职业教育新形态教材内容的设计与组织研究

针对职业教育新形态教材研究与开发中存在的不足,提出了职业教育新形态教材内容的设计与组织逻辑的内在要求,通过对理论知识与操作技能概念、情境性学习理论、图式理论、技能学习相关理论、职业道德及职业精神培育相关理论的分析探讨,形成了指导新形态教材内容的设计与组织的创新性依据。据此,设计了新形态教材内容的设计与组织模型,并从纸质教材的理论知识设计与组织、技能知识设计与组织、思政育人设计与组织、教材开发系统和数字资源系统等方面进行了可行性论证。

职业教育新形态教材质量评价指标体系的基本架构

职业教育新形态教材开发是现代职业教育体系建设改革的重要任务,也职业教育高质量发展的基础保障,然而,在职业教育新形态建设过程中,在教材物理形态、内容设计与组织、配套数字教材建设、课程思政融入、数字资源建设方面还存在一些不足。从职业教育新形态教材的内涵特征、开发建设的时代背景及使命意义、政策依据、知识学习理论、技能学习理论、品德形成理论等方面论述职业教育新形态教材质量评价的理论、政策依据,据此构建职业教育新形态教材质量评价指标体系的基本架构,以期对开展职业教育新形态教材评价工作、推进建设中国特色高质量职业教育教材体系提供参考借鉴。

新经济环境下职业教育数字教材建设研究

采用新形态一体化的数字教材,将线上数字资源与线下教材相结合,破解教材内容呈现静态化的问题,是职业教育培养高素质技能型人才的基础工程。通过研究数字教材的建设现状,从数字教材的开发标准、数字教材功能设计、数字教材多方协同融合、数字教材应用程度等方面分析职业教育数字教材建设中存在的问题,并提出新经济环境下数字教材建设的推进策略,包括加快数字教材开发标准的统一,优化数字教材功能内涵建设,探索数字教材建设的融合协同路径和推进数字教材的规模化应用等。

基于产教融合的材料专业课程体系改革研究

高等教育肩负创新型人才培养重要使命,对支撑科技发展和行业转型升级起到输送人才的关键作用。吉林大学材料成型及控制专业课程体系以产教融合育人为改革目标,针对产业与教学脱节、培养模式固化单一、育人软硬件支撑条件不足等问题,从教学实践课程体系顶层设计优化、科学素养与工程能力双驱动发展和多元育人平台建设等方面,结合吉林省汽车制造与轨道交通支柱产业集群优势,进行具有产教融合特色的课程体系改革研究,探索创新型人才培养新范式,实现“教学支撑科技,科技反哺教学”双驱动的多元协同育人新生态。

新农科背景下数学类通专融合教材建设研究

在新农科背景下,针对农业院校数学类通识课程与专业教育融合的现状,剖析了当前数学类通识课程教材建设存在的问题,并提出了明确的解决办法.采用定位人才培养目标,构建教材建设实施方案;梳理通专融合知识模块,坚持动态更新;借助信息技术,实现教材信息化及现代化;深挖专业需求,加强通专融合师资队伍建设等措施,为新农科背景下数学类通专融合教材建设提供全新的理念和实施路径.

高教版中职语文(基础模块)新旧教材比较分析

国家越来越重视职业教育的发展,教材作为教育载体具有研究意义和价值。文章通过比较新旧两版高教版中职语文(基础模块)教材的编排结构和教材内容(课文、练习和插图),深度挖掘新旧教材的异同。在编排结构方面,新旧教材都按照学习重点进行单元划分,旨在培养学生的学习能力;在课文方面,新教材篇目上更换了近一半的课文,内容上更注重中华优秀传统文化的传承,难度有所增加;在练习方面,新旧教材题量都较大、题型微观具体;在插图方面,新教材插图的表征性更强,图文联系更加紧密。

职业教育新形态教材建设的新思路

职业教育新形态教材建设要服务企业技术创新推广的需求,服务学生职业生涯发展的需求,服务课堂教学形态创新的需求,服务国民终身技术学习的需求。建立跨区域跨部门的“产教融合”教材建设团队,基于行业企业真实、先进的生产流程,构建涵盖工作环境要求模块、技术知识理论模块、职业品德素养模块、实践技能操作模块、技术创新拓展模块、质量评定提升模块和师生共建共享模块等教材内容体系,以适应产业技术转型升级、产业数字化时代创新和产业人才梯队培养的需求。建立中、高、本衔接的多元主体有效参与协同治理机制和一体化开发建设机制,统筹新形态教材建设与课程学习资源建设,建立立项、招标、编撰、审核、试用、推广、更新的教材建设实施流程,新形态职业教育教材的类型教育特征才能得以真正彰显。

