油气企业科技创新人才价值溯源分成评估

科技创新是发展新质生产力的核心力量,而科技创新人才是创新过程中的第一要素。作为油气生产的主要参与主体,油气企业要实现高水平科技自立自强,归根结底要依靠拥有高水平创新能力的人才队伍。为了激发科技人才创新活力动力,在人才价值创造与评估现状分析的基础上,依据生产全要素视角下的科技创新价值分享理论与方法,建立了油气企业科技创新人才价值溯源分成评估方法。研究结果表明:(1)油气企业科技创新是一个系统性的复杂过程,匹配油气企业科技创新特征、具有产业适应性的人才价值评估理论与方法较少;(2)油气企业科技创新人才价值溯源分成,是以油气科技创新成果经济价值评估结果为前提对参与成果创造的团队和个人按照实际贡献进行价值追溯与量化的过程,需要通过对单项科技创新成果经济价值溯源和科技创新成果完成人价值溯源两次溯源来实现;(3)以创新成果为导向的科技创新人才价值贡献率是人才价值溯源分成的核心参数,由完成人参与度、完成人创新度、完成人贡献度为内容的综合评估指标体系共同确定。结论认为,该方法为加快建立以创新价值、业绩、贡献为导向的人才评价体系提供了参考,能够有效解决人才在油气科技创新活动中的经济价值量化问题,对推动高水平科技自立自强有现实意义。

新质生产力背景下科技人才的培育和引进路径探究——以焦作市为例

文章旨在探讨焦作市在新质生产力背景下的科技人才引育的存在问题及实现路径。通过文献综述、案例研究、实地调研和查阅资料等方法,总结出焦作市科技人才引进和培育方面存在的瓶颈和问题,并提出焦作市在新质生产力背景下对科技人才引育的具体实践路径:促进产业创新,优化人才结构;打造无忧环境,构建人才生态;坚持引育结合,充盈人才“蓄水池”;创新评价激励机制,激发人才活力。这些针对性的策略将为焦作市深入推进人才强市战略、加快实现高质量发展提供智力支持。

总体国家安全观涵育新工科人才的生成原因、施力要点与有效路径

以总体国家安全观涵育新工科人才,是新时代国家安全形势下培养人才的现实需求,是落实立德树人根本任务、建设教育强国的内在要求,也是新工科人才培养服务高质量发展的必然要求。筑牢以人民为中心的价值根基,锻造坚定理想信念与意志品质,提升战略思维能力与科研创新能力,是以总体国家安全观涵育新工科人才的施力要点。以“教师思政+国防资源”为突破口打造全员育人责任链,以“科教供给+青年需求”为双线路构建全过程育人价值链,以“文化浸润+精准思政”为建设网绘制全方位育人实效链,是以总体国家安全观涵育新工科人才的“三全育人”有效路径。

“四链”融合赋能新质生产力——内在逻辑和实践路径

新质生产力是体现高质量发展的生产力。对比传统生产力,新质生产力包括新素质劳动者、富含数字智能特征的劳动资料以及非物质形态的劳动对象等“三新”要素,并以战略性新兴产业和未来产业作为先导产业,以科技创新作为核心驱动。产业链、创新链、人才链、教育链“四链”融合与新质生产力具有密切关联,契合了新质生产力的内在逻辑,为新质生产力的进一步发展提供了实践指南:产业链方面要加强新兴产业建设,提升教育服务能力和强化人才支撑;创新链方面要实现关键技术攻关,提升科技创新能力,加快科技成果转化;人才链方面要造就国家战略人才力量,深化人才发展体制机制改革,完善人才教育培养模式;教育链方面要构建产教融合的发展格局,推动产教供需双向联通,提升教育对发展生产力的支撑。

