新建地方本科院校与区域经济协同发展的探索与实践——以长治学院为例

新建地方本科院校位处地级城市,与区域社会有着密切的联系。在服务理念引领下,如何形成与区域经济的协同并进局面,成为其面临的紧迫任务。长治学院为完成这个任务采取了相应的创新举措与实践成果,在与区域经济协同发展的道路上迈出更加坚实的步伐,努力与区域社会共同开创教育与经济融合发展的新局面。长治学院的创新举措有一定的启示意义。

新建本科高校数学课程思政队伍建设的探索与实践

全面推进课程思政建设是我国高校落实立德树人根本任务的战略举措,是我国高校面临的长期任务。近年来,全国各级各类高校在课程思政建设上主动探索、深入研究,产生一大批理论与实践成果。作为一所新建本科高校,由于诸多客观条件的限制,课程思政建设面临许多的困难和挑战。而课程思政的师资队伍建设是课程思政建设的重要内容和关键要素。该文以泰州学院数学专业为例,阐述新建本科高校在课程思政队伍建设方面的难点,探索课程思政队伍建设的路径,并给出有效开展数学课程思政的保障措施,以期为同类高校的课程思政建设提供参考。

新建本科院校向应用技术大学转型的任务与举措

我国新建本科院校是向应用技术大学转型发展的主体,实施应用技术大学战略改革具有重大的战略意义和现实意义,当下主要任务是改革学校管理体制、加强双师型师资队伍建设、改革和创新人才培养模式、加强优势学科与特色专业建设、深化合作教育、强化应用性科学研究、构建现代职业教育体系。应用技术大学战略改革需要通过理念研究引领改革、体制机制保障改革、重点突破推进改革、实施方案和行动计划落实改革。

学生学习《高等数学》困难原因调查及统计分析

为分析学生学习《高等数学》学习困难原因,提高新建本科院校《高等数学》教学效果,我们对一所新建本科院校2005级至2007级全部本科学生进行调查.本研究主要采用问卷调查方式进行,并应用统计学方法,研究学生学习《高等数学》困难原因,探讨解决办法.

新建本科院校转型发展的重要研判与思考

高等教育大众化背景下,我国新建本科院校的转型发展问题紧迫而重要。研究认为,为实现新建本科院校的成功转型,需要准确把握新建本科院校作为"应用型大学"的类型定位、"创业型大学"的发展模式和"品牌大学"的发展目标。在后续研究中,需要推进新建本科院校转型发展的过程研究、新建本科院校作为中国"新大学"有机构成与体制机制的研究、有利于促进各类高校分类发展的分类体系研究、协调新建本科院校新理念与传统大学精神的内在张力研究。

新建本科高校开展本科职业教育必要性及路径探析

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。当前本科职业教育"断头路"问题,已成为制约我国高等职业教育发展的重要瓶颈。结合我国高等职业教育发展现状,详细分析了新建本科高校开展本科职业教育的必要性,并从进一步明确自身办学类型与服务领域定位、构建应用技术人才培养体系、突出应用技术研发与服务、加强职业教育师资培养等方面提出了新建本科高校开展本科职业教育的具体路径。

中国高等教育资源配置的历史态势及未来进路——兼论地方新建本科院校转型发展

随着我国不同区域间高等教育资源汇集两极分化的"马太效应"逐步加剧,在高等教育适龄人口锐减不可逆转的现实情境下,因循规律的高等教育发展和市场主导的高等教育资源配置,必将造致我国高等教育资源两极争夺的"零和博弈",通过宏观调控的适度政策引导,走地方新建本科院校的转型升级之路,是我国高等教育资源配置从"零和博弈"走向"合作博弈"的必由选择。

新建本科院校“学科-专业-平台-团队”一体化建设的探索与实践

在"双一流"建设背景下,受到学科、人才和办学经费等方面的制约,新建本科院校探索学校发展目标和发展路径、实现内涵式发展成为新建本科院校当务之急。本文以系统工程理论为指导,根据学科建设、专业建设、平台建设及团队建设之间的内在联系,提出了以学科建设为龙头、以专业建设为依托、以平台建设为抓手、以人才团队建设为关键的"学科-专业-平台-团队"一体化建设思路,并以贵州理工学院为例,介绍了一体化建设的探索与实践过程,旨在统筹规划、整体推进、减少重复建设、提升办学质量、强化办学特色,为新建本科院校实现内涵式发展提供参考。

新建地方本科高校打造创新创业教育体系的支柱与着力点

论述了新建地方本科高校向新兴新型应用型大学转型转变发展中创新创业教育体系的十大支柱,即理念、组织、目标、专业方向、课程体系、课程、导师、教学方法、载体、资金。提出了创新创业教育实践的专业复合、人才培养、学生创业、科技服务、混合模式、专利转化、公益服务七个着力点。

契合地方经济发展与产学研协同教育的新建本科院校创业人才培养模式研究

新建本科院校创业人才培养必须契合地方经济发展与产学研协同教育模式,根据地方经济发展的要求和产学研协同教育模式的要求,新建本科院校应该以"创业意识突出、创业能力强、有创业精神"作为培养要求,以应用型创业人才、创新型创业人才、复合型创业人才作为培养方向构建创业人才培养目标体系。文章结合目前新建本科院校创业人才培养活动中所存在的问题,从管理组织体系、教学质量体系、绩效评价体系等三个方面提出了新建本科院校创业人才培养的模式进行改革的具体途径。