沪科版初中物理新教材修订的整体思考

为了更好发挥物理教材的育人功能,教材修订组在2012年沪科版初中物理教材的基础上修订完成2024年沪科版初中物理新教材。2024年沪科版初中物理新教材具有如下特点:素养为先,落实物理教材育人功能;加强实验,凸显物理实验育人价值;综合育人,体现物理学跨学科特点;评价导向,发挥不同类别习题功能。建议一线教师基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》,理解新教材,用好新教材,发展学生核心素养,实现物理学科育人目标。

“双高”建设背景下铁道供电技术专业群新形态教材开发与应用

开发新形态教材是高等职业教育三教改革的重要任务。当前新形态教材存在思政元素缺乏、内容呈现形式单一、结构与本科体系雷同、与职业技能结合不足的问题,在“双高”建设背景下,以铁道供电技术专业群为例,提出了思政引领、校企合作开发教材,采取模块化结构编写,立体化呈现内容的教材开发理念。通过做好建设规划、建立教材开发多级培育激励机制,发掘思政元素、融入思政教育,组建双师团队、共同开发专业资源,开发1+X项目、提高学生的技能水平等措施,在教材建设、混合式教学、资源立体化建设、课程思政实践、职教出海、1+X证书试点等方面均取得了一定的成效。

高质量发展背景下高职新形态教材开发与实践研究

高职新形态教材开发是教育高质量发展的重要主题。通过分析高职新形态教材开发设计要求及其特征,围绕职业教育类型教材、精品教材、新形态融媒体教材的高职新形态教材内涵特点,基于行动导向、能力本位、教学做合一、学生为中心、互联网+教育等教育教学理念,从教材的统筹规划、结构设计、内容选取、内容组织、教材形式等五个维度提出高职新形态教材开发实施对策。并以路桥专业《应用力学》新形态教材为例,从教材编写团队、编写理念、编写体例、内容来源与编排、形式选择等方面阐述教材开发实施全过程的实践应用。

基于“产教融合”的材料成型技术基础课程改革及思政探索

该文基于“产教融合”需求开展材料成型技术基础课程教学改革研究及课程思政建设,从国家战略布局与行业发展需求出发,重构“理论-实践”的工程知识与应用综合体系,重塑“为党育人、为国育才”的工程创新意识,打造“教学-科研-产业”协同育人新范式,实现学科发展与产业升级双向驱动,共建多元化育人新平台,以培养服务于产业升级和“中国制造2025”等国家战略的高素质新工科人才为目标,共建产教融合育人新生态。

“岗课证赛”融通的职业教育新形态教材建设研究

职业教育教材是培养高质量职业人才的重要参考依据,在促进职业教育改革与发展中占有重要作用。新中国成立以来,职业教育教材经历了初建期、重建期、发展期和深化期四个阶段。加快建设新形态教材,开展“岗课赛证”融通教材建设是职业教育发展的现实需求。基于“岗课证赛”融通的职业教育新形态教材建设路径,应以立德树人的教学育人观念为导向;以服务国家需求的学习内容为核心;以紧跟时代发展的数字化资源为重点;以政行企校的共同参与开发为保障。

新时代专业群建设背景下新型活页教材建设开发实践研究

针对目前教材建设开发过程中存在的问题,按照“两转换、两对接”的设计理念,厘清“两纵八横融思政”的编写思路,选择新型活页式编写体例,通过开发“航空测试技术”教材,实践、探索航空发动机制造技术专业群建设背景下教材建设开发路径。最后总结相关经验,形成了可借鉴、可参考的新型活页教材建设新模式,为高职教材建设提供了依据和参考。

面向创新型人才培养的高分子材料与工程专业实验教学体系重构探索

本文根据新工科背景下高分子材料产业发展对人才的需求,调研了目前高分子材料与工程专业实验教学体系面临的关键问题,提出了构建“基础实验-综合设计类实验-探索创新类实验”三层次递进式、“虚实结合”的实验教学体系,探索设计了适应于实验教学体系的实验教学内容以及适应于创新人才培养的“做中学”实验项目,为培养学生的工程实践能力和自主解决实际问题的能力提供有效支撑。

