校企联合培养网络工程人才实验班教学研究与实践

在大数据时代,网络技术飞速发展,市场为网络工程师提供了广阔的施展才华的空间,同时也为网络人才提出了严格的要求。针对网络技术实践性较强的特点,为了培养快速适应时代,适应市场,能够在大数据时代创新创业的人才,我们对网络工程专业进行了"3+1"校企协同育人培养模式实践教学。

一个中心,双管齐下,多方联动——网络程序课程强化实践能力建设

分析软件专业毕业生与用人单位的需求差距,从网络程序课程入手,提出以"强化实践能力"为中心的教学改革思路,实行"学校+企业"双管齐下工学互促,"教师、学生、学校、企业"多方联动参与,在人才培养模式、教学体系、教学内容、教学方法、实训实践、师资队伍等方面进行全方位改革。几年的实践探索表明课程改革达到了强化应用软件人才实践能力培养的目的,收到了明显效果。

信息技术与职业教育深度融合研究——以长沙民政职业技术学院“中小学网络联校”项目建设与应用为例

根据建设“四化两型”社会和“数字湖南教育”的总体要求,全面推进教育信息化建设,特别是以职业教育网络学习互动交流平台建设为依托,以云学习空间建设为载体,探索了“校校有平台,人人有空间”的信息化建设新模式。长沙民政职业技术学院作为国家示范性高职学院,带动和引领的4大区域板块的多所示范性中职学校教育信息化创新应用。通过创新运行模式、完善合作机制、共建教学团队、共享优质资源、改善硬件环境等,实现优质资源共建共享、教研活动同步互动、网络平台互联互通、教学团队互帮互长,达到示范性高职院校带动偏远中职学校共同进步,文章对信息技术与职业教育深度融合探索进行了研究。

走“校企”联合办学之路是发展现代远程教育的重要途径

我国现代远程教育工程的目标是形成开放式教育网络，构建终身教育体系和学习化社会。目 前，我国现代远程教育格局已见端倪，当务之急是全国电大、各类高等院校、从事远程教育的机构和 企业优势互补，充分利用现有资源，减少重复建设。

网络联校优质数字资源建设与共享机制实践研究

互联网技术日新月异,对教育改革发展的推动作用大幅提升,各种教育信息化创新应用不断涌现,中小学网络联校应运而生,并成为促进教育均衡发展的有效举措。本文通过对网络联校优质数字资源共建共享机制涵义的阐述,结合网络联校建设过程中的具体做法,对网络联校优质数字资源管理机制、共建机制、共享机制和评价机制进行了探索与研究,对其他网络联校建设具有一定借鉴意义。

赴美联合培养博士生择校问题分析

为推进高水平大学建设,我国政府于2007年开始实施"国家建设高水平大学公派研究生项目"。根据项目资助条件下1977名赴美联合培养博士生建立的独特的数据集,构建GLS模型和截断模型,着重研究非传统因素(如社会关系)对学校与学生之间双向选择的影响。研究表明:社会关系的广度显著影响高校接纳的联合培养博士生人数;国际化水平高的高校接纳国际学生的可能性较大;相对于私立高校,美国公立高校更愿意邀请中国学生;美国高校的排名、声誉对联合培养博士生的择校倾向也具有不容忽视的影响。