探析卓越法律人才培养计划下地方新建本科院校法学专业实践教学

法学是一门应用性很强的学科,法学实践教学是培养法律职业应用型人才的重要教学环节。构建完善的法学实践教学体系才能有效地实现2011年教育部提出的卓越法律人才培养计划。地方新建本科院校在法学实践教学中,应改变重理论轻实践的教学局面;构建科学合理的法学实践教学体系;构建实践教学评价体系。

试论学报在新建本科院校学科建设中的作用——以常熟理工学院为例

在新建本科院校中,学报作为学校学术交流的平台,要在营造学校科研氛围、引导教师科研意识、促进应用性科学研究、培养人才和促进学科发展等方面起积极推动作用;坚持办刊原则和宗旨,结合地方特色,推进特色栏目建设,注重打造品牌与突出应用性,注重培养作者队伍,促进学科建设和学报共同发展。

转型背景下新建本科高校加强“双师型”教师队伍建设路径探究——以贺州学院为例

文章以新建本科高校贺州学院转型发展为例,阐述了建设"双师型"教师队伍对应用型人才培养、创新科研成果、高校服务地方有重要意义,并对贺州学院"双师型"教师现状、存在问题进行了剖析,对"双师型"师资队伍建设的途径与措施提出了建设性建议。

新建本科院校行政管理专业实践教学体系理论与实践

目前新建本科院校行政管理专业实践教学体系建设取得了积极进展,但也存在实践教学发展动力不足、目标不够清晰、内容不合理、组织不到位和保障条件不充分等需要克服的问题。构建科学、完整的新建本科院校实践教学体系,成为新建本科院校实现行政管理专业人才培养目标的关键所在,行政管理专业实践教学体系包括动力、目标、内容、组织、控制与保障等六个子系统。

新建本科院校办学目标定位原则与办学特色路径选择及对策建议

办学目标定位和办学特色是大学办学指导思想的核心内容,新建本科院校办学目标定位应遵循国家和社会经济发展的需要、了解和把握国内外高等教育发展的趋势、考虑自身的发展历史和现实、必须坚持有所为有所不为,强化特色办学的原则。新建本科院校办学特色的路径选择应遵循依赖性路径,强化原有办学特色;寻求发展性路径,培育新的办学特色;探索突破性路径,以创新寻求新的办学特色。新建本科院校培育办学特色要通过扎实推进师资队伍建设,推进学科和专业建设,加强课程和教材建设以及实验室和教学实践基地建设,加大科研成果的运用与推广力度,严格内部管理形成良好校风,大力推进学生的就业工作等措施来逐步形成。

新建应用型本科院校扁平化管理体制改革研究--以××学校为例

目前新建本科院校越来越多,办学规模在不断扩大,办学层次在不断提升,学校传统的层级管理体制的弊端日益凸显,不利于学校长期稳定发展,而扁平化层级管理改革与应用是新建本科院校的必然选择。本文以扁平化层级管理进行研究,以新建本科学校××学校为例,指出其实行扁平化层级管理的必要性和实施的策略,以期促进学校的可持续发展。

离散数学集合论模块的实践教学研究

新建本科院校多定位为应用型本科院校,计算机专业是新建本科院校最能体现应用性的专业之一。离散数学是计算机学科的核心基础课。结合新建本科院校计算机专业及其学生特点,给出了离散数学集合论模块的一些算法实例。提高了离散数学集合论实践教学质量,体现了离散数学的计算机基础性和应用性。

新建本科院校转型发展研究的几个重要结论

新建本科院校转型发展研究以高等教育大众化为逻辑起点,提出了新建本科院校在大众化进程中"两个转型"的问题。认为"新建期"、"地方性"和"应用型"是新建本科院校的基本特征,新的大学精神、新的质量标准和新的教育模式是新建本科院校的内涵本质,创建应用型品牌大学是新建本科院校转型发展的目标归宿,走创业型大学之路是新建本科院校转型发展的理念与模式选择,提升内涵建设水平是新建本科院校转型发展的主旋律。

基于SPOC的新建本科院校教师继续教育平台及其机制研究

随着新建地方本科院校内部与外部环境的急剧变化,通过构建继续教育机制为现有劳动群体提供继续学习、更新、提升知识与技能的机会、手段与能力以支持学校转型发展、内涵式发展乃至提升学校与国家的核心竞争力,这是理论界与实践界的共识。那么如何构建继续教育机制呢?当前新建本科院校教师继续教育需求是多方驱动(教师、学校、政府、NGO等),总体上呈现出多元化、层次化、个性化的特征。为满足多元化、层次化、个性化的新建本科院校继续教育需求,在比较MOOC与SPOC、借鉴继续教育网络平台经验的基础上,构建了"需求驱动、学校主导、多元供给"的,基于SPOC的一站式学习平台及其相应运行机制。

新建本科院校持续性发展的动力:教学评估

新建本科院校在办学理念、办学条件、专业基础、教学管理、师资水平、学生质量都存在先天不足。教育部的本科教学工作水平评估,成为其发展的直接的外在压力与动力,如何将评估转化为学校持续性发展的手段,就是新建本科院校在管理方面的核心任务。