高职院校工匠精神赋能新质生产力逻辑分析

工匠精神是民族精神与时代精神的生动体现,孕育着与时俱进的创新意识。近年来随着工匠精神写入《国家职业教育改革实施方案》及《中华人民共和国职业教育法》中,弘扬和培育工匠精神成为高职院校教育工作的重要内容。伴随新质生产力概念的提出及其战略布局的展开,高职院校肩负起促进新质生产力形成与发展的时代任务。在分析工匠精神赋能新质生产力的关系逻辑和价值逻辑的基础上,阐明了实践逻辑,提出了“彰显深层价值意蕴与发掘优良文化传统”“加强理论课程建设与优化校园文化环境”“推进生产实践与革新学校治理”的工匠精神赋能新质生产力的三条优化路径。

数字时代新型职业农民工匠精神培育研究

当前,数字技术赋能乡村振兴成效显著。新型职业农民作为现代农业产业发展的重要力量,亟须培育工匠精神。数字时代新型职业农民工匠精神培育研究可以从两个层次、四个维度分析工匠精神内涵以及新型职业农民工匠精神内涵。文章针对数字时代新型职业农民工匠精神培育存在的农民职业理想缺失、教育投入不足、缺乏个性化设计以及教育途径单一等问题,提出构建培育“大课堂”、完善培育主体多元供给、优化培育方式、加强培育基础保障等新型职业农民工匠精神培育的有效路径。

基于工匠精神的新型职业农民思想政治教育创新研究

工匠精神的培育对于新型职业农民思想政治引导具有重要意义。立足新形势下新型职业农民思想政治教育存在的目标不清晰、内容不扎实、方式不灵活等问题,分析工匠精神内涵、新型职业农民思想政治教育内涵,进一步厘清工匠精神培育与新型职业农民思想政治教育之间的相互关系,从紧跟形势发展、提升师资素养、优化培育载体,以及完善各项机制等方面提出新型职业农民思想政治教育创新路径。

新质生产力视域下高职院校工匠精神培养对策——基于匹配辽宁地方产业经济发展

高职院校是培养适应新质生产力发展的高素质技能型人才的重要基地,是大国工匠的摇篮。高职院校进行新质生产力视域下工匠精神培养具有十分重要的意义,但也存在理念不深入,机制不健全,专业、课程、教材不完善等问题。辽宁省具有丰富的新质生产力视域下工匠精神培养的资源,高职院校应做到提升理念、完善机制,将工匠精神培养融入专业、课程、教材、课堂各个环节,建设具有工匠精神的教师队伍,营造校园工匠文化氛围,加强产教联动工匠精神培养机制,制定多元化评价体系,加大软硬件投入,加强国际交流与合作。

AIGC技术驱动下苏作玉雕向现代设计交融的创新路径研究

探讨人工智能生成内容(AIGC)技术在苏作玉雕向现代设计交融过程中的基础及其影响,通过分析AIGC技术如何促进传统工艺与现代设计的融合,为工艺美术的创新发展提供实践建议。主要采用案例分析法,结合现有苏作玉雕作品与AIGC技术在玉雕艺术中的应用实例,深入剖析其在题材内容、技法理念、形式语言和文化记忆四个方面的具体现状与影响。同时考察AIGC技术在促进传统玉雕艺术与现代设计元素结合中的可能性与潜在问题。AIGC技术为苏作玉雕的创新发展提供了新的视角与思路,以运用T2I扩散模型与大语言模型等AI技术为驱动核心,得出传统玉雕艺术向现代设计交融的创新路径和AIGC技术辅助玉雕艺术创作整体流程,并对其带来的影响进行批判性分析。应重视运用数字化技术保护非物质文化遗产和传统工艺美术的同时,警惕技术滥用风险。AIGC技术作为一种新的创作驱动工具和文化艺术融合的催化剂,为传统工艺在智能时代的当代化进程中提供新出路。

新时代高职院校加强工匠精神培育的必要性、现实困境与路径选择

时代的动态发展赋予了工匠精神更丰富的内涵。新时代高职院校加强工匠精神培育,是我国产业转型升级的内在要求,是学校服务社会功能的应有之义,是学生自我实现的现实之需。但是高职院校在工匠精神培育中存在工匠教育“浅表化”、师资队伍“非专化”、校园文化“形式化”、校企合作“内卷化”等现实问题。破解这些问题,可以通过深耕课堂多方合力打好教学“组合拳”、校企共建“产教双师”教师队伍、高校重视校园文化浸润建设、校企合作实现从利益合作到文化融合的转变等路径来实现,提高新时代高职院校加强工匠精神培育的实效性。

