现代教育信息技术在数学教学中的应用

新课改实施以来,以计算机为核心的现代信息技术在中学数学教学中的应用显得尤为重要。它能为新型教学结构的创建提供理想的教学环境,也能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。本文阐述了现代信息技术在初中数学新课程教学中应用的一些做法。

新课改背景下高中数学教师数学史与数学文化知识的现状调查

新课改背景下高中数学教师的数学史与数学文化知识的现状是：绝大多数教师虽然认可数学史与数学文化知识对其教学的重要性,但对《标准》里设置数学史与数学文化的目标、理念及教学要求等并没有仔细阅读过,对数学文化的内涵也不甚理解;许多教师在平时教学中很少渗透数学史与数学文化的知识内容,对新课程中涉及到的数学史实、数学家事迹、数学名题及数学作用等的认识情况整体不容乐观;不同职称教师对数学史与数学文化知识的认识存在不同程度的显著性差异等.因此,高中数学教师应更新其原有的知识观念,加强对数学史与数学文化知识的学习;调整高师数学系的课程结构,有针对性地充实＂数学史＂选修课的内容;加强职后培训的针对性,弥补高中数学教师数学史与数学文化知识的缺失;通过校本教研等活动,分享不同层次数学教师发展其数学史与数学文化知识的经验及做法;拓展高考的命题范围,适当增加数学史与数学文化知识的考察内容.

西藏初中藏族教师实施数学新课程的个案研究

教育发展的滞后已成为制约西藏发展的关键因素,而教师是民族地区基础教育发展的关键。2005年西藏全面实施义务教育数学新课改以来,反映西藏藏族数学教师实施新课程的研究还较为鲜见。为了解西藏藏族数学教师新课程实施的现状,笔者分析了拉萨市M中学4位藏族教师的数学课,发现在取得了一些成功经验的同时,也存在一些问题。教师需要在观念、实施途径等方面加以改善,以进一步提高数学新课程的实施水平。

高中数学教师适应新课程中存在的问题及对策

以江西省抚州市12所高中38名高中数学教师为研究对象,从课改意识、专业知识、教学内容、教学科研等方面对高中数学教师的新课程适应性现状进行了问卷调查与分析,找出其适应过程中存在的主要问题与不足,并从教师自身和课程实施的外部保障条件两方面提出了提高高中数学教师新课程适应度的对策。

高中数学新课程教学改革存在问题的思考

高中数学新课程已经全面实施,在高中数学新课程教学中,存在着数学教师对高中数学新课程改革的动因认识不清,教学目标贯彻不力,对新课程的结构与内容调整研究不能够深入,新课程教学模式变革的不适应,面对挑战解决问题的信心不足等问题。这些问题需要认真思考并加以解决,以保证高中数学新课程改革目标的顺利实现。

新课程背景下数学课堂的重构

要达成基础教育数学课程的目标,课堂是主阵地,必须改革传统数学课堂的弊端,重构新的数学课堂。

新教学视域下数学教师认识信念重塑

新课程引发新教学,为了适应新教学,教师的认识信念必将应对一个阵痛的转型。教师的教学认识信念主要包括知识信念、学习信念和教学信念。研究认为,对数学教师而言,教学认识信念的几个转型应当是:数学知识信念由一元数学观向多元数学观的扩充,数学学习信念从理解事实向建构事实的延展,数学教学信念从知识传授向学科育人的提升。

数学高考试题分析与备考策略研究

高考试题对高三复习备考有很好的引领作用。通过对高考试题的分析,可促使教师进行教学反思,在实践中不断修正、完善高三复习备考策略。

改变数学教师评价现状的思考

根据《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求,审视数学教师评价工作中存在的问题,提出了一些改进的意见.

关于高中数学“有效性”与“开放性”教学的思考

数学新课程的教学应处理好教学的"有效性"与"开放性".数学教学的"有效性"体现在"双基"平台上的"开放性",一旦保证了教学的有效性也就提高了数学的开放性.一方面,学生在开放式的教学中学习,有利于培养学生的创新精神和创新能力;另一方面,学生以快而有效的学习方法来提高他们的基础知识和基本技能.

