跨界与融合:短视频+思政育人——大思政视域下高校网络文化育人品牌探索与实践

作为文化在互联网时代的延伸,高校网络文化在高校思政教育体系中发挥着至关重要的育人功能。根据当前网络思想政治工作的形态特征,依托融媒体,积极探索网络文化育人的方式方法。高校网络文化育人需“因事而化、因时而进、因势而新”,依托融合交互的“新媒体+思政”形势,在短视频领域深度融入价值引领、立德树人的内涵要求,破解短视频在民间井喷式流行但却不被主流意识形态传播领域重视的尴尬局面,从而更好地将思政育人的理念渗透到互联网的“众声喧哗”之处。

高校网络文化产品育人:出场语境、本质意蕴和实践策略

高校网络文化产品育人是思想政治教育在网络空间的创新发展和样态变革,是在网络时代高校思想政治工作创新发展的现实需求、高校网络意识形态严峻形势的深刻洞察以及大学生对网络精神文化生活的强烈呼唤中出场。高校网络文化产品育人是高校创作生产网络文化产品进行网络空间思想引领和价值形塑的育人实践活动,本质上表现为价值引领与技术赋能相统一、网络育人与文化育人相统一、生产育人与消费育人相统一。高校网络文化产品育人可通过创作优质产品、构建育人机制、强化主体培育、健全保障体系等关键点位整合实践策略,以不断提升高校网络文化产品育人的针对性和实效性。

不良网络舆情对大学生思想政治教育的影响及对策探析

深入研究不良网络舆情对大学生思想政治教育的影响对于高校思想政治教育工作的开展、大学生的价值观念的转变以及应对网络舆论危机都具有十分重要的意义。高校应根据网络舆情传播的特点和对大学生思想政治教育的影响,分析大学生思想政治教育工作需要采取的改进对策,构建网络舆情信息监测体系,完善网络舆情处理联动模式,引导学生提高网络文明素养,从而有效控制不良网络舆情的影响。

网民:一个概念的时空之旅

“人人都是网民”的时代正在成为现实。网民既是一个透视互联网发展的独特视角,也是理解技术演进、扩散和影响社会的重要窗口,且始终是互联网的重要组成部分。随着社会技术的发展,“网民”从1970年代前的文学形象,演变为1970—1980年代的信息民主化雏形阶段互联网缔造者和黑客,从1990—2000年代的信息民主化初级阶段的互联网黑客与商业精英,演变为2010—2020年代的信息民主化阶段的大众,网民的使用习惯、网络关系、群体特征等都产生了阶段性的变革。网络权力沿着时代脉络自上而下传递,网民群体则自下而上站在互联网舞台的中央,在全民进入数字时代后逐步变为时代的基本背景。通过对“网民”概念的溯源及部分网民画像的总结,更深刻地洞察“技术与社会之间的互动与协同”背景下的现象,为深入理解数字时代和网络文化提供重要参考。“网民”概念的演变彰显的不是技术、产品和应用,而是互联网时代精神与数字文化,真正代表了互联网的开放、共享的本质和人类数字文明的内核。

网络文化视域下公民道德问题的审视与治理

道德是调整人与人、人与社会之间关系的社会规范,道德进步是提升社会文明程度的重要因素,但与此同时,道德规范的构建也必定会受到特定时代环境的制约和影响。伴随着现代信息技术和互联网的快速发展,网络空间中形成了多元鲜活的网络文化景观,对公民道德建设产生了双重影响,特别是不良网络信息的泛滥对推进公民道德建设造成了极大的干扰和阻碍。从公民道德建设与多元网络文化的关系来看,一方面,公民道德建设是网络文化文明进步的重要助推器,公民道德素养的改善有助于提升网民文化认知水平、促进网络文化向上向善、维护网络空间文化安全和助力网络文化市场治理;另一方面,在不良网络信息的渗透影响下,公民道德建设也面临着诸多问题,主要表现在公民道德建设意识易被淡化、道德认知取向易被误导、社会道德情感易变冷漠和社会道德行为失范问题易发等方面。重视网络文化视域下公民道德问题是时代发展进步和塑造崇高道德精神的必然要求,应坚持以文化人、以德树人、以法育人、以情感人,通过弘扬网上主旋律文化、深化公民网络道德教育、加强网络法治文化建设和推进网络文化情感价值建设,不断汇聚强大道德正能量,推动社会文明进步。

