从国家发展的战略视角论幼儿教育的价值

幼儿教育不仅对个体的身心发展有着直接影响,而且对国家未来整体的发展有着重要价值。当前,我国幼儿教育事业发展中问题、挑战与机遇并存,迫切需要从国家发展的战略视角重新审视幼儿教育的价值。具体而言,幼儿教育有助于提高国民素质,推进人力资源建设;促进妇女就业和家庭幸福;减少社会分层,促进社会公平;维持社会稳定和国家安全,并能够带来巨大的社会经济效益。

世界主要国家和地区弱势儿童学前教育扶助政策研究

为维护弱势儿童教育权利,推进学前教育公平和健康发展,世界主要国家和地区积极采取多种扶助政策保障弱势儿童享有平等的学前教育,并取得了显著效果。研究发现,国际弱势儿童学前教育扶助政策主要特点有:1.立法明确并保障弱势儿童享有平等的学前教育权利;2.强化政府扶助弱势儿童学前教育的主导责任;3.坚持公平导向的财政投入原则,优先扶助弱势儿童;4.以公办学前教育为主体确保弱势儿童获得有质量的学前教育;5.建立多种扶助制度,为弱势儿童提供免减和有资助的学前教育;6.依托国家专项行动计划优先发展弱势儿童学前教育。国际政策与经验对于我国制定和完善弱势儿童教育扶助政策,进而促进教育公平具有重要而有益的启示。

民族幼儿教育的困境与破解——基于重庆秀山县金珠苗寨的田野考察

当前金珠苗寨民族村幼儿教育遭遇的主要困境包括家庭早期教育缺失、幼儿园教育缺位、村寨教育的缺撼等。为破解这些困境,应在提高各级政府和教育相关部门对民族幼儿接受学前教育问题的重视的基础上,尽快建立完善的流动儿童社会保障体系,发展当地经济,留住外出人员,让留守儿童不再"留守";应最大限度地争取当地村寨委员会和家长的大力支持,建设一所能真正发挥学前教育职能的幼儿园或学前班,以自然教育思想为指导,建立一支专业幼儿教师队伍,同时加强村寨幼儿教育的人文重建,还幼儿一个精彩而又富有内涵的文化教育环境。

英国面向贫困儿童的早期教育政策

面对贫困儿童数量激增、贫困儿童早期教育极度缺乏的社会现实,英国政府自1997年起实施儿童保育战略行动,多渠道财政投入,完善社区早教服务,有效提高了英国贫困儿童的早期教育质量。

我国学前儿童教育资助政策:改革探索及启示——基于全国及部分省(市、自治区)现行相关政策的分析

为推进我国学前教育公平和健康发展,国家及部分省(市、自治区)积极探索并出台了学前儿童教育资助政策。以保障基本受教育权为核心,无歧视与特殊保护原则并行;以经济困难儿童、孤儿、残疾儿童为资助重点,走向全纳;建立财政投入为主,幼儿园、社会与家庭共同分担的资助机制;以就读普惠性园所幼儿为资助主体,按比例有差异进行资助;建立以补助为主体,减费、免费为补充的多种资助方式;设置专门机构统筹管理,并建立责任与问责机制。各地改革探索的政策与经验有助于中央和地方各级政府了解当前学前教育资助政策的走向与特色,为国家和各地进一步制定和完善学前儿童教育资助政策,促进学前教育公平发展提供有益启示。

儿童、教育与社会关系——莎士比亚戏剧中的个人主义与早期现代性

童年在人的成长过程中是极为重要的一个阶段,对塑造人的性格有着至关重要的作用。莎士比亚生活的时代是一个儿童在人口中占超高比例的时代,而且英格兰对儿童的认识以及教育与欧陆其他国家大为不同。从莎士比亚戏剧中的儿童形象入手,分析戏剧中塑造儿童性格的英格兰教育模式,并通过戏剧中的社会关系指出其所反映的个人主义倾向,这正是现代英格兰社会形成的重要表征。

社会资本视角下的城镇农民工随迁子女教育公平问题的研究

教育不公现象的存在,社会资本是其中的关键因素。文章从社会资本视角着眼,围绕着农民工随迁子女教育公平问题,进行教育不公平与社会资本之间的相关研究,对影响教育公平的社会资本进行分析,试图追寻解决教育不公的办法。

