医学生对辅修双学位培养模式的认知和需求研究

为了解辅修学生对辅修双学位教育模式的看法和未辅修学生在双学位辅修方面的需求,对滨州医学院在校生进行问卷调查。研究结果显示,目前辅修双学位教育中存在学生对辅修双学位教育制度不够了解、双学位教育管理制度不完善、辅修学生缺乏处理主修与辅修专业学习矛盾能力等问题,因此针对存在的问题提出加大辅修双学位教育制度宣传力度、合理制定并完善相关辅修政策及课程设置、跨学校共享课程资源等建议。

“新医科”背景下医学人才培养路径探析

“新医科”建设契合健康中国规划、创新型国家发展战略以及教育强国战略要求。更是我国高等医学教育创新发展的重要抓手。当前医学院校在发展新医科过程中,面临着人才培养模式、教学改革滞后、协同培养不畅、人才供需失衡的现状。为此,应当重新思考医学人才培养和实施路径,通过学科融合、教学改革、协同培养等方面创新医学研究生培养理念、优化医学研究生培养模式,以期为新时代加快“新医科”建设、培养高质量医学人才提供有益启鉴。

贵州某医学院校全科医学定向生人才培养教育教学研究与改革

医学教育是医疗卫生事业发展的最关键基础,紧紧抓住全面实施健康中国战略以及全面加强“医教协同”的重大机遇,加快实施新一轮医学教育改革。文章对贵州某医学院校全科医学定向生人才培养教育教学研究与改革作简要的分析,探讨全科医学生人才培养模式。培养全科医学定向生临床思维和实践能力,传播全科医学理念,宣传分级诊疗政策,以居民健康管理为载体,培养适应贵州省农村医疗卫生事业发展需要,以临床医学知识和能力为基础,具备初步临床能力、全科医疗基本能力、终身学习能力和良好职业素质能并在基层医疗机构、上级医师指导下从事医疗工作的德智体美全面发展的“宽口径、厚基础、重人文、强临床、懂公卫、识中医”高素质全科医学应用型人才,为实现人人享有基本医疗卫生服务的目标作出较大贡献。

新医科背景下关于“药德、药技、药规”融合培养模式的思考

当下,所有高等药学教育工作者共同面临着如何基于药学发展规律,加强药学类专业人才德育教育,准确识变、科学应变、主动求变,从而满足人民对美好生活的健康需求的难题。新医科背景下“药德、药技、药规”相融合的培养模式的建立,在解决目前所面临的困境的同时还有利于实现价值引领,培养学生的专业认同感和民族自豪感,提升药学类专业学生的职业素养,更有利于培养新时代社会需求的综合素质人才,开创我国高等药学教育事业发展新局面。

情景模拟联合翻转课堂在临床技能教学中的应用研究

目的探讨情景模拟联合翻转课堂教学模式在《内科学》临床技能操作中的作用。方法选择2021年9月—2022年1月在中南大学湘雅二医院八年制及五年制临床医学专业学生为研究对象,共222名。根据八年制和五年制分层将这些学生分成试验组和对照组,每组111名。教学中,试验组学生进行情景模拟联合翻转课堂的教学模式,对照组学生仅进行情景模拟教学模式。在每节课结束时进行随堂操作测试,课程结束时进行理论知识识记考试,期末参加医院组织的临床技能操作期末考试,并对两组学生进行问卷调查。汇总并分析两组学生成绩及对教学模式的反馈情况。结果试验组学生随堂操作技能测试成绩[胸穿(89.0±1.7)分,腹穿(88.6±2.7)分,骨穿(89.0±2.2)分]高于对照组[胸穿(88.0±2.4)分,腹穿(87.7±2.6)分,骨穿(87.4±3.8)分],差异有统计学意义(P<0.05)。实际操作、无菌原则与人文关怀得分[(71.8±97.3)分]高于对照组[(69.2±8.0)分],理论知识识记成绩[(81.3±11.1)分]高于对照组[(76.0±13.4)分],差异有统计学意义(P<0.05)。两组操作前核对沟通能力比较,差异无统计学意义(P>0.05)。医学生调查问卷,显示绝大多数学生对分组模拟和翻转课堂教学模式给予高评价,认为该教学模式有意义,可以提高学习效率,改善团队协作与交流能力,有助于纠正操作错误。结论情景模拟联合翻转课堂教学模式在医学生内科临床技能教学中发挥有益作用,可提高学习效率,提高操作技能水平。