网络文化生产与社会主义核心价值观的大众化

习近平文化思想中蕴含着促进文化生产和文化传播繁荣发展这一重大命题。在网络空间,这一命题的现实性、重要性、迫切性不断凸显。网络空间实质上是一个新的文化生产空间,在这个空间中,文化生产和文化传播具有极大的耦合性,甚至是同一个过程,文化生产即文化传播,文化传播即文化生产,而文化传播的核心任务是传播价值观。以网络文化生产传播和弘扬社会主义核心价值观推进社会主义核心价值观大众化,是推进和拓展中国式现代化、建设中华民族现代文明、创造人类文明新形态的重要途径。由于互联网具有超时空性,网络文化生产只能在经济全球化或市场经济中展开,文化的资本逻辑和资本的文化逻辑必然伸展于其中,因而网络文化生产传播和弘扬社会主义核心价值观必然遭到资本及其逻辑的阻击以及西方“普世价值”等的挑战,其任务的艰巨性、形势的复杂性都是前所未有的。因此,推动网络文化生产高质量发展,既要解决为谁生产、由谁生产以及如何生产等问题,以人本逻辑超越资本逻辑,也要坚持以社会主义核心价值观大众化为轴、以供给侧结构性改革为主、以帮助消费者选择性接受为辅的基本原则,回归日常生活,创造生产者和消费者的“视域交融”,凝聚价值共识,为推进中国式现代化、建设中华民族现代文明提供强大的精神力量。

基于河北红色文化的大学生网络思政教育模式构建

河北省具有数量丰富、形式多样的红色文化资源,但其资源利用率仍有较大的提升空间,通过构建基于河北红色文化的大学生网络思政教育模式,有助于培养大学生的爱国主义精神、艰苦奋斗精神、自强不息精神,有助于牢固树立走中国特色社会主义道路的理念和信念。其现实路径包括牢固树立课程思政意识,充分挖掘思政元素;重新确立课程教学目标,体现思政教育目标;重新构建课程教学内容,将教学内容模块化;重新设计课程教学环节,将教学活动项目化;重新制定课程教学评价体系,构建多元化考核评价方式;大力推广和应用学生作品,形成共享示范效果。

红色文化融入高校网络思想政治教育路径研究

本文立足新媒体的便捷性、开放性和互动性的特征,对红色文化如何更好地融入高校网络思想政治教育的价值和意义进行深入挖掘,有利于贴近学生生活且符合时代要求、促进红色文化资源共享、提高价值引领的有效性、丰富思想政治教育的形式。针对目前存在的师生认识不到位、融入形式单一、专业化师资队伍建设不足、缺乏融入长效机制等问题进行深入剖析,分析问题存在的症结,并从全面提高师生认识、创新融入模式、组建专业化师资队伍、构建融入长效机制等四个方面探寻解决路径。

面向文化自信的计算机网络课程思政教学

在计算机网络课程教学内容中融入中华优秀传统文化元素,是提升工科学生中华优秀传统文化素养,坚定其文化自信的有效途径。本文将坚定学生文化自信作为计算机网络课程思政教学的目标,梳理课程内容中蕴含的中华优秀传统文化元素,提出蕴含中华优秀传统文化精神的情境式计算机网络课程思政教学方法。以RIP协议为例,探索融合中华优秀传统文化精神的情境式计算机网络课程思政教学方法。以课堂表现、线上问卷和线下访谈等方式,考察教学效果。结果发现,工科学生对中华优秀传统文化的理解加深了,文化自信亦增强了。

