“三新”背景下高考英语听力测试内容效度研究——以2020—2023年英语全国卷为例

基于Bachman和Palmer的测试任务特征框架和《课程标准》对听力的要求,从语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等3个维度,统计分析2020—2023年8套高考英语全国卷听力测试的内容效度。结果表明:2020—2023年高考英语听力测试在语篇输入、预期回答、输入与预期回答的关系等方面的考查均相对稳定;2023年两套试题的中长对话和长对话数量有所增加,听力语篇的易读度指数有所降低;2022年和2023年的新高考卷减少了事实细节题,增加了推理判断题,同时适当减少了狭窄型和直接型试题。以上变化整体反映了新课程、新教材、新高考背景下高考英语听力测试落实学科素养和关键能力考查的改革趋势。为进一步优化课堂教学,提升教学效率,中学英语教学可尝试从增加听力语篇的长度和难度、拓展主题语境的广度和深度、巧设听力试题提问等方面着手,强化听力技能训练,夯实听力素养基础,提升学生的英语综合运用能力。

“双碳”目标下“新型电力系统安全与密码学”课程建设探析

“双碳”目标是我国应对环境危机提出的新方向。新型电力系统是电力行业作为碳排放重头行业为推动能源转型打造的支柱项目,其网络安全的保障至关重要。“新型电力系统安全与密码学”作为全校选修课程,其课程建设面临着教学内容、模式、评价以及总结等多重挑战。文章从“双碳”目标出发,对课程建设工作进行了深入探析,目的是使学生经过课程学习后能深入理解“双碳”理念,结合新型电力系统学习到密码技术及其应用知识,为推动能源结构向绿色转型以及电力信息安全系统建设等方面的人才储备工作打下坚实的基础。

新文科背景下档案学专业课程思政改革路径研究——以信息资源管理课程为例

新文科强调文理交叉及学科融合,这给档案学专业教学提出了新的要求。以北京联合大学档案学专业的信息资源管理课程为例,梳理新文科与课程思政的逻辑关系,探索新文科背景下信息资源管理课程思政改革框架,融合新文科中的3个“新”及课程思政的内涵,并在此基础上进行课程思政设计,以实现文科精神创新、学科融合创新和教学方式创新,为新文科背景下档案学专业教学改革提供借鉴。

知识建构课程设计的特点分析

2022新课程标准发布的背景下,传统方式的课程设计思维已经不能满足当代的教育改革需求,如何实现新课标要求下的课程设计是新课标实施的重点和难点所在。知识建构作为学习科学领域最先进的理念之一,需要结合新课程标准重新审视课程设计的方向。本文结合现实教学过程提出,知识建构程设计理念,具有综合性、生成性、能动性及真实情境下的探究性特征,为课程设计的进一步发展提供了新的理论支持。

教学策略:沟通教学观念与教学行为的中介桥梁——兼论新课程方案的实施

把新的教学观念具体化为教师的教学行为,实现教学的根本变革,是新课程方案实施成败的关键。但观念的更新并不必然导致行为的变化,教学策略是沟通教学观念与教学行为的中介桥梁,它是教学观念的具体化与程序化,同时也为教学的变革提供现实途径与强力支持,是教师专业成熟的标志。在此基础上,本文对教学策略的生成过程,以及教师个人策略库的构建作了具体分析与探讨。

当代教师角色转换的困境及其出路

时代的发展给教育带来了许多新的理念、特征和变化,教师在教育教学实践中要不断转变角色去适应这些变化。然而,受多种因素影响,教师在角色转换中陷入了内涵缺失、角色失调、距离阻隔等困境。为此,要通过提高认识,加强反思,体验教师的角色转换;多方关注,理性面对,转变对教师角色期待;学校支持,多元引控、彰显教师的个人风格等方式来促进教师角色转换。

高中数学“新课标”与高师数学专业教育教学新理念

通过解读高中数学“新课标”,对高师数学专业教育教学模式从教育教学理念、课程设置、培养模式与课程体系及实践教学环节等方面加以探讨,探索适应高中数学“新课标”的高师数学专业教育教学的新模式,以满足人才培养的新需要。

专业性——新基础教育课程理念的历史性缺失及其超越

今日中国仍处于现代化进程之中,现代化社会的实质内容和特征是专业性,现代教育教学活动的专业性仍然也是其主要特征。课程作为现代教育教学活动的蓝本和方案,无疑也应该把其专业性特征放在首位。新基础教育课程表现出明显的淡专业性、非专业性和去专业性,这是新基础教育课程的历史性越位的具体表现,造成的是新基础教育课程的历史性缺失。解决这一越位和缺失问题的根本出路在于历史性地回归和超越课程的专业性。

新课程标准下体育教法的探索与创新研究(英文)

新课程标准下的教学需要通过自主、合作、探究的教学活动才能达成有效结果.以新课程标准下的指导思想为基础,从创新教学方法和手段两方面入手,促进学生的身心健康发展和培养学生的社会适应能力,最终达到提高教学质量和教学水平.