新时代职业院校培育学生工匠精神的路径研究

研究探讨了工匠精神与职业院校学生价值观教育的深度融合,强调其在现代职业教育中的重要性。在国家政策及地方规划的支持下,职业院校在培养具备工匠精神的技能型人才方面愈加受到重视。研究采用问卷调查与深度访谈方法,全面考察了高职院校学生对工匠精神的认知、态度及价值观现状,并运用皮尔逊相关性分析探讨相关因素之间的关系。研究发现,尽管学生对工匠精神的认同度较高,但在实际应用和理解上仍存在差距,受到家庭背景、专业选择和教育环境等因素影响。这些结果为职业院校教育改革提供了科学依据,在教学中融入工匠精神教育有其必要性与有效性,并结合定量与定性的方法,提出了培育高职院校学生工匠精神的路径,以助力学生未来的职业成长。

中国特色数字工匠及其对新质生产力之推进

中国特色数字工匠是集高级数字化技能、卓越伦理道德素质和创新审美思维于一体的新型劳动者。长期以来,西方对数字劳动的关注领域集中于劳动密集型产业的低技能劳动者,中国场景中的技术知识密集型、创新型数字工匠群体被忽视。在西方的研究范式中,受众劳动、数字劳工、数字劳动者等概念内涵重叠、边界模糊。因此,亟待明晰中国场景中数字工匠的核心要义,掌握其出场逻辑与群体边界。进一步讲,数字工匠的培育直接指向新质生产力的发展,有利于打通“人作为核心要素”的全产业生产链条,不断发挥“创新起主导作用”的动能优势,为“高科技、高效能、高质量”的发展目标贡献劳动力量,从而满足中国式现代化进程对数字人才、数字产品的需求,以及对推进新质生产力的实践要求。

系统观念视域下新商科高职生工匠精神培育现状及创新路径

中国式现代化建设进程中,培育新商科高职生的工匠精神,不仅是新时代新征程培育时代新人的目标之一,也是适应数字经济发展、开展新商科高职教育最好的切入点。本文以系统观念为理论基础,在调查和统计新商科高职生工匠精神的现状基础上,分析社会传统和企业管理文化支撑力度不够、教育理念和择业观念滞后、学生自我效能感低等问题。提出强化社企校协同联动,弘扬中华优秀传统文化,提升工匠精神认知水平。坚持全程全方位育人,落实立德树人根本任务,提高工匠精神态度认同。抓好学生自身学习主业,主动促进知行统一,磨炼工匠精神意志等系统性的创新路径。为新商科高职学生工匠精神的培育提供现实依据,促使新商科高职学生积极投身于中国式现代化的建设。

工匠精神赋能新质生产力发展的价值意蕴与实践路径

工匠精神作为一种注重实践、传承创新和精益求精的劳动态度,与新质生产力发展的目标有着天然的契合度。工匠精神强调的精益求精、追求卓越的品质与新质生产力追求高科技、高效能、高质量的目标一脉相承。文章以工匠精神与新质生产力的内涵及其内在契合性为主要出发点,阐述了工匠精神在新质生产力发展过程中的赋能价值,并据此提出了工匠精神赋能新质生产力的有效实践路径。工匠精神赋能新质生产力发展将更好地促进产业转型升级与经济社会高质量发展,助力教育更有效果、企业更有效率。

“1+N”导师制的人才培养模式探索与构建——依托企业项目案例融入“新工科”背景应用型机械类专业人才培养

通过对机械专业现行人才培养模式调研分析,以企业项目案例(企业对新入职大学生职业能力的培养项目)为切入点,引入“1+N”导师制,构建“1+N”导师制的人才培养模式保障体系,建立健全导师工作团队遴选考核机制,完善应用型本科机械类专业学生“工匠精神”评价体系,旨在为我国高等院校在“新工科”背景下将应用型本科生培养成具备高素质“工匠精神”的优秀毕业生提供借鉴与参考。

“新双高”背景下江苏高职院校红色文化与工匠精神耦合育人路径研究

“新双高”背景下,高职院校文化育人有了新使命。将传承红色基因与弘扬工匠精神现实需求相结合,创新人才培养模式,探索切实可行的文化育人新路径,能够助力高职院校全面落实立德树人教育使命,为提升学生人才培养质量赋能增效。高职教育应完善校企协同育人体系,打造高职“红色工匠”德育品牌,培养更多德才兼备的职业人才,满足我国一线技术人才市场需求。

