MOOCDR-VSI:一种融合视频字幕信息的MOOC资源动态推荐模型

学习者在面对浩如烟海的在线学习课程资源时往往存在“信息过载”和“信息迷航”等问题,基于学习者的学习记录,向学习者推荐与其知识偏好和学习需求相符的MOOC资源变得愈加重要.针对现有MOOC推荐方法没有充分利用MOOC视频中所蕴含的隐式信息,容易形成“蚕茧效应”以及难以捕获学习者动态变化的学习需求和兴趣等问题,提出了一种融合视频字幕信息的动态MOOC推荐模型MOOCDR-VSI,模型以BERT为编码器,通过融入多头注意力机制深度挖掘MOOC视频字幕文本的语义信息,采用基于LSTM架构的网络动态捕捉学习者随着学习不断变化的知识偏好状态,引入注意力机制挖掘MOOC视频之间的个性信息和共性信息,最后结合学习者的知识偏好状态推荐出召回概率Top N的MOOC视频.实验在真实学习场景下收集的数据集MOOCCube分析了MOOCDR-VSI的性能,结果表明,提出的模型在HR@5,HR@10,NDCG@5,NDCG@10,NDCG@20评价指标上比目前最优方法分别提高了2.35%,2.79%,0.69%,2.2%,3.32%.

基于脑电技术的MOOC平台用户体验优化策略研究

目的通过脑电技术与主观问卷相结合的方式,测量MOOC平台用户体验水平,探索影响MOOC平台用户体验的主要因素,提出设计优化建议。方法通过脑电技术采集各被试者在使用MOOC平台时的脑电信号特征,结合用户体验量表获取用户的主观评价。采用频域分析的方法提取节律波能量值并进行定量化分析,洞察节律波能量与主观评价的内在联系,从而实现MOOC平台用户体验水平的定量化分析。结论中国大学MOOC平台用户体验优于学堂在线平台,MOOC平台可用性、可寻性是影响用户注意力、脑力负荷、唤醒度的重要影响因素,MOOC平台愉悦性是影响用户情绪的主要因素。

基于MOOC资源的混合式教学在中药学专业的应用

目的 分析基于MOOC资源的混合式教学模式在中药学专业学生教学中的应用效果。方法 选择沈阳医学院2021级中药学专业学生120人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组采用基于MOOC资源的混合式教学,对照组采用传统教学模式。结果 实验组学生实验操作成绩、期末笔试成绩和期末总成绩的得分较高(P<0.001)。通过2种不同模式的教学,实验组形成批判性思维能力的项目,包括寻求真理、分析能力、批判性思维自信、好奇心的评分均高于对照组(P<0.001)。然而,在开放思维的进步和综合应用知识的比较上,实验组低于对照组(P<0.001)。在教学结束后评估教学的满意度,实验组满意度93.33%(56/60)高于对照组的80.00%(48/60),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于MOOC资源的混合式教学模式在中药学专业学生中效果显著,值得推广。

基于MOOC+VR技术的建筑学实践课程多维教学模式研究

为了应对当前新一轮科技革命与产业变革,教育部制定了“新工科”建设行动路线,要求新型科学技术与教育教学深度融合,以推动专业教学改革。课程通过教学改革实践,探索在MOOC与VR新科学技术的共同参与下,传统专业实践课程教学的改革方法,从教学体系架构调整入手,更新课程内容,搭建“虚实结合”的教学组织形式,组建多层次的校企实训平台,总结建筑学实践课程的多维教学改革模式。引入MOOC+VR技术的多维教学模式,提升了学生的专业设计能力和高阶思维能力,有利于培养具有创新思维的科技人才,为建筑学实践课程教学改革提供新思路。

设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式研究与实践

主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教学理念设计、教学准备设计、教学过程设计、教学评价设计。教学实践表明,该教学模式能够进一步凸显以学为中心的教学理念,实现学生自主学习、师生协同学习、拓展学习视野,促进设计思维课程教学目标的有效达成。设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式创新,对促进教学相长具有积极作用。

面向深度学习的MOOC SPOC混合式教学实践

为适应21世纪人才结构转型,应对产业结构转型及技术发展对人才培养的需求,培养具备创新能力的高技能人才,以促进深度学习为目标,本文基于MOOC SPOC混合式教学模式实施面向深度学习的信息技术课程混合式教学实践,并从课程成绩对比、深度学习效果、学生满意度三个方面进行教学效果分析。

MOOC+SPOC混合式教学模式下的学习者画像研究

在个性化学习理论指导下,本文结合已有学习者特征分析体系构建MOOC+SPOC混合式教学模式下的学习者特征分析模型,通过采集学习者全过程学习数据,进行数据统计与分析,从学习者基本信息、学习行为、学习结果三个维度进行学习者整体画像,通过K-means聚类分析方法进行学习者分类画像,将学习者分成潜力型、进取型、自主型三类,为混合式教学下的精准个性化学习提供参考。