新时代我国高校网络文化安全的现实困境与因应路径

网络文化安全不仅具有新时代命题,且是落实习近平总书记“总体国家安全观”战略思想的重点课题。迨及新时代,伴随网络全球化与文化冲突性,我国网络文化快速发展的同时呈现渗透性、霸权性、芜杂性、消极性等特征表象,进而引致大学生思想政治教育面临现实困境。有鉴于此,建设马克思主义理论的网络宣扬阵地、运用社会主义核心价值体系引领网络思政教育、提升高校教管队伍的网络文化安全素养及加强网络文化安全的综合协同治理等因应路径,成为形塑和完善新时代中国高校网络文化安全体系的坚实举措及必由进路。

艺术传播构筑主流文化认同的逻辑关联、作用机理与实践路径

艺术传播能以隐性知识和柔性方式引领公众的价值信念,促进公众对国家主流文化的认同,从而在其面临外来文化和非主流意识形态冲击时发挥关键作用。艺术传播是主流文化认同的重要载体和特殊途径,主流文化认同则是艺术传播的主要倾向和根本目标。我国未来的艺术传播要坚持通过审美文化元素、社会情感元素、民族精神元素和传统伦理元素作用于增强公众对主流文化的认同。

新时代网络文化视域下高校思想政治教育的机遇与挑战

网络文化的迅速兴起助推高校思想政治教育的转型升级。一方面,网络文化极大丰富了新时代高校思想政治教育教学资源、创新了教学方式、拓宽了学习渠道;另一方面,网络文化带来的碎片化信息、涌现的信息暴雪、呈现的泛娱乐化割裂了思想政治教育内容的完整性,弱化了思想政治教育的导向功能,降低了学生学习热情,使高校思想政治教育面临前所未有的挑战。面对网络文化的双向作用,新时代高校思想政治教育需打造示范性网络思想政治教育阵地、创优教育教学内容、加强校园网络文化建设。

习近平文化思想引领网络文明建设的内在逻辑与实践进路

中国式现代化的大力推进和拓展,中华民族现代文明的建设,使网络文明建设的重要性和迫切性更加凸显。网络文明建设离不开习近平文化思想的引领。习近平文化思想回答了新时代文化建设的一系列重大问题,强调网络文明是中华民族现代文明的重要组成部分,网络文明建设是建设中华民族现代文明的内在要求。习近平文化思想的人民至上、建设中华民族现代文明的文化使命和“两个结合”根本要求,为网络文明建设提供了根本遵循、指明了方向和路径。以习近平文化思想引领新时代网络文明建设必须坚持党的领导,以多元主体凝聚强大合力,以法律、道德和技术等手段相融合实现网络文明建设良性发展,以向上、向善的网络文化涵育网络文明,构建亿万人民共同的网络精神家园,共享网络文明发展的成果。

基于网络思维的高校思政课堂话语模式改革

近年来,随着网络信息技术的发展,网络思维以其多元化、发散性、开放性等特点,高校思政课堂带来机遇与挑战,也为高校思政课堂话语模式建构提供目标指向。以山东某高校思政课堂调研为例,思政课堂实际仍以教师为主导,课堂话语模式以命令式、灌输式居多;学生在课堂教育过程中存在感不强,思政教育共情力低。这表明,传统高校思政课堂以教师讲课为主、学生听课为辅的话语模式已不再适应时代发展。网络思维影响下,高校学生对思政课堂知识诉求大幅提高。对此,基于网络思维的高校思政课堂话语模式应呈现时代性、青年学生主体语境性、中华文化适应性为特征的改革倾向。

