中考普职分流:何以定分止争

调整中等教育结构,保持合理的普职比例,对构建现代职业教育体系,形成良好的教育生态具有重要意义。考察我国初中后普职分流政策演进史可以发现:普职比“大体相当”政策是改革开放后吸取教育改革教训而制定的,后经历了我国经济与就业市场化改革以及大学扩招等各种考验,但是近年来该政策在实施过程中,普职比例、分流时间和分流功效等方面存在诸多争议。从巩固中等职业教育的基础性地位与完善现代职业教育体系出发,未来初中后普职分流改革应因地制宜调整普职比例,适当延后普职分流时间;健全职业教育体系,在高中阶段教育完善“分流-交流”机制,拓宽中职考试升学通道;加大高中阶段课程改革,增大校内分流可能性;在构建国家资历框架中充分考虑高中阶段教育的普职融通。

高级执法资格考试和法考在警院教学中实战技巧研究

高级执法考试的难度与法律职业资格考试难度相当,内容部分重叠和交叉。警院教学中应将“高级执法资格考试”和“国家统一法律职业资格考试”融入到公安学教育中,警察院校的警务技能培训教育衔接高级执法资格考试与法律职业资格考试制度,可结合执法实战教学,提升法治素养,适应日益复杂的警情环境,培养创新与实践能力,充分发挥公安院校对公安机关执法规范化建设的推动作用。

高职教育应对国家执业兽医资格考试的反思与策略

2010年我国全面启动国家执业兽医资格考试,并在未来逐步要求从事动物疫病诊断、治疗和动物保健等经营活动的兽医人员,必须取得执业兽医资格。这对我国高职兽医教育带来了较大冲击和影响。高职兽医教育应积极应对,将执业兽医考试纳入工作范畴,做好顶层设计,改革课程设计和考核办法,加强实践教学,以师资队伍建设带动执业兽医师考试工作,全面提升办学水平和人才培养质量,提高竞争力。

建设高质量职业教育体系:动因、框架与路向

作为国民教育体系的组成部分,高质量职业教育体系建设是基于建设高质量教育体系之下的必行之事,也是实现教育强国战略、教育现代化宏伟目标的应然要求。建设一个学校教育体系、职业教育课程体系、职业教育制度体系三位一体的高质量职业教育体系,需要解决职普融通制度的建设问题、职教高考制度的建设问题、国家资历框架的建设问题、产教融合制度的建设问题。从这四个关键问题出发,以部分带动整体,可以全面促进高质量职业教育体系的建设。

国家统一法律职业资格考试背景下本科法学教育的困境与突围

国家统一法律职业考试以服务法治实践为导向。本科法学教育由于培养目标模糊、教学评价机制欠妥、教学资料、方式实践性阙如与教师知识结构固化等原因面临脱离法治实践的危机。法学教育的突围应以整体、重点思维为原则,设置复合实用型人才培养目标、构建"接地气"并激发潜能的立体化教学评价体系、打造提升学生法治实践能力的开放式课程教学体系、深耕饱含实践性与生命力的教学资源库、优化从"满堂灌"到"满堂彩"的课堂教学方式。

法律职业共同体构建视域下的中国法学教育转型

2018年10月正式推行的国家统一法律职业资格制度和社会高度关注、期望的法律职业共同体构建,要求我们应把法学教育定位为以国家、社会和市场需求为基本导向的法律职业教育,从法律知识体系、法律价值伦理、法律思维方法、法律技能训练等多个方面进行改革,以回应、满足和适应国家、社会、市场对法学教育的热切期待。

德国高校培养应用型法律人才的经验浅析

德国高校应用型法律人才培养模式是一种学术教育与职业教育相结合的双轨制,重视基本素质与职业技能的人才规格养成,强化人才选拔与人才培养紧密相结合的国家资格考试。这些经验为我国高校应用型法律人才培养的改革和完善提供一些思考与启示。

论我国法律职业资格考试新变化与法学教育的应对

自2002年首届国家司法考试以来,我国法学教育就已开始了应对性改革,法学本科阶段的人才培养也逐步确立了以职业教育为主导的转型方向。2011年"卓越法律人才教育培养计划"正式确认这一方向,并对教育培养法律职业人才的方案做出了比较详细的规划。然而对于绝大多数法学院系而言,这种转型远未完成。作为"指挥棒"的司法考试催生的改革动力不足,是法学教育转型迟迟不能到位的重要原因。随着国家统一法律职业资格考试办法的出台,这一局面有可能得以改变。新的考试办法独立设置主观题考试环节,突出法律思维能力、案例分析能力和文书起草论证能力的达标性考查,这必然会引导法学教育采取强化法律应用能力训练的应对措施,最终也会凸显法学教育在法治人才综合素养的养成、法律思维能力和职业能力的训练中不可替代的地位。

我国司法考试背景下的法学教育改革

司法考试制度的确立为我国法学教育的发展提供了新的契机,有利于我国法学教育的进行。但是在司法考试背景下法学教育也存在许多问题:法学教育办学层次繁杂,使得法律职业对法律人才的素质整体性要求难以实现;法学教育发展速度过快,影响法律职业人才的质量;法学教育与法律职业脱节等。因此应当在理清司法考试与法学教育关系的前提下进行法学教育改革:削减法学教育的办学规模;提高法学教育的办学层次;规范法学教育渠道;设置科学的法学教育内容。