从MOOC到IMOOC再到OMC:数字时代的课堂革命

随着数字技术的飞速发展及其与高等教育的深度融合,“互联网+教育”“人工智能+教育”“元宇宙+教育”等高等教育数字化新形态应运而生。数字技术革命带动着高等教育的改革与创新发展,也改变着大学课程与课堂教学。我国慕课发展的十年历程中,慕课作为“互联网+教育”的产物,在促进教育公平和推动高等教育数字化转型,尤其是新冠疫情防控期间的在线教学中发挥重要作用。在教育数字化转型阶段及中国慕课发展十年之际,研判慕课未来的发展趋势:在人工智能、元宇宙、数字孪生、全息成像等技术支持下,慕课将逐步发展到智能化交互式虚拟慕课(IMOOC),再到开放式元宇宙课(OMC)的新形态与新阶段。据此,描述智能化交互式虚拟慕课的概念及其智能化、交互式、虚拟化、体验性等特点,展示其场景教学示例;提出开放式元宇宙课的概念与沉浸感、虚拟化、交互式、跨时空等特点,阐述元宇宙教育服务空间,并展现相关的元宇宙教室与教学场景。在此基础上,对智能化交互式虚拟慕课与开放式元宇宙课程面临的挑战进行思考和展望。可以预见,“人工智能+元宇宙+服务+教育”将在改变高等教育教与学的方式上提供无限的可能,未来“元宇宙+智慧教育+服务”必将在教育数字化转型中发挥重要作用。

基于“MOOC+SPOC”的旅游管理专业课教学模式与改进策略研究——以旅游景区经营与管理课程为例

旅游景区经营与管理课程实施混合式教学模式后,课堂出勤质量稳步改善,课堂发言有序增加,作业质量大幅提高,文明素养明显增长。为了取得更优质的教学效果,应综合采取多种策略:健全课程考核体系,激发学生内在动力;丰富平台资源类型,优化线上资源结构;熟练运用平台功能,提高线上教学成效;线下课堂走进景区,落实行知教育理念;优化课程内容结构,培养学生行业认同。

基于MOOC的线上线下混合式教学设计与实践——以“误差理论与测量平差基础”课程为例

为更好地发挥MOOC的线上线下混合式教学对课堂教学的促进作用,本文在分析MOOC课程局限性的基础上,以“误差理论与测量平差基础”课程为例,设计了基于MOOC的闭环式教学模式和“学-练-考”全过程式考核体系。在实际教学中加以运用,效果明显,以安徽理工大学61名学生的学习成绩为例进行了统计分析,并得出有益结论。希望为后期有效运用于MOOC线上资源,促进学习成效提供借鉴意义。

“MOOC+课堂教学”融合改革视域下学生获得感提升路径探索

文章基于地方性本科院校MOOC教学改革的实践视域,调查探索大学生学习获得感提升的路径。采用自编问卷“地方本科院校MOOC教学改革下学生获得感调查”,以陇东学院为例,结合访谈法对大学生进行调查,了解学生对MOOC混合教学的认知及MOOC教学带来的真实获得感,同时调查了MOOC的优势、不足与发展前景。研究发现:当前地方性本科院校MOOC教学改革下学生存在如下问题:自制力差的同学不能保证学习质量,师生之间缺少互动,不能营造学习氛围,不能因材施教,缺乏有效的监管机制等。传统教育模式和教育理念,以及学生自我管理能力低下等因素,均制约着学生学习获得感的满足。通过实证调研,给出“高校可以通过MOOC教学的有效实施且与传统课堂有机融合来提升学生学习获得感”等相关建议。

基于MOOC平台的《电力系统分析》线上线下教学方法研究

随着网络技术的发展,网络在各个行业中都有应用,作为教育者更应该将网络应用于教学,提高教学质量。跟随时代进步,能够将网络应用到教育系统中是教育系统的重要改革方向。本文将MOOC教学平台的引入《电力系统分析》课程教学中,通过MOOC平台的优点将教学从传统模式改变到现在的新模式,进行教学方法改革,探讨网络教学在课程教学中应用的优点以及存在的弊端。为教学提供更多更好的研究。本课程通过教学方法改革将传统的教学模式与网络教学模式相结合,发挥各自教学模式的优点,提高学生学习的积极性、自主性。

高职基础医学类MOOC质量评价指标体系建构研究

高职基础医学类MOOC质量评价指标体系的建构是为了保证MOOC教育在医学领域的教学质量和实用性。本文阐述了建构高职基础医学类MOOC质量评价的导向和要素,结合高职基础医学类MOOC质量评价体系建构的基本原则,实施了高职基础医学类MOOC质量评价指标体系的四维建构。通过这些指标的建构和评价,可以更好地衡量MOOC教育的教学效果和质量,并及时进行教学改进,以提供更好的学习体验和实用的知识技能。同时,这也为医学领域的MOOC教育提供了标准化的评价方法和指导,促进MOOC教育的发展和应用。