浸润式课程思政模式在网络营销课程教学中的运用

浸润式课程思政是课程思政教学实践中形成的新方法和新模式,通过在课程设计中建立符合课程特征的课程思政主线,将课程思政分步骤、分模块地融入课程体系当中,使思政内容和课程内容深度融合,提升课程思政的效果和水平。云南开放大学积极探索课程思政的新方法和新模式,将浸润式课程思政运用到网络营销课程当中,以重构教学设计奠定浸润式课程思政基础,以中华优秀文化构建浸润式课程思政主线,以实际工作任务建立浸润式课程思政教学流程,将“三全育人”思想、中华优秀传统文化思想深度融入课程当中,提升了整体课程水平,在达到课程目标的同时提升了学生的民族自信心、文化认同感,加深了对中华优秀文化的认识。

高校官方抖音网络文化育人研究

高校官方抖音作为网络文化育人的重要媒介,具有传播平台宣教优势集成化、传播主体育人目标多元化和传播内容感受体验共情化等特征,但抖音风行的同时也给高校网络文化育人工作带来学生价值体系塑造零散化、自律意识被熵化、认知信仰偏激化、情感共鸣被弱化等挑战。因此,高校应顺应新时代网络发展趋势,从学生心理认同视角出发,以“敏感热点”找准育人契机,提升校园用户黏性;以“内容为王”保持思想高度,符合标签刻画水平;以“集体记忆”切入主题背景,满足情感认同需求;以视听联觉赋能情感表达,契合身心交互意愿;以“新潮有趣”深化记忆曲线,持续提升育人效果为抓手,提升高校官方抖音作品的亲和力和感染力,切实提高网络文化育人成效。

红色文化融入高职院校思想政治教育路径研究

红色文化是中华民族优秀文化的重要组成部分,是文化传承的重要载体,是社会主义核心价值观的活力源泉,是推动中华民族伟大复兴的强大精神动力。高职思政课理论知识与红色文化的有机融合,可以更好地引领高职大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,进一步提升思政课实际育人效果,帮助高职大学生“扣好人生第一粒扣子”,为社会主义现代化建设培养合格建设者和可靠接班人。文章简述红色文化的内涵和特征,指出红色文化融入高职院校思政教育的重要意义,并从几个方面探讨红色文化融入高职院校思想政治教育的有效路径。

三全育人背景下红色文化融入高职思想政治教育路径研究

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,要办好高等职业教育,必须坚持党的领导,做好高职院校大学生思想政治教育工作。红色文化是中国共产党以马克思主义为根本指导,在革命、建设、改革过程中所形成的宝贵精神财富,是开展高职院校大学生思想政治教育的重要资源。文章在阐述红色文化融入高职思想政治教育价值内涵的基础上,分析目前红色文化在融入高职思想政治教育过程中的现实困境,并提出创新实践路径,包括利用好课堂教学主渠道、盘活红色文化资源、发挥第二课堂实践育人作用、搭建网络教育平台等。

基于高校校园网络文化的大学生精神文明建设研究

高校校园文化是高校办学精神和校园氛围的集中体现,对大学生思想成长和行为规范有着广泛而深刻的影响。高校校园网络文化是信息时代高校校园文化的新形态,是高校校园文化与网络文化融合的新形式,对于大学生精神文明建设有重要的推动作用。在深入了解高校校园网络文化内涵与特点的基础上,系统发掘高校校园网络文化对大学生精神文明建设的价值,全面剖析高校校园网络文化在推动大学生精神文明建设过程中存在的问题,并根据存在的问题,对症下药、有的放矢,从推动大学生精神文明建设角度创新高校校园网络文化的建设路径,对有效推动大学生精神文明建设,意义重大。

加强意识形态在网络文化安全建设中的作用探析

网络普及催生出网络文化,网络文化不仅拓展了文化疆域,也催生了新的价值取向、社会精神和行为准则。网络文化对我国意识形态安全的影响全面而深刻,既有积极的一面,也有消极的一面。在网络文化安全建设中,意识形态起着核心作用。加强意识形态在网络文化安全建设中的作用,可从四个维度出发,一是主体维度,二是道德维度,三是法律维度,四是技术维度。