园教师。因此,本研究提出以下建议:树立整体观念,全面提升幼儿园教师数字素养;加大政策支持,弥合地区与幼儿园之间的数字鸿沟;突出课程育人作用,将数字素养培育融入学前教育专业课程设计;推广微认证与微专业,助推幼儿园教师专业发展。

教育数字化转型背景下教师数字素养提升发展策略探究

2022年初,全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”,党的二十大也明确提出“推进教育数字化”,教育全面数字化转型步入快车道。教师作为实施教育数字化战略行动的重要力量,其数字素养的水平必将成为我国教育数字化转型健康发展的关键因素。文章从数字素养的提出及国内外发展布局出发,结合对2023年2月教育部正式对外发布的《教师数字素养》行业标准的解读,从国家、学校、教师三个层面6个方面对教师数字素养提升发展进行了策略探究,以期对数字时代教师能力建设提供借鉴参考。

教师数字素养:内涵、标准与评价

我国正大力推进教育数字化转型,教师无疑是这一转型进程中的关键要素。持续提升教师数字素养,对建设数字时代高素质、专业化教师队伍,加快推进教育数字化具有重要意义。随着《教师数字素养》标准的发布,如何准确测评和有效提升教师数字素养与技能的问题受到广泛关注。文章通过系统梳理数字素养的起源与发展历程,比较分析国际典型指标框架,深入剖析教师数字素养的内涵演进,详细解析《教师数字素养》标准的主要内容,提出分层分类、数智驱动、持续监测的教师数字素养评价路径,为准确把握当前发展水平、科学谋划未来提升路径提供参考。

数字时代成人数字技能教育何以可能——英国《基础数字技能国家标准》要点与启示

成人数字技能已成为当今世界各国国际竞争力和软实力的关键指标,为应对数字时代成人数字技能不断发展的新要求和新挑战,国际上针对如何发展成人数字技能已做了诸多值得借鉴的探索。本研究聚焦成人教育起步较早的英国,分析了其近期发布的《基础数字技能国家标准》。该《标准》先后经历了三次演进,最终形成了包括使用设备和处理信息、创建与编辑、交流、交易以及安全且负责地上网等五个领域的成人数字技能教育体系。为了关照不同起点的成人,每个领域又分为入门级和一级两个水平。英国成人数字技能教育改革在以下方面对我国成人数字技能教育具有借鉴意义:服务国家战略,研制国家标准;立足发展阶段,探索成人数字技能教育进阶路径;紧扣成人生活,围绕问题解决开展数字技能教育;打造适需服务,灵活评估成人数字学习效果。

近30年美国中小学体育教育发展现状及启示——基于《美国学校体育教育发展现状报告》的文本分析

以美国近30年发布的8份《美国学校体育教育发展现状报告》为依据,从管理体制、宏观政策、课程要求、体育评价、体育教师、体育经费和身体活动等方面,对近30年美国中小学体育教育发展现状进行梳理。结合我国中小学体育教育存在的问题,提出启示:完善学校体育管理体制,激发社会体育组织的参与热情;积极完善体育课程标准,加大体育课程开发力度;优化体育学习评价体系,注重培养学生体育素养;开展体育正面效应研究,提升体育学科认知水平;持续开展体育现状调查,定期发布调查研究报告;立足本土体育发展现状,辩证借鉴国外经验。

文学教育与师范类外语专业人才特色培养--以师范类专业认证为视角

在我国大力发展师范教育和全民素质教育的背景下,在新文科建设的强力助推下,从OBE理念出发,师范类外语专业文学课程的设置、课程体系、课程内容和授课模式,在内涵、外延、机制、重心等方面均呈现出全新的特点。而全新构建的师范类外语专业文学教育体系也将强力支撑毕业要求,对于全面提升师范类外语专业人才的核心素养具有重要意义。同时,在师范类专业认证毕业要求的观照下,“反向设计、正向施工”的文学教育体系也使呼之欲出的文学教育学呈现出更具有时代特征的合理性和必要性。