当前高校实施素质教育应注意的几个问题

当前高校实施素质教育应注意解决好四个问题 :一是准确定位文化素质教育 ,二是把握通识教育与专业教育的度 ,三是夯实创新的基础 ,四是采取切实措施提高“两课”教学质量。

关于“信号、系统与控制理论”新课程的探索

针对“信号与系统”和“自动控制理论”等课程中许多知识相互重复的弊端,根据电子电气工程(EEE)类各专业的教学实际,提出了将其科学地综合成“信号、系统与控制理论”新课程的具体方案,提出了依照“先信号、后系统,先连续、后离散”的顺序,按分析方法展开的知识结构,并在试验班教学的基础上,从节省总课时和符合学生认知规律两方面,进行了“信号、系统与控制理论”新课程的效果分析。

论新形势下高校“两课”教育教学的创新

高校"两课"即马克思主义理论课和思想品德课的简称,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。随着新世纪国际国内形势的变化,"两课"教育教学也遇到了一些困惑和问题。为更好地发挥"两课"思想政治教育的主渠道和主阵地作用,增强"两课"教育教学的实效性,必须随着时代的发展,与时俱进,在教育理念、教学内容、教学思维模式、教学方法、教学手段等方面不断的进行创新。

新课程对教师教育观念及教学方式的影响

新课程体系在课程的功能、内容、目标等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程的实施,对中小学教师的教育观念和教学方式产生了重大的影响,要求中小学教师改变过于注重传授知识的倾向,要关注学生如何做人、如何发展;培养学生积极主动的学习态度,在学习过程中形成正确的价值观;培养学生的创新精神和创造能力,为学生未来发展奠定基础。

绵阳市中学地理教师队伍现状调研及对策研究

中学地理教师队伍的建设是地理新课程实施成败的关键。文章对绵阳市中学地理教师队伍现状进行了调研,发现其主要问题有:教师队伍结构不合理,综合素质较低;教师普遍任务重,压力大,缺乏提高专业素养的意识;教师队伍城乡差异大,乡镇中学问题突出;地理教师地位低,积极性不高,队伍不稳定;教师的地理教学研究和地理教育科学研究能力弱;教师的评价体系过于简单,影响了教师的发展等。综合绵阳市目前教师队伍发展现状,文章指出应从以下几方面加强教师队伍建设:加强继续教育基地建设,提高在职培训效度;营造良好外部环境,培养教师良好职业情绪;采取必要政策倾斜,关注农村教师成长;改革教师评价体系,促进教师发展与提高。

提高贵州省民族地区中小学数学教师实施新课程水平的研究

基础教育数学新课程实施的成效虽然与多种因素有关,但取决定性作用的是数学教师的专业素质和实践行为。本文运用多种研究方法对以黔南为重点的贵州省民族地区中小学数学教师实施新课程的现状进行了较为深入、全面的调查,在科学分析的基础上,提出了提高贵州民族地区中小学数学教师实施新课程水平的策略。

新世纪我国基础教育课程改革的理念与体系

新世纪我国基础教育课程改革的目标在于以学生为本，具体包括：从“双基”到“四基”；以学科课程、活动课程、综合课程、问题中心课程等多类型课程体现目标；学生建构的课程设计，把学生的发展作为课程开发的出发点和归宿。落实这些目标必须确立终身学习的课程设计、多元文化的课程设计、开放系统的课程设计等全新的课程改革理念，试行国家课程、地方课程和学校课程，即三级课程、三级管理的基础教育课程体系。

教材改革:新课程实施的血液和土壤——对新课程实施中教材改革的思考

新课程实施的一个基础环节就是教材改革。教材在学生的成长过程中起着十分重要的作用。好的教材将为学生提供美丽广阔的世界图景,提供丰富多样的道德示范,提供不断延伸的智力空间,是引导学生自主学习的基础材料。因此,好的教材应该是提供真知的源头活水,是教师引导学生学习的有效工具,是促进学生全面发展的加速器。新课程将为学生提供更多、更精彩的可供选择的教材。

数学新课程标准下学生问题意识的培养

培养学生的问题意识有利于促进学生的认知发展,促使学生主动发现问题、思考问题、解决问题;有利于促进学生从接受式学习向活动式学习,从模仿性学习向探究性学习的转变,成为知识的积极探求者.问题意识的培养,需要教师在教学过程中,采取必要的措施、通过一定的途径来实现,是一个循序渐进的长期过程.

新课程与课堂教学新理念

新课程背景下的课堂教学应树立起新的理念,课堂教学改革应体现出教学目标的全面性、教学 内容的现代性、教学方法的多样性、教学过程的互动性、教学关系的民主性。

从学生“认知水平”谈“问题连续体”的设计

在“问题解决”教学“问题连续体”的教学设计中,教师应根据学生的实际认知水平,引导他们逐级提升认知水平,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,给学生解决问题的机会。