校企合作视阈下职业本科院校工匠精神培育的研究

对校企合作模式下职业本科院校工匠精神培育的现状进行了深入探索,阐述了当前职业本科院校在工匠精神培育方面所面临的问题及其产生的原因,并对如何有效促进工匠精神培育提出了针对性的策略和建议。通过研究,旨在为新时代职业本科院校提供有价值的参考,以期推动工匠精神的深入培养,进一步助力产业结构升级和国家竞争力的提升。

新商科专业工匠精神融入学生核心能力培养研究

将工匠精神融入高职院校新商科专业学生的核心能力培养,对于提高人才培养质量、培养社会经济发展需要的高素质新商科人才至关重要。文章对工匠精神的内涵和核心能力要素进行分析,对高职院校新商科专业学生的人才培养目标、课程体系、师资队伍、实践活动、平台保障等进行改革与发展,实现将工匠精神融入新商科专业学生的核心能力培养过程。

新时代“工匠精神”视域下高职课程“四融三维”培育路径研究——以“服装材料设计”课程为例

高职院校的主要任务在于为社会培育具备高素养与高技能的技术型人才。为实现这一目标,应将敬业、专注、精益及创新融入教育体系,并根据服装与服饰设计专业人才培养要求,将培育路径融入课程内容、教学模式、实践平台和评价体系等4个层面,从知识技能、职业素养和创新发展3个维度进行动态评价。文章以“服装材料设计”课程为例,研究新时代“工匠精神”视域下高职课程“四融三维”培育路径,以期为高职院校培养高质量技术技能型人才提供保障。

新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制探析

新时代高校大学生专业素养的培育关系未来中国特色社会主义建设事业发展目标的实现。特别是对于支撑国民经济的制造业来说,高素质的专业人才队伍是实现其发展的重要保证。高校在大学生专业素养培育的过程中应该融入新时代工匠精神。新时代工匠精神与大学生专业素养培育过程中,高校应该坚持理实相融、校企融合、专业性与地域性结合和线上线下结合的四项基本原则。全员融通、全过程融通和全方位融通是新时代工匠精神与大学生专业素养培育相融通的三条实现路径,这对于着力培育具有较强创新创业能力的新时代劳动者、培养中国特色社会主义可靠接班人具有重要的现实意义。

新时代大学生工匠精神培育路径探析

工匠精神是一种职业态度和精神理念,是中华文化、中华精神和民族创造力的一种本然体现。随着时代的发展,工匠精神被赋予了新的时代内涵。文章探讨了新时代工匠精神的内涵和新时代大学生工匠精神培育面临的挑战,从三个维度探析工匠精神培育路径,为更好地培养新时代大学生的工匠精神提供参考。

竹编在当代灯具设计中的新生

目的为传统竹编在当代灯具设计中的活化传承探索有效的途径和思维方法。方法分析传统竹编日渐走向没落的根本原因,为其新生之路提供借鉴。在发掘传统竹编的材性、材质以及工艺美学等潜能的基础上,结合时代背景从工艺革新和产品创新2个角度着手探寻传统竹编的脱困途径,分析竹编材质特性与灯具产品功能特征的协调性。从设计方法与生产工艺、传统基因与时尚潮流、多元材质结合3个角度,探索竹编在当代灯具设计中的设计思路。结论传统竹编的新生必须在产品类型、生产工艺、设计思路等方面与时代发展的脉络相结合。灯具是竹编实现新生的理想载体,竹编的材质优势、工艺美学以及文化渊源是当代竹编灯具设计的重要突破口。

新时代“工匠精神”培养与大学生思想政治教育工作耦合机制研究

打造具有"工匠精神"的创新型、复合型卓越人才是迈向"创新型大国",实现中华民族伟大复兴的中国梦的关键环节。大学作为人才培养的关键时期,高校思想政治教育工作在人才培养方面发挥着至关重要的作用。本文主要以"工匠精神"为导向,通过探究二者的耦合机制,提出了高校层面"一体化"、教师层面"主动化"、学生层面"主体化"、社会层面"协同化"的实践途径,对于培育具有"工匠精神"的新时代大学生,创新高校思想政治工作具有重要时代意义。

劳动教育融入新工科人才培养的难点、路径与意义

劳动教育是高校人才培养的重要渠道,在新工科人才的培养过程中,尤其要高度重视劳动教育。在现有新工科人才培养体系中开展劳动教育存在一些困难:劳动教育价值认同的弱化、劳动教育师资不足、繁重学业压力的制约等。基于现实困境,可通过培育“三位一体”的劳动教育师资、搭建“3+3”的劳动教育平台、建立劳动教育的长效机制等措施,着力培养学生的工匠精神、创新意识和实践能力。推动劳动教育有效融入新工科人才培养体系,不断提升人才培养质量。