新质生产力的丰富内涵、生成逻辑与当代意蕴

在当今飞速发展的科技时代,深刻理解领悟和发展新质生产力成为我国经济发展的关键。新质生产力的基本内涵包括:劳动者素质得到进一步提升,劳动资料得到进一步优化配置,劳动对象更加精准和个性化。其特征包括:以创新为主导、以新发展理念为指导。新质生产力生成的理论逻辑为马克思主义的生产力理论进一步发展,实践逻辑为源于技术的革命性突破,对生产要素创新性配置的深刻理解与实践及源自产业的深度转型升级,是社会经济结构不断发展的必然体现。新质生产力推动着产业升级和转型,改变就业格局和人才需求,对人类生活方式具有深刻影响,为全球经济合作提供了新机遇。因此,我国应进一步增强科技创新力度、加强产业协同、注重人才培养、强化国际合作。

点·线·面·体:加速新质生产力形成的四维进路研究

新质生产力是生产力注入科技创新这一催化剂以提质增速和促进高端产业勃兴融合的崭新形态,加快形成新质生产力是推动经济高质量发展的现实需要和应对激烈国际竞争的必然选择。基于几何学“点·线·面·体”的思维模式,从4个维度出发,研究推进新质生产力形成的实践进路:首先,从“点”上聚焦,重点把握科技创新、产业发展与人才培养等3个着力点;其次,从“线”上延伸,推动创新链、产业链、资金链与人才链的深度融合;再次,从“面”上拓展,通过因地制宜布局产业体系、推动产业数字化绿色化转型、完善新型举国体制等,扩大新质生产力的辐射范围;最后,从“体”上协同,立足于全球视野,不断扩大高水平对外开放,深度对接国际经贸标准,推动全球治理体制改革,在与世界各国的交流合作中,推动构建高质量的人类命运共同体。

新质生产力与科技人才培养的耦合逻辑及实践进路

[目的/意义]当前,人们对新质生产力的理解呈现多元化,但大多是从经济学角度进行回应。分析与新质生产力议题有关的教育理念、体制乃至更为微观的课程建设,有助于触及科技创新人才培养与教育的内在逻辑实质,为科技人才培养议题提供些许启发。[方法/过程]利用历史研究与理论研究方法,分析新质生产力的深层内涵及历史规定性的定位,探讨其与高等教育之间的关联逻辑,针对专业教育的弊端探索科技人才培养路径。[结果/结论]受制于制度政策、教育文化等环境因素的影响,高校在教育、科技和人才资源的协同上还显不足。科技人才培养步伐落后于知识更新与市场的变化速度,成为制约我国现代产业体系高质量发展的要素。要充分尊重学生学习选择的基本权利,从培养理念、管理制度与课程结构层面切入,实现培养方案、课程体系与结构的弹性及灵活性,培养学生扎实的专业理论素养与基础能力以及跨学科视野。

为培育壮大新质生产力夯实人才根基:理念与进路

科技人才队伍是发展新质生产力和建设社会主义现代化科技强国的重要战略资源。面对生产力质态跃升的现实状况和科技人才构成的复杂情形,发展新质生产力与建设科技人才队伍成为时代的必然选择。人才生态环境理论认为,人才集聚及其能效发挥与人才生态环境密切相关。夯实新质生产力的人才支撑,关键在于构建良好的科技人才生态环境。既要坚持政治引领、党管人才的原则,健全科技人才的组织体系和社会化工作网络;又要加强对科技人才的价值引导,弘扬科学家精神,促进国际人才交流与科技合作;也要加大对科技人才事业发展的方向性指引,创新科研体制机制,打造世界一流科研高地;还要为广大科技人才做好后勤保障,优化统筹管理和再教育措施,大力培养科技创新的后备人才力量。

