教育中神经神话的可视化分析及教育启示

丰富的教育神经科学成果促进了教育事业的纵深发展和改革。而在这个过程中,对神经科学成果的误解和误读却造成了一个亟需清除的障碍——“神经神话”。神经神话在教育系统中普遍存在的这一现状,严重影响到教师的教学效率和学生的发展。目前这方面的研究还没有引起国内学者的足够重视。因此,本研究对2012—2022年来发表的关于神经神话的文献进行了可视化分析与总结,揭示了神经神话流行的现状、影响因素及干预措施,最后提出了一些教育启示和建议。

小学教育专业本科生脑科学素养调查研究

目的调查小学教育专业本科生的脑科学素养现状,提出促进脑科学素养构建的培养策略。方法基于4个脑科学素养模块(生活中的脑、环境中的脑、学习中的脑、发展中的脑)编制问卷,对632名小学教育专业本科生进行脑科学素养调查。结果小学教育专业本科生对脑科学的理解程度普遍偏低,对错误的神经神话的信仰率较高。脑科学素养基本陈述的正确率随着大学生教育年限的增加而提升;教育年限与不同脑科学素养模块间的交互效应显著;不同模块间的脑科学素养情况存在显著差异,生活中的脑模块的正确率最低。结论小学教育专业本科生的脑科学素养普遍偏低,对于日常生活中的脑科学知识最为欠缺。应将教育神经科学课程纳入专业课程的学习体系中,增加学生在日常学习和生活中对脑科学知识的理解与运用。

《教育神经科学：学科建制与教育创新》评介

《教育神经科学:学科建制与教育创新》一书作为对教育神经科学这门新兴学科的全面解读,从教育神经科学的发展历程、文化影响因素、大脑可塑性、教育神经科学发展中面临的学科整合难题和过度解读等方面进行了详细的阐述,并为学科整合的难题提供了解决方案。该书为学科的良好发展提出了大量建设性意见,并注重研究成果与实际教育应用的衔接,提出通过科学研究、转化研究与实践研究将科学研究成果应用到实际教育中,以此来促进教育的不断创新。

神经科学知识在教育中的迷思与解蔽

近年来,随着多模态神经影像技术为脑认知活动提供创新性见解,神经科学开始受到教育研究者与实践者的普遍关注,但同时也滋生了一些广为流传的迷思与悖论。这些迷思与悖论主要来源于原始的科学发现,且在术语差异和认知偏见的诱导下逐渐形成,而大众媒体是其传播与扩散的主要渠道。为有效甄别和规避此类问题,提升神经科学知识在课堂教学中的实践转化,亟需从教师专业发展入手,重构教师学科教学知识、增设教育神经科学课程并加强神经科学素养培训。