新课程理念下对高师数学教育专业课堂教学的思考

作为承担培养未来中学教师重任的高师院校应关注新课改,积极改革自身的课堂教学,包括:借鉴新课程三维教学目标的提法,重视数学能力的培养,关注学生的数学学习情感;用数学问题驱动数学课堂教学;充分体现优质数学课堂教学的示范作用,并帮助学生加强从高观点俯视中学数学的能力,真正体现高师数学教育师范性的特色。

用数学新课程观指导数学教育实训

基础教育课程改革中,课程改革是核心,新的数学课程观有两层含义:教材内容及知识呈现方式是显性的课程,学生成长与发展的自然及人文环境是隐性课程,创造性地活用显性课程和开发隐性课程都是基础教育课程改革内容之一。目前高层教育理论与基层教学实践之间存在脱节现象,数学教育实训则是运用高层教育理论指导基层教学实践的有效途径,是师范生模拟课堂教学、相互促进教学技能的一种模式。本文阐述了新的数学课程观,以及对数学教育实训的指导。

数学教学基本技能“五态”浅议

随着新课程的实施,数学教学在教师基本功的要求上更加全面,教学过程中也要求注意情感态度的融入,这样才能调动学生的学习积极性,使数学教学达到预期效果。在对《数学课程标准》的学习及教学实践的基础上,对教学中的"五态"进行了探讨,力求为教师在基本功的训练上提供一定的思路和方法。

积极稳妥地进行数学课程改革——介绍新编高中数学教学大纲

本文简要介绍了新编高中数学教学大纲的编写及修订过程 ,较具体地说明大纲的内容 。

农村教师“低效或无效教学”观调查研究

请来自村镇学校的25名"国培计划""置换脱产"班学员,描述他们认为的"课堂教学低效或无效现象",用新课程理念和教学理论对调查数据进行分析,析出引起教学低效或无效的因素,有3个大类11个主题.调查结果揭示:"学生参与"不足,教师关注学生学习需要加强;随意增加"教学内容"难度是造成教学低效或无效的一个原因;"教学模式"形式化和僵化对教学不利;"教学过程"各环节落实新课程理念效果有待增进;"多媒体技术"的认识及使用需要加强.

新课标下构建有效数学课堂初探

在"减负不减质"前提下,如何具体落实新课标,如何提高学生的数学素养,如何构建高质有效的数学课堂显得尤为重要。文章首先分析了教师观念转变的必要性,接着结合实例探讨如何在课堂上凸显学生的主体地位及教师的主导作用,最后探讨了构建有效课堂对教师能力和素质的要求。

新课改下数学教学评价方式的探究

对学生的学习过程、结果予以评价,是教学工作的重要组成部分。有效的评价将激励学生不断克服困难,勇于进取,从而促进学生不断提高和发展。文章结合实践探讨了新课改下的数学教学评价方式,指出了评价的具体目标,具有较强的可操作性。

科学理解新课标,提高课堂教学的有效性

本文针对当前中小学数学课堂教学中的低效现象,提出了科学理解新课标,提高课堂教学的有效性的观点。列举了一些教师对算法多样化、一题多解、算法最优化、情境设置、动手实践、自主探索与合作交流等新课程重要概念的误解,提出了自己的理解。并提出有效数学教学的三点建议:明确数学教学的目标;倡导教研文化;教学设计要有创造性.

新课程视阈下高中数学有效性教学的缺失与追探

高中数学有效性教学是高中数学新课程改革的必然要求,具有教学目标明晰、学生全员参与、教学方式灵活、师生良性互动、教学评价多元等特点。本文针对当前高中数学教学出现教学目标片面化、教学内容宽泛化、教学方式单一化、教学活动形式化、教学评价简单化、教学效果低效化等问题,提出新课程视阈下高中数学有效性教学的基本路径。

新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题

在新课标理念学习和实践的基础上,提出了新课标理念下的初中数学课堂教学应注意4个方面问题:把“趣”留给学生;把“思”留给学生;把“探索”留给学生;把“自主”、“合作”留给学生。