新工科、三全育人双背景下应用化学专业实践课程改革与探究--以无机非金属材料课程为例

为适应二十一世纪我国经济和社会发展的需要,应用化学专业作为一个工程背景极为深厚的多学科交叉专业,在新工科、三全育人双背景下进行实践课程改革与探究是一项极其重要的活动。本文以应用化学专业的无机非金属材料课程为例,提出目前课程教学中存在的共性问题,并根据课程的教学特点从师资队伍结构优化、教学理念丰富多元及创新型教学模式等方面协同优化进行探讨。

新能源材料与器件专业案例库建设研究

针对新能源材料与器件专业研究生培养过程中学生的本科知识储备与新能源研究方向不对接造成的知识传输慢问题,提出基于超级电容器、锂离子电池和钙钛矿太阳电池3种代表性新能源器件的教学案例建设思想,分析了案例库建设过程中存在的问题,列举了部分器件的建设内容,主要包括器件核心材料的设计和合成方法,器件组装原理和工艺以及性能分析等。本案例教学方法将有助于研究生依据具体案例快速深入理解和掌握新能源材料和器件的种类、工作原理和基本结构,强化其在纳米材料和半导体材料领域的知识与技能,有效推动研究生教学改革,为新能源材料与器件专业课程教学内容优化提供范例。

打造“五有”新工科范式的工程材料学课程

针对机械工程专业学生在工程材料学课程学习过程中表现出的学习兴趣不足、学习意识被动、工程应用与实践能力不强等学习之惑,反思教学过程中存在的课程内容时代前沿性差,与社会生产生活严重脱节,课程思政难入人心等痛点问题。从学生需求、社会需要、专业发展角度出发,创建符合新工科发展特色的多维度课堂、多层次实验、多元化考核评价、双师型队伍建设和一班多师制的“五有”课程教学范式。

无机非金属材料工学课程科产教融合教学改革探索

无机非金属材料工学作为无机非金属材料工程专业的核心课程,以培养具有创新创业能力的未来科技领军人才为目标,积极探索和落实面向产业需求的教学新思路和新方法,不断提升学生运用专业知识解决产业问题的能力。该文首先阐述课程现状及问题,通过落实面向产业需求的教学目标和教学内容设计,综合运用线上线下融合式教学和企业导师案例化工程教学等多维教学模式,多路径提升授课教师工程实践能力。其次,进一步结合大学生创新创业与实践项目,加强“科教融汇”,深化“产教融合”。最终构建与教学模式相对应的课程考核方法。由此全面提升课程科产教融合效果,推动无机非金属材料工程专业新质生产力发展过程中所需产业人才的培养和塑造。

1+X证书制度下高职教育新形态教材建设路径

进入教育改革关键期,1+X证书制度加速推动高等职业教育教材的结构性变革。作为在1+X证书制度下的高等职业教育教材应然样态,新形态教材表现出教材呈现形式多样性、教材应用场景交互性、教材建设团队协同性等多维特征。在1+X证书制度下,高职教育新形态教材以活页式教材为“新样式”、工作手册式教材为“新指导”、融媒体教材为“新载体”,贯穿新形态教材开发全过程。因此,应设定新形态教材修订标准、培育师生新形态教材高水平应用能力、构建书证融通特色化教材体系、建立新形态教材监管和评价制度,为推进高职教育新形态教材建设进程提供助力。

科技融合与数字化驱动下的新商科教育教材体系创新研究

随着科技的快速发展和数字化时代的到来,传统商科教育教材体系面临着巨大的挑战与机遇。当前商科教育教材体系存在内容滞后、形式单一等问题,科技融合与数字化手段为商科教育教材体系带来了解决问题并实现创新的机会。通过引入先进的科技手段,可以打造更加生动、直观和互动的教学环境,激发学生的学习兴趣和创造力。数字化背景下,新商科教材体系应当紧密围绕实际商业活动,反映商业领域的前沿技术和最新趋势,注重培养学生的跨学科思维,运用科技与数字化传播媒介培养学生的创新思维和创业能力,通过内容的实时更新及个性化推荐,满足学生多样化的学习需求,为学生提供更加生动、有趣且高效的学习体验,帮助教师更好地跟踪学生的学习进度,提供个性化的教学建议。