基于ADDIE模型探索专业学位研究生的个性化规培模式——以风湿免疫科为例

目的:基于ADDIE模型,以风湿免疫科为例,探索建立双轨制模式下符合临床医学硕士专业学位研究生专业特点的个性化规培模式。方法:通过ADDIE模型,针对不同专业,分析临床学科交叉特点,在规范化培训方案基础上增加个性化教学内容。在风湿免疫科接受住院医师规范化培训的学员,按转科先后顺序分为试验组和对照组。其中试验组30人,对照组30人。试验组针对不同专业增加个性化教学内容。1个月后对个性化规培教学的效果进行评价,通过客观评价指标和临床带教的满意度进行评价。结果:采用个性化规培方案组学员对个性化规培方案持更加肯定态度(P<0.05);试验组临床综合能力较普通学员有明显提升(P<0.05)。试验组掌握知识更加全面,对自身专业及风湿免疫科交叉知识有更深刻理解,有利于工作后从事复杂的临床工作。结论:该研究基于风湿免疫科,通过ADDIE模型,初步探索建立符合专科特点的个性化住院医师规范化培训模式,使临床医学硕士专业学位研究生在规范化培训期间可以加强学科交叉知识的学习,培养临床科研思维能力,有利于新的教学模式的探索和推广。

思考-结对-分享教学模式在中医内科临床教学专科能力培养中的应用

当前传统的培养教学可以使中医临床专业医学生学会解决单一疾病与单一证型,但是当出现复杂问题时,很多医学生无法形成对疾病的规律性认知与诊治。思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用强调培养学生的综合能力,从而可持续提高专科能力培养质量。本文首先概述了医学生专科能力培养教学的原则,阐述了传统中医临床专业医学生专科能力培养教学存在的问题,并提出了思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用措施。

“1+1+1”培养模式下临床同步线上课堂对高职医学生临床思维能力的影响

探讨“1+1+1”培养模式下临床同步线上课堂对高职医学生临床思维能力的影响,以期提升高职医学生的临床思维能力和教学效果。

中美临床医学专业研究生培养模式的比较

文章介绍了美国临床医学专业研究生的培养模式,并与我国临床医学学术学位、专业学位和双学位的研究生培养模式进行对比,分析我国医学研究生培养存在的问题,结合双一流建设背景对医学教育领域的影响,提出医学人才培养过程中的改进建议和展望,为我国今后的临床医学专业教育改革提供参考。

基于结构方程模型的新工科学生培养多维空间构建实证研究

为探究新工科教育体系下学生对人才培养质量的满意度,采用实证研究法构建新工科教学体系下学生培养的多维空间。以新疆农业大学机电工程学院为例,选取校企合作、教师实践能力、课改情况、实践条件、能力培养机制5个潜在变量构建学生培养多维空间,采用探索性因子分析法检验所选测量变量对相关问题的解释能力,基于结构方程模型(SEM)构建学生培养多维空间结构方程模型。研究结果表明:校企合作对实践条件、课改情况、教师实践能力及能力培养机制有正相关作用,其标准化路径系数分别为0.903、0.421、0.591、0.764;实践条件对课改情况、教师实践能力和能力培养机制具有正相关作用,其标准化路径系数分别为0.571、0.652、0.710;教师实践能力对课改情况和能力培养机制有直接正相关作用,其标准化路径系数分别为0.433、0.732;课改情况对能力培养机制有直接正相关作用,标准化路径系数为0.619。

医教研协同下中医骨伤科学专业硕士学位论文培养模式探究

研究生培养的关键在于质量,不断推进内涵式发展是新时期研究生教育的重要任务。完成学位论文是实现研究生培养目标的重要途径,也是考核研究生培养质量的重要指标之一。临床专业研究生有其独有的特点,医教研协同育人是医疗机构,高等学校和科研机构体制改革、培养高层次应用型人才的有效手段。中医骨伤科学作为中医学的一门传统优势学科,其专业学位研究生多存在重临床、轻科研,重技能、轻论文的情况,尤其是学位论文质量需提高。坚持医教研协同理论,从课题的选择、设计、开题、实施及答辩5个方面强化中医骨伤科学专业学位研究生科研能力培养模式创新,对于提高专业学位研究生质量具有重要意义。

医学生医患沟通培养模式和考评体系探讨

目的:探索医学生医患沟通的培养模式和考评体系。方法:采用文献研究方法。本文从中国知网、万方数据库查找2005年-2009年所有关于医学生医患沟通的文献,多角度分析医学生医患沟通教育的发展现状、问题和瓶颈。结果:通过文献研究发现,国内医学生医患沟通教育出现断层,培养模式不健全,缺乏相应的考评体系。总体来看我国医学生医患沟通教育的发展还处于起步阶段。