导游资格统考课程混合式教学模式构建及应用

教育信息化已经进入一个跨越式发展的新阶段,传统教学模式正受到极大冲击,混合式教学越来越受到人们的关注。基于调研数据,针对全国导游资格考试制度改革动态,提出利用互联网支持下的信息技术,构建导游资格统考课程混合式教学模式,实现线上线下的有机结合与有效互动,切实提高课程教学效果。主要内容包括课程目标定位与分解、在线课程资源开发与运用、教学过程的组织与实施、课程考核方案设计等方面。

日本国家职业资格考试概述及其启示

本文从概念、分类、法律制度、管理体制、考试要素五个方面对日本国家职业资格考试进行介绍,重点归纳出其四种管理体制、七条考试细则,并与我国专业技术人员资格考试作比较,以指出我国资格考试的不足,提出改进建议。

基于教师资格证国考背景的高职高专学前教育专业人才培养方案建设研究

高职高专院校学前教育专业作为培养幼儿园教师的重要场所,其所培养出的人才是我国幼儿教师师资队伍的主体,其人才培养质量不仅直接影响我国幼儿教师的整体素质,而且还直接影响我国幼儿教育事业的发展。然而,在教师资格证国考背景下,高职高专学前教育专业在培养人才方面面临着巨大的挑战和威胁。基于此,本文在概述教师资格证国考新变化的基础上,分析了高职高专学前教育专业人才培养所面临的挑战,并注重从课程设置、课程内容以及课程评价提出了几点思路,以期高职高专学前教育专业人才培养方案建设提供借鉴和指导。

法考背景下高校法学应用型人才培养路径探索

随着司法考试的落幕,国家统一法律职业资格考试将登上历史舞台,必将对我国法学人才培养产生重要影响。高校培养法学应用型人才应与国家统一法律职业资格考试相衔接,实现法学教育与法律职业的衔接与互动。高校法学应用型人才培养应通过树立通识教育与职业教育相结合的法学教育理念,提高法学教育的层次,打造"双师型"专兼职教师队伍,推进课程体系改革和教学模式多元化,突出法务实践实训等途径,以满足社会对法学应用型人才的需求。

教师资格国考制下职业技术师范能力培养体系的重构

通过梳理教师资格国考改革的历程,分析教师资格国考考试大纲的特点和当前职业技术师范能力培养体系的差异,发现当前职业技术师范能力培养体系在培养方案的制定、教学组织形式和课程组织实施等方面与教师资格考试标准存在差距。在此基础上提出了重构师范能力培养体系的策略。

论统一法律职业资格考试制度对法学教育的挑战及其对策

法律职业资格考试制度经历了由律考到司考再到法考的时代变迁。在新时代背景下,统一法律职业资格考试制度以提高法律职业人员的整体素养和考生综合分析能力以及解决问题能力为价值取向,在报考人员范围、学历条件、报名考试的禁止性条件、考试内容和方式以及对取得法律职业资格人员的管理等五个方面表现出新的特征;在考试内容、通过率以及开考时间上对法学教育提出了新的挑战。为此,法学教育应实现通识教育和职业教育的紧密契合,优化调整法学教育内容及体系,处理好法律职业资格考试和课堂教学的关系,丰富和创新法学教育方式,实现统一法律职业资格考试与法学教育的良性互动。

新形势下高职院校教学法课程的教学改革刍议

在教师职业资格考核内容与形式的新变化形势下,高职高专院校中的"课程教学法"课程必须与时俱进,通过重视理论运用、强化技能实操、开设考前培训等方法进行教学改革,以适应教师职业资格全国统一考试的新要求,并以此为契机,全面提升高职高专院校师范毕业生的教学技能水平、教育教学能力和综合素质。

教师资格证国考背景下教育学课程内容的优化与整合研究

本文基于教师资格证国考的背景下,详细地探讨了高校应如何对现有的课程内容进行整合优化,从课程理念、教学模式、考核评价体系等方面着手改革,以切实提高学生们的专业教学能力水平,同时也是为了帮助他们顺利通过国考,为将来的就业做好充足的准备。

高职院校师范生教师资格证国考应试能力提升路径探索

新教师资格证考试制度的实施使师范类学生的教师资格证从“毕业即有”变成“考过才有”,考试内容增多、难度增加等都面临新的挑战。从师范生参加教师资格考试的现状和存在的问题出发,探讨如何提高学生的教师职业能力,从而提高教师资格证的通过率。

基于教师资格国考下的高校师范生职业能力培养策略

师范生职业技能培养是师范生职前教育的一项重要工作,直接影响学生入职以及职后的适应性。在教师资格国考背景下,师范生不仅要具备良好的职业道德以及扎实的专业知识,更需具备熟练而科学的教学技巧,社会也对高校师范生的实践能力提出了更高的要求。对此,高校需要结合师范生在职业技能方面的需求,秉承课证融合的基本原则,构建完善的职业能力训练体系。

“法考”制度改革背景下地方高校工程法律人才培养模式创新研究

“国家统一法律职业资格考试”制度改革的落地落实,导致地方高校工程法律人才培养的外部环境发生重大变化,法学与工程课程体系的深度复合、工程法律人才实践能力培养和人文素质教育等问题亟需探讨解决。通过对东南大学、长沙理工大学、湖南理工学院和福建工程学院等院校工程法律人才培养模式的对比分析,地方高校的工程法律人才培养模式创新主要进路为:第一,培养法科生的工程素养与知识,挖掘法学与工程学的最大结合潜力;第二,重视法律实践能力的养成,以校地合作作为地方高校工程法律人才实践能力培养的新动力;第三,合理设置德育课程及其比重,以充沛的人文知识和伦理素养作为工程法律人才的坚实道德基础。