基于过程考核的大学实验课程考核模式改革探讨以食品安全与检测综合实验为例

为了“新工科”背景下创新创业人才的培养,以食品安全与检测综合实验为例,建立了一种新的实验考核模式(以实验全过程管理为基础,以合理评价指标为核心,以科学评价学生创新性思维能力、实践操作能力、科学素养以及团队协作能力等核心能力为目标)。以期为“新工科”背景下实验课程的教学及考核提供参考。

过程装备与控制工程专业实验教学研究与改革

着重分析了在专业实验教学过程中存在的问题,如实验内容单一、考核成绩简单、实验内容间联系不够紧凑、缺少综合性、设计性、创新性实验等,在此基础上提出了一些解决这些问题的改革方向:实验单独成课、优化实验内容、改变实验教学方法、改革实验教材、提升教师工程能力,以为专业的工程认证和新工科建设有效实施,培养高素质的工程应用型技术人才提供一定的指导方向。

“新工科”背景下大学物理实验教学模式改革探究——以武汉工程大学为例

2017年,教育部推行“新工科”建设,以支持和服务《中国制造2025》战略规划[1-2]。秉承“新工科”建设内涵,武汉工程大学于2017年探究大学物理实验课程的改革途径。该文通过分析武汉工程大学大学物理实验课程近五年来教学改革后的现状和仍然存在的问题,确立培养“新时代复合创新型人才”的目标,通过遴选优质教学资源、创新多样化的教学方法等有效手段,提升学生自主学习能力,探究大学物理实验课程“线上线下混合式”教学模式改革途径。