科技人才驱动新质生产力发展:实践困境与纾解路径

科技人才作为科学技术与人才的结合,是驱动生产力发展的核心要素。当前,随着科学技术的不断发展,新质生产力正逐渐成为推动社会经济发展的重要力量。在这一背景下,作为最宝贵的资源,科技人才被赋予了创新能力、专业能力、适应能力以及复合能力等新的需求特征;但与赋能新质生产力的实践需要相比,我国科技人才仍存在结构性矛盾突出、评价体系不健全、发展体制改革不畅以及保障力度不足等问题。因此需要通过优化人才队伍建设、创新人才评价体系、完善人才发展机制、提升人才保障力度等方式持续发力,构建高质量科技人才体系,为新质生产力注入持续动能。

新发展格局下高校青年科技创新人才培养的三重逻辑

新发展格局下,青年创新人才培养不仅要着眼于提升科技创新和自主发展能力,还要关注其创新发展的后劲激发和可持续。当前,高校青年科技人才培养更多强调技能训练、择优培养、统一规划,显然滞后于新发展阶段的需要。科技自主创新和关键核心技术召唤高校转变青年创新人才培养思路,实现从技能训练向人格培养、从择优培养向全面培养、从计划管理向服务性管理的转型,秉持新发展理念,重构青年创新人才培养方向、培养模式和培养环境,实现青年创新人才培养的路径重构。

Seize the Opportunity Generated By the New Scientific and Technological Revolution

The development model based on tracking the developed countries advanced technology in the past has come to an end,if no difference is achieved in the technological innovation,it is difficult to get rid of the constraints of multinationals barriers and remain in a more passive position in the global competition.

新时代区域人才平台建设的现状、问题与对策

在一些高层次人才集中的中心城市建设吸引和集聚人才的平台是贯彻落实中央人才工作会议精神的一项重要举措。通过政策文本分析,总结各地人才平台建设的主要举措,提出新时代区域人才平台建设应服务于国家战略需要、地区发展需求,应在教育和科技、战略科技力量和战略人才力量、人才与外部环境之间形成良性循环。针对各地在探索过程中存在的诸多问题,研究提出根据战略需求搭建区域人才平台、在科研攻关中完善交叉学科体系设置、全方位梯队式打造战略人才力量、营造开放创新大生态等未来发展方向,供有关地方和部门参考。

价值引领·科技赋能·文化滋养·产教融合:新财经人才培养模式创新与实践

新财经人才培养模式创新是对新时代新征程中国式现代化建设的响应与调整,更加强调扎根中国大地,落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,厚植爱国情怀,传承中华文明,培养既具有理想信念又能适应新技术革命和产业变革以及未来经济社会发展需要的创新型人才。河北经贸大学大力推进新财经人才培养改革,响应新时代新需求,重构人才培养目标,提出了“家国情怀、专业知识、信息技术、职业素养、国际视野”新财经人才培养五维素质能力培养规格要求;重构人才培养模式,建立了“价值引领—多元联动—多路径协同”多元融合协同育人新机制;重构新财经课程体系,深化数字技术与财经知识融合创新,推进“价值教育—文化滋养—新技术融入—实践拓展—国际交流”融通育人;建设智慧化教学场景,培养复合型教学团队,重塑课堂教学新形态,全面提高教学质量和育人效果。

新质生产力建设背景下科技人才的引进和培养机制研究——以宿迁市为例

新质生产力是以科技创新为主的生产力,更具有融合性与开拓性,符合科技创新的发展趋势,更符合高质量发展的内在要求。科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力,塑造新质生产力离不开科技人才。文章阐述了科技人才的内涵,分析了新质生产力建设对科技人才的新要求,列举了国内主要城市科技人才引培政策,最后以宿迁市为例,结合其在新质生产力建设背景下科技人才引培的实际做法与成效,探索科技人才引培的新路径。

新能源产业发展背景下青年科技人才培养路径的探索

论述了新能源产业的发展背景,分析了新能源产业对青年科技人才的需求,介绍了上海电气新能源产业板块青年科技人才现状,并对培养青年科技人才的路径进行了探索。给出上海电气的两个探索实践案例,包括卓越工程师队伍建设案例和科技人才队伍提升案例,并实现路径沉淀。