网络时代师范生教学技能训练模式新探索

在实践的基础上,本文提出了一套网络时代训练师范生教学技能的新模式。

医学生职业素养培养模式的探索与建立

目的:探索教学医院医学生职业素养培养的有效途径。方法:针对临床医学五年制本科生制定实习阶段培养规划与目标,将隐性教育与显性教育相结合。通过问卷调查对教师他评与学生自评进行综合分析。结果:80%以上的教师和学生均对职业素养的效果表示肯定。

结合新医学模式,重塑医学生人文精神

重塑医学生人文精神是适应新医学模式的当务之急。通过对新医学模式中重塑医学生人文精神重要性的概述,就如何渗透人文体系课程,如何强化医学生社会实践、如何引导医学生定位准确角色等多方面进行分析并提出建议。将人文素质贯彻落实到新医学模式中,因地制宜的重塑医学生的人文精神。

医学生见习前临床技能培训模式的研究与实践

目的:探讨医学生见习前临床技能培训的模式。方法:基于阑尾炎案例,进行模拟临床实战的临床技能操作与医患沟通情境教学。结果:学生的问诊、体格检查等技能的熟练与规范化程度明显提高,医患沟通意识、水平和技巧也得到有效提高。结论:该教学法有助于提高学生的理论与实践相结合水平、临床思维和医患沟通水平。

基于沟通过程模型的医学生沟通能力培养体系构建研究

通过全面分析医患沟通特点与我国医疗卫生体制改革需求的现状,在沟通过程与胜任力理论的基础之上,提出医学生胜任医患沟通应具备的能力素质;并通过对山东省三所医学院校现场调研评价医学生对沟通能力及其培养的认知与态度,测评其实际沟通能力水平以及当前在医学生沟通能力培养过程中存在的问题与影响因素等的分析,提出了通过增强对医学生的沟通动机培养、沟通理论知识学习、共同能力实训的方法来构建医学生沟通能力培养有效体系。

农村订单定向免费本科医学教育人才培养模式研究

目的:探索建立"农村订单定向免费本科医学教育人才"定向医学教育培养模式。方法:研究全国68所学校5年制临床医学专业和26所学校"农村订单定向免费本科医学教育人才"的培养模式;并对20名高等医学教育专家和112名在校定向医学生进行培养模式偏好调研。结果:68所医学院校临床医学和26所学校"农村订单定向免费本科医学教育人才"的培养模式的培养模式分别是"3+1+1"29所(42.6%)和11所(42.3%),"4+1"13所(19.1%)和5所(19.2%),"3.5+1.5"10所(14.7%)和4所(15.4%),"2.5+1+1.5"10所(14.7%)和4所(15.4%),"2+1.5+1.5"6所(8.8%)和2所(7.7%);20名高等医学教育专家和112名在校免费医学生对"农村订单定向免费本科医学教育人才"培养模式选择持"非常赞成"态度的分别是:"4+1"7人(35.0%)和40人(35.7%),"3.5+1.5"7人(35.0%)和58人(51.8%),"3+1+1"10人(50.0%)和65人(58.1%),"2+1.5+1.5"10人(50.0%)和60人(53.6%),"2.5+1+1.5"14人(70.0%)和77人(68.8%)。结论:当前5年制临床医学多种培养模式并存;"农村订单定向免费本科医学教育人才"多种培养模式并存。

基于美国医师资格考试的留学生临床技能培养模式的探讨

从美国医师资格考试中的要求出发,对留学生目前临床技能的教学体系、教学方法、实践教学模式等进行改革和思考。改革培养目标,以提高学生综合素质为目标,科学整合基础课程与临床课程。充分利用临床技能培训中心,培养留学生的临床技能。加强医学人文技能教育,培养学生基本的沟通能力和技巧。在留学生的培养中,将PBL(Problem-Based Learning)教学法贯穿始终。模拟CS考核方式,针对性提高学生考试水平。从而形成适应本国国情的留学生临床技能培养模式。

医学生医患沟通培养模式和考评体系探讨

目前,医患关系复杂,医患之间缺乏有效沟通,相互不理解,导致矛盾加剧。如何提高医学生的沟通技能,以及建立一个合理的考核制度,这是解决医患关系问题的重要环节。该文以医患沟通教育的现状为背景,以医学生医患沟通能力培养和评价为研讨对象,借鉴国内外经验,就如何全方位提高医学生医患沟通能力的问题提出医患沟通教育改进措施,为深化临床医学教育改革实践,全面提高临床教学水平提供理论依据和实践参考。