高考概率与统计试题的统计与分析——以2021年全国课标卷为例

基于2021年6套课标卷中概率与统计试题的统计与分析,从情境设置、知识考查、统计素养、综合难度4个维度进行定量和定性分析,研究发现:试题强调问题情境的创新融合,关注基础知识的变式考查,渗透统计素养的应用考查,凸显了概率统计的综合考查.具体表现为,注重由实际问题抽象出统计概念,并能用统计数据进行分析,以此进行统计判断;运用概率统计的视角去分析问题、构建模型、计算结果及依据结果提出决策,凸显运用统计思维解决问题的能力.结合全国课标卷概率统计试题特点,基于高考对教学的导向作用,概率统计专题教学需要重视:关注新旧课标的变化,落实知识整体;兼顾情境设计与概念理解,适应趋势要求;优化概率与统计教学,提升学生统计素养.

美国艺术教育的转变与发展走向——基于《艺术教育国家标准》与《国家核心艺术标准》的比较分析

1994年,美国首次将艺术教育确定为基础教育核心学科。同年,全国艺术教育协会联盟编制出美国历史上第一个《艺术教育国家标准》,为美国艺术教育迈入21世纪奠定了重要基础,也把美国艺术教育推向了前所未有的发展高度。21世纪,随着经济全球化、文化多元化、信息视觉化的进一步推进,艺术教育也迎来全新挑战。为适应社会思潮的变化和艺术教育理论自身的发展,2014年,美国推出了最新的《国家核心艺术标准》。通过比较美国新旧两版艺术教育标准,发现新《标准》在艺术教育理念、框架结构、教学内容设计及课程评价上都出现了新的变化,更加注重学生学习、思考、创作的过程,强调培养学生主动思考及自主创造的能力。新《标准》促进了艺术教育向综合性与多元化的转变。

在数学知识的应用中提升学生的数学建模素养——以“生活中的三角函数”数学建模课为例

面对现实问题,指导学生通过数学抽象,用数学语言的表达问题,进而构建模型解决问题;在数学实践活动过程中,不断让学生体会知识应用过程中蕴含的数学概念、原理、方法、思想,逐渐提升学生“四基”“四能”,发展理性思维,提高数学思维能力,促进数学建模素养提升,实现数学育人的终极目标.

科普服务标准化的现状和实施路径研究

《科学素质纲要(2021—2035年)》将科普服务标准化作为保障条件之一予以加强。通过分析科普服务标准化的发展现状,剖析存在的问题,结合全民科学素质提升和科普工作的最新形势与发展要求,提出今后科普服务标准化的发展思路:做好"十四五"时期标准化工作统筹协调和规划;构建国家标准、行业标准、地方标准、团体标准和企业标准的多维标准化体系;分级分类制定科普产品和服务标准;加强标准宣贯和实施效果评估;动员社会力量参与标准化工作。

新旧高中地理课程标准比较及教学改进建议——基于地理国情教育视角的分析

地理国情教育是中学阶段地理教育的重要内容,是培养学生爱国情感、落实立德树人根本任务的良好途径。将《普通高中地理课程标准(2017年版)》与上一版地理课程标准(实验)进行比较发现,以核心素养为根本出发点的新版课程标准在课程性质、课程目标、课程结构、课标内容等方面都对地理国情教育有所强化,这也有助于高中阶段地理国情教育的普及。为了增强高中地理国情教育的系统性、针对性和有效性,人大附中高中地理组从以下四方面展开深入探索:一是不断完善丰富多样且具有特色的校本课程体系;二是处理好"有教无类"与"因材施教"的关系;三是以学科核心素养为出发点和落脚点加强地理国情教育;四是采用基于我国区域真实情境和案例的教学方法。

ACRL信息素养框架和AASL学校图书馆新标准对比研究:一致性和差异性

采用元素映射的方法比较美国大学与研究图书馆协会(ACRL)和美国学校图书馆员协会(AASL)分别颁布的《高等教育信息素养框架》和《美国学校图书馆标准》,二者既具有一致性特征又存在差异之处。两种类型图书馆的从业人员要相互学习《框架》《标准》,大学和中学图书馆员加强联系、对话和合作,从整体上来设计信息素养课程,帮助中学生顺利过渡到大学层次,实现大学生与中学生信息素养教育的贯通。