基于MOOC的大学英语混合式教学模式研究

MOOC背景下的大学英语混合式教学模式能提升英语教师的综合能力,有利于培养学生的自主学习能力,更好地提升大学英语教学质量。基于MOOC的大学英语混合式教学模式构建需要英语教师在课前准备好教学视频,课中组织学生进行语言实践活动,课后设计与课前及课中教学内容相关的作业内容,并利用过程评价和终结性评价相结合的方式,更全面地评价学生的学习行为,利用线上线下融合的教学方式,激发学生的学习兴趣,提升大学英语教学质量。

国内大学本科通识类信息素养MOOC现状的调研分析

为了厘清国内大学本科通识类信息素养MOOC的现状,文章采用网络调研的方法,在我国知名MOOC平台上选择18门课程作为样本,从课程基本信息、师资团队、课程内容、视频课程制作方式等维度采集和统计数据,在此基础上,分析此类MOOC取得的成就、存在的不足,并针对这些不足提出了改进建议。

“MOOC+翻转课堂”适用《电子商务法》教学改革探析

伴随着互联网技术精进,降低经营成本、打破地域局限的电子商务依托高效快捷路径日益兴盛。但是电子商务发展,不可避免出现原有既定法律法规无法覆盖现存的问题。本文以“MOOC+翻转课堂”为基础,探究《电子商务法》线上线下混合教学改革的必要性和教学环节设计流程。结合各种优质的信息教学资源,深入分析这种教学模式以学生为中心,有助于提高学生学习兴趣、知识认知和团队合作能力,最大限度发挥师生主管能动性提升电子商务法教学效果。

新医科背景下中国大学MOOC在《职业卫生与职业医学》教学中的应用

目的探讨新医科背景下中国大学大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)在线平台在《职业卫生与职业医学》教学中的应用价值。方法2020年3月—2021年3月,选择南昌大学公共卫生学院2016年、2017年统招预防医学专业学生为研究对象,共181名。将2016级84名学生分为线上组,接受《职业卫生与职业医学》的线上教学;2017级97名学生分为线下组,接受该课程的线下教学。将所有学生考试成绩录入试卷分析系统,在试卷质量分析基础上比较2组学生的考试成绩。结果2组学生期末考试试卷质量基本处于同等水平,试题分布及难易度较合理,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性,且2组学生成绩分布均呈现正态分布。进一步统计结果表明,线上组学生期末考试成绩高于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。线上组及格率高于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新医科背景下,基于中国大学MOOC在线平台的线上教学模式能明显提高《职业卫生与职业医学》课程的教学效果,这为新时代深入开展该课程的线上教学改革提供参考和思路。

课程联盟机制下MOOC教学绩效的影响因素研究——以高校教师视角为例

近年来,课程联盟机制下的MOOC课程取得了显著进展,但在教学实践中也面临一些挑战,特别是教学绩效问题,导致师生的教与学体验不佳。为此,文章首先对山东省高校课程联盟内的教师开展MOOC建设和应用情况的调查。然后,文章构建了结构方程模型,从MOOC建设者和使用者的视角分析MOOC教学绩效的影响因素,讨论变量之间的因果关系和效应值。结果发现,课程联盟机制下影响MOOC教学绩效的因素主要有教学环境支持、课程联盟优势和教师的行为认知。最后,文章根据教育生态学理论,分别从学校、课程联盟和教师三个层面提出提升MOOC教学绩效的对策和建议,以期为深化教育行政管理部门、高校和教师对课程联盟的认识提供依据,并为提升MOOC教学绩效提供参考。

采用局部子图嵌入的MOOCs知识概念推荐模型

大规模开放在线课程(MOOCs)在减少用户学习盲区和改善用户体验方面已经有大量的研究,尤其是基于图神经网络的个性化课程资源推荐,但现有工作主要集中在固定或同质图上,容易受到数据稀疏问题的影响且难以扩展。在局部子图上使用图卷积,并结合扩展的矩阵分解(MF)模型来解决这一问题。首先,将异构图分解为多个基于元路径的子图,结合随机游走采样方法实现在采样节点富有影响力邻域的同时捕获实体之间复杂的语义关系,并在局部邻域上进行图卷积平滑各节点表示,实现高可扩展性;然后,使用注意力机制适应性地融合不同子图的上下文信息,更全面地构建用户偏好;最后,通过扩展矩阵分解优化模型参数,获得推荐列表。为了验证提出模型的性能,在公开的MOOCs数据集上进行对比实验,相较于最优基线,性能提升了2%,内存计算需求降低了近500%,缓解数据稀疏问题的同时仍具有较强的可扩展性。

基于MOOC的学分银行建设的困境及对策建议

当前,大型开放式网络课程(MOOC)与学分银行建设快速发展并日益受到重视,它对于建设终身教育体系和学习型社会有着重要意义。但基于MOOC的学分银行模式在我国属于新生事物,多数高校在开展此项工作时更多的是基于国家的政策要求,其社会认可度远未达到预期,在发展的过程中也面临着诸多困境。本文阐述了我国学分银行的发展现状,分析了当前我国学分银行发展面临的困境,并从路径选择、服务功能优化、衔接模式构建等角度探讨了基于MOOC的学分银行建设举措,希望能有效推进学分银行的全面发展。