“我们”的孩子:社会资本与早期教育公平——兼评罗伯特·帕特南《我们的孩子》

早期教育公平问题作为海内外社会政策研究热点,已经得到国内社会各界广泛关注。无独有偶,帕特南《我们的孩子》,在承继社会资本理论领域既有研究成果的基础上,针对美国梦危机产生原因和破局之道提出创见。他注意到教育公平问题同"美国梦"实现、真正惠及"我们的孩子"及其家庭息息相关。其中,早期教育公平便是该问题的重要一环。帕特南在研究中对教育公平和社会资本构建之间的关系尤为重视,结合案例研究和社会统计数据,他认为社会资本实现良性循环对保障教育公平、实现社会公平正义十分重要。伴随国内有关政策的出台,结合对《我们的孩子》的创见、有关社会实践调研及研究文献的反思,我们尝试从"非营利"视角来探索治理我国早期教育公平问题的策略。

家庭多维贫困对儿童社会情感能力的影响——基于西部五区县的实证研究

儿童社会情感能力培育对促进西部地区多维贫困家庭早期人力资本开发、阻断贫困代际传递具有重要意义。本研究基于对西部五区县1361名2-3岁半儿童的贝利评估与成长环境调查,采用OLS分析和Bootstrap中介效应检验方法,探究家庭多维贫困对儿童社会情感能力的影响机制。研究发现:(1)西部地区儿童社会情感能力发展存在滞后问题,轻度滞后和严重滞后率分别为68.92%和42.69%;(2)家庭多维贫困,以及父母受教育程度、生活水平、收入、就业维度的单维贫困,均对儿童社会情感能力有显著的负向影响,其中父母受教育程度贫困维度的负向影响最大;(3)进一步检验发现,在上述(除就业维度以外)影响过程中父母对儿童的早期教育投入发挥了中介效应,其中物质投入的中介效应显著,时间投入的中介效应不显著。为提升西部地区儿童社会情感能力,提出相关政策建议:建立政府主导、多方参与的家庭多维贫困治理机制,为儿童营造良好的成长环境;帮助多维贫困家庭加大对儿童早期教育的物质投入;引导多维贫困家庭注重儿童早期教育时间投入,提升亲子互动质量。

脑瘫儿童入学前治疗、康复训练和教育状况调查

采用问卷调查法和访谈法了解脑性瘫痪儿童早期的治疗、康复训练和教育以及社会支持等方面问题。结果发现,脑瘫儿童的早期生活、治疗、康复训练和教育状况亟待改善,家庭经济、精神负担沉重,社会支持非常有限;相关的医学诊断、治疗,康复训练专业人员的技术水平有待提高,服务体系有待完善;学龄前融合教育相当薄弱,严重制约这些的全面发展。由此得出结论,脑瘫儿童是一个特殊的社会群体,不是一个个孤立的个案,他们的生存和生活需要社会多系统协同介入,通过教育宣传、出台相关政策和制定相关法律,逐步构建针对脑瘫儿童的诊断、治疗、康复训练、教育服务和家庭支持的社会服务体系。

当代美国早期保育与教育发展趋势及其启示

随着全球化竞争的加剧，美国社会对早期保育与教育项目的期待不断更新和提升，美国传统的幼教价值观和幼教系统受到了挑战。美国早期教育领域未来的发展趋势是：在促进儿童发展适宜性实践的框架里定义和提升儿童学业成就；在保持早期教育独特性的前提下与初等教育有效合作；在提升早期教育质量中促进儿童学习机会的公平。借鉴美国的经验，我国学前教育的发展要注意通过对话保持社会期待和儿童适宜发展间的平衡：将树立现代儿童观作为首要任务；把提升教师专业水平作为合理回应社会期待的关键。

单亲家庭儿童早期教育的社会干预机制研究

单亲家庭儿童逐渐发展为具有典型特征的社会群体.当前,针对这个群体的社会支持体系较薄弱,且这个群体的家庭教育行为存在失范等问题.为此,政府部门、企业部门、NGO/NPO和个体宣组成多元参与主体,针对单亲家庭儿童的不同特点,加强对其早期教育的支持,建立家庭、幼教机构和社区三位一体的联动机制,并通过制度建设、经济补偿和政府效能提升等措施,提供较全面的政策保障.