从“情绪依赖”到“情感缺失”:长时间刷短视频对青少年的影响与对策研究

短视频因其自身特点深受青少年群体喜爱。长时间刷短视频可以快速获得即时快感和情绪满足感,但这一行为的延续,不仅会导致青少年信息获取的窄化、庸俗化,还会使情绪满足逐渐转变为情感依赖,进而影响青少年在现实生活中的情感交往,造成现实生活的情感缺失,影响青少年的社交能力,对青少年的健康成长带来了极大挑战。在新媒体环境下,要加强青少年媒介核心素养培育,利用好短视频平台,通过制作优质短视频对青少年进行正向涵化,并加强代际关爱,引导青少年在现实生活中寻找感情寄托,使青少年成为网络媒介的主人。

新工科的核心能力与教学模式探索

第四次工业革命的到来,促使工程教育进行全方位的变革。"新工科"改革倡议正是我国工程教育面对《中国制造2025》所做出的积极回应。工业4.0的核心内容包括智能工厂、智能生产和智能物流三大主题和大数据分析、自主机器人、模拟、水平和垂直系统集成、工业物联网、网络安全、云计算、增材制造、增强现实9项先进技术。未来工程领域将在可持续发展、计算能力、大数据、互联网与物联网、纳米技术和3D打印材料、跨学科合作方面呈现新的趋势。为了适合新工业革命与工程发展的新趋势,针对网络一代大学生的学习特点,当前我国新工科教学宜采用合作学习、整合教育技术、创建虚拟学习环境、跨学科协同合作、重视本科生科研、促进师生互动、实践互动的教学策略,并实施深度学习、混合学习、虚拟学习环境、学习分析的智慧教学模式,从而培养新工科学生个人效能、知识能力、学术能力、技术能力和社会能力等5类核心能力,并让学生达成6项本质性学习成果:人文、科学与技术基础知识,智力与实践技能基础,职业能力,伦理、价值、态度与行为,社区与全球意识,综合与应用学习。研究表明,我国工程教育改革必须重视基于能力的教育和基于成果的教育模式的探索,以及相应的工程教育智慧学习环境创建,以培养能够应对新工业革命挑战的卓越工程师。从改革方向来看,采用"自上而下"与"自下而上"的协同互动方式是新工科教育改革的最佳路径。