天津市高校科技人才新生态构建路径研究

科技人才是建设科技强国的力量源泉,高校科技人才是科学研究的主力军,是国家战略人才力量的重要组成部分。天津市高校科技人才队伍与全国高校相比,存在规模较小、科技领军人才和优秀青年人才缺乏、人才考核评价机制不完善等问题。通过分析对比天津市与全国“双一流”高校人才情况、高校人才管理制度,提出现阶段天津市高校科技人才队伍面临的问题,探讨构建天津市高校科技人才新生态的路径及方法,为天津市科技人才工作高质量发展提供理论支撑和相关政策建议。

新发展格局视域下我国重点区域科技人才发展特征分析

在2021年中央人才工作会议上,习近平总书记指出“创新驱动本质上是人才驱动,立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展,必须把人才资源开发放在最优先位置”。本文以京津冀、长三角、粤港澳、成渝、东北五大区域为研究对象,从新发展格局视角出发,分析科技人才引领发展的关键机制,并基于相应人才指标洞察五大区域的科技人才发展特征。研究发现,我国五大区域在支撑新发展格局构建方面具有不同的优势和定位,但也面临着人才极化分布、人才发展环境存在差距、对全球顶尖人才吸引力不足等问题。文章从强化四链协同、优化人才发展环境、拓展全球人才吸引渠道等方面提出建议,以全面强化科技人才对新发展格局构建的引领和支撑作用。

新能源产业领域青年科技人才培养探索

在我国积极应对气候变化,努力实现“3060”双碳目标的背景下,新能源产业是能源行业未来发展的重点之一,其发展速度和质量,取决于能否培育一支规模宏大,具备全球引领能力和行业影响力的新能源青年科技人才队伍。以D集团为例,分析了目前新能源青年科技人才培养中存在的问题,提出通过加快新能源科技人才战略性布局、深入推进新能源领域产学研结合、提升新能源青年科技人才培养实效、营造开放包容的新能源青年科技人才生态等方式,大力培养新能源产业优秀青年科技人才,为全球能源绿色低碳转型贡献中国方案和中国智慧。

未来汽车人才特征图谱及变化趋势研究

在新科技革命的驱动下,全球汽车产业正在发生颠覆性变革,而产业变革将对未来汽车人才需求产生重大影响。从汽车学科、社会和产业出发,探讨未来汽车产业对人才的全新需求;在此基础上,对汽车人才进行分类,并分析主要类型的不同汽车人才未来工作内容的变化;最后,基于大量相关研究资料的关键词提取和频次分析,识别出适于描述未来不同类型汽车人才特点的若干指标,构建包含人才类型、知识技能和基础能力3个维度的汽车人才特征图谱,由此深入解析未来汽车人才与当前相比的主要变化趋势,进而提出面向未来的汽车人才发展建议。

从新中国70年看高等教育如何培养科技创新人才——王越院士专访

科技创新人才是推动科技事业发展的关键力量。新中国成立70年来,我国科技工作者为国家科技事业发展做出了巨大贡献。王越院士认为,科技创新人才培养顺应了时代和国家发展趋势,科技事业发展总体上取得了卓越成绩,但发展中也出现了一些不可避免的问题,必须遵循"反者道之动"的规律,在对过去不断的否定中获得发展。关于新时代科技创新人才的培养,重视本科教育是提高人才培养质量的重中之重,为此王越院士提出以下几条具体措施:(1)落实教授讲课制度,做到教学与科研、理论与实践相结合,帮助学生打好基础;(2)提高授课质量,教师要对课堂负责;(3)通过严格的考核方式来激励学生学习,选拔优秀人才;(4)建立灵活多样的教师考核机制,调动教师教学积极性。此外,高等教育作为开放复杂的巨系统中的子系统,解决其存在的难题,需要运用从定性到定量的综合集成方法,充分发挥人的主观能动性,不断提高人才培养质量。