新课程标准下高中化学教学中课堂提问的有效性及思考

新课标提出“高中化学要着眼于学生未来发展,让学生在解决实际问题中提高科学素养。”高中化学和其他基础学科相比难度较大,对学生的逻辑思维和创新能力都提出更高的要求。通过进行有效的课堂提问不仅能很好地增强学生对化学知识的掌握能力,还能加深师生情感交流,提升教学质量。基于此,特从提问有效性的概念与标准上切入分析,并以新课程标准(即新课标)下的高中化学教学为例,围绕化学课堂中提升提问有效性的策略展开了详细思考。

数学课堂中教师提问有效性的思考

"有效教学"是数学教育较为关注的话题。教师在教学中应当善于依据具体的教学内容提出恰当的问题,已成为课堂教学有效性的关键。笔者多年进行青年教师的讲课指导工作,针对青年教师在课堂提问方面的困惑及存在的问题,对如何进行有效提问做了一些探讨。

物理课堂提问的有效性及其策略研究

新课程改革理念中，提倡学生学习方式的转变、建立新型的师生关系，必然促使课堂教学进行改革，那么课堂提问作为课堂教学中教师使用频率较高的教学方法，也需顺应时势，做出相应的改变。目前，物理课堂教学中，无效或低效的提问还普遍存在，因此笔者就当前物理课堂提问中存在的问题、有效提问的作用进行分析。并提出相应对策。

新课程背景下有效提问的预设和生成

新课程提倡问题教学,有效提问是指提出的问题使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心里状态,这种心理能驱使个体的积极思维.但目前存在提问高频化、表面化、缺乏逻辑性、缺乏开放性等问题.笔者试图从预设和生成两个阶段来探讨有效提问.预设阶段在考虑目的性原则、针对性原则、逻辑性原则和整体性原则的基础上,还要注意控制课堂提问的难度、设置课堂提问的梯度、力求课堂提问的精度.生成阶段分创设情境、思考叫答、启发诱导、反馈评价四个步骤有序展开.

新课程背景下高中历史有效性教学的策略探究

新课程背景下倡导学生积极主动地自主学习,倡导教师教学方式的转变,针对不同的课型、课程内容、学情创设最佳教学方法,提高历史教学的有效性。问题教学法、情境教学法、人物教学法是提高有效教学的重要方法。

高中历史新课程教学中的误区与对策——基于提高课堂教学有效性的思考

在新课程全面推进的过程中,一些历史教师过分追求教学的形式,在创设教学情境、课堂提问、多媒体教学等方面走入了误区,结果导致了课堂教学的低效。高中历史教学要走出误区,提高课堂教学的有效性,才能打造出有效、高效的历史课堂。

新课改背景下中学政治课课堂提问的有效性

在新课程改革进行的今天,实施有效的课堂教学方法成为当务之急。而课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一,其成功与否在一定程度上直接关系着一节课的成败。文章探讨在新形势下中学政治教师有效开展课堂提问的问题,分析新课改背景下中学教师课堂提问的现状,并在新课改的理念下探索具有实效性的对策,为不断提高教师教育教学水平和学生对课堂的参与程度服务。

新课程背景下思想政治课堂有效提问的实践探索

课堂提问是一项综合性教学艺术,是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。在思想政治新课程教学中,教师若能重视课堂提问的艺术性,善加指点,可以激发学生的内在驱动力,活跃课堂气氛,促进学生思维发展,启迪学生的心智,从而取得良好的教育教学效果。