新建地方本科院校与区域经济协同发展的探索与实践——以长治学院为例

新建地方本科院校位处地级城市,与区域社会有着密切的联系。在服务理念引领下,如何形成与区域经济的协同并进局面,成为其面临的紧迫任务。长治学院为完成这个任务采取了相应的创新举措与实践成果,在与区域经济协同发展的道路上迈出更加坚实的步伐,努力与区域社会共同开创教育与经济融合发展的新局面。长治学院的创新举措有一定的启示意义。

新建本科高校数学课程思政队伍建设的探索与实践

全面推进课程思政建设是我国高校落实立德树人根本任务的战略举措,是我国高校面临的长期任务。近年来,全国各级各类高校在课程思政建设上主动探索、深入研究,产生一大批理论与实践成果。作为一所新建本科高校,由于诸多客观条件的限制,课程思政建设面临许多的困难和挑战。而课程思政的师资队伍建设是课程思政建设的重要内容和关键要素。该文以泰州学院数学专业为例,阐述新建本科高校在课程思政队伍建设方面的难点,探索课程思政队伍建设的路径,并给出有效开展数学课程思政的保障措施,以期为同类高校的课程思政建设提供参考。

“课堂革命”视域下新建本科院校青年教师专业能力提升困境与策略

新建本科院校在规模快速扩张过程中引进了大批青年教师,作为学校未来发展的中坚力量,他们的专业能力关乎着学校未来的发展。“课堂革命”根据新建本科院校的发展,对青年教师的专业能力提出了新要求。在分析新建本科院校青年教师专业能力提升困难的基础上,提出“课堂革命”下新建本科院校青年教师专业能力提升策略。

新建本科院校师范生教育实践能力培养的路径

教育实践能力是师范生从事教师职业的必备能力之一,是师范生专业成长和发展的重要基础,目前新建本科院校师范生教育实践能力的培养正面临培养机制上重理论轻实践、支持体系上重形式轻内容、高校与实践基地的合作浅层化等困境,基于此,师范生教育实践能力的培养应该形成以实践为导向的教师教育课程体系,提升师范生实践性知识的生成;加强双师指导,建立反思实践行为的支持体系;建立教师教育共同体,实现教师教育一体化。

转型背景下新建地方普通本科院校《材料性能学》教学模式改革探索

向应用型高校转变是新建地方普通本科院校的必然选择。在应用型转型背景下,为了满足应用型人才培养需求,新建本科院校的《材料性能学》课程的教学模式需要进行相应的变革。为了贴合转型背景下新建地方普通本科院校《材料性能学》课程的教学,从“3W-2H”出发,探索出了解教学对象、明确教学目标、优化教学内容、改革教学方法和创新考核方式等具体措施。研究结果将有助于提升学生对材料学的兴趣,有利于培养创新思维强、实践能力强的人才。

新建本科院校生化实验室安全管理

高校生化实验室是进行自然科学研究的重要场所,属于安全管理的重点对象。新建本科院校由于经费有限,实验室管理不够规范,在安全投入方面欠缺。针对以上问题,以提升广西民族师范学院化学与生物工程学院实验室管理水平为目标,分析了新建本科院校生化实验室的安全管理现状,并探索实验室安全管理体系的构建。提出高校应培养一支思想站位高、技术过硬的实验室管理队伍,为新建本科院校生化实验室的管理提供新思路。

新建本科院校大学生信息素质教育研究

为提高新建本科院校大学生的信息素质,应制定完善的信息素质教育培训计划,采用复合的教学内容,采取新颖的授课与实习方式。

新建本科院校向应用技术大学转型的任务与举措

我国新建本科院校是向应用技术大学转型发展的主体,实施应用技术大学战略改革具有重大的战略意义和现实意义,当下主要任务是改革学校管理体制、加强双师型师资队伍建设、改革和创新人才培养模式、加强优势学科与特色专业建设、深化合作教育、强化应用性科学研究、构建现代职业教育体系。应用技术大学战略改革需要通过理念研究引领改革、体制机制保障改革、重点突破推进改革、实施方案和行动计划落实改革。

新建地方本科高校“新工科”建设:问题、原则与对策

我国新工科行动的提出,是基于时代际遇、工程教育现状和工程学科发展规律综合认识下的产物。占据我国高等教育“半壁江山”的新建地方本科高校,大部分设有工科专业,在新工科建设中承担着重要使命。新建地方本科高校要坚持系统集成原则、反向设计原则、跨界融合原则及试点先行原则,边研究边实践,边试点边推广,循序推进新工科建设。应从以下几个方面推进新工科建设:坚守办学初心,加快培养适应新一轮科技革命和产业变革、满足区域行业需求的高素质应用型高级专业人才;明确办学定位,在区别研究型大学与高职院校中彰显独特生态价值;突出整合创新,改造传统专业与布点新专业统筹推进;以新工科人才素质能力培养为根本,全面改造传统教学体系。

新建本科院校转型发展的重要研判与思考

高等教育大众化背景下,我国新建本科院校的转型发展问题紧迫而重要。研究认为,为实现新建本科院校的成功转型,需要准确把握新建本科院校作为"应用型大学"的类型定位、"创业型大学"的发展模式和"品牌大学"的发展目标。在后续研究中,需要推进新建本科院校转型发展的过程研究、新建本科院校作为中国"新大学"有机构成与体制机制的研究、有利于促进各类高校分类发展的分类体系研究、协调新建本科院校新理念与传统大学精神的内在张力研究。

关于新建本科院校师资队伍建设的思考-以厦门理工学院为例

师资队伍建设是新建本科院校持续健康发展的关键所在。升格之初,新建本科院校存在诸多的师资问题,这与学校生成的特殊性、持续扩招、人才培养目标的差异性以及青年教师过多有直接关系。要切实解决师资薄弱问题,需从科学规划、严格选才、多形式引智、优化结构、加强训练等多方面努力。

学生学习《高等数学》困难原因调查及统计分析

为分析学生学习《高等数学》学习困难原因,提高新建本科院校《高等数学》教学效果,我们对一所新建本科院校2005级至2007级全部本科学生进行调查.本研究主要采用问卷调查方式进行,并应用统计学方法,研究学生学习《高等数学》困难原因,探讨解决办法.

中国高等教育资源配置的历史态势及未来进路——兼论地方新建本科院校转型发展

随着我国不同区域间高等教育资源汇集两极分化的"马太效应"逐步加剧,在高等教育适龄人口锐减不可逆转的现实情境下,因循规律的高等教育发展和市场主导的高等教育资源配置,必将造致我国高等教育资源两极争夺的"零和博弈",通过宏观调控的适度政策引导,走地方新建本科院校的转型升级之路,是我国高等教育资源配置从"零和博弈"走向"合作博弈"的必由选择。

新建本科院校“学科-专业-平台-团队”一体化建设的探索与实践

在"双一流"建设背景下,受到学科、人才和办学经费等方面的制约,新建本科院校探索学校发展目标和发展路径、实现内涵式发展成为新建本科院校当务之急。本文以系统工程理论为指导,根据学科建设、专业建设、平台建设及团队建设之间的内在联系,提出了以学科建设为龙头、以专业建设为依托、以平台建设为抓手、以人才团队建设为关键的"学科-专业-平台-团队"一体化建设思路,并以贵州理工学院为例,介绍了一体化建设的探索与实践过程,旨在统筹规划、整体推进、减少重复建设、提升办学质量、强化办学特色,为新建本科院校实现内涵式发展提供参考。

新建本科院校无机化学实验多元化考核的构建与探索

针对新建本科院校实验教师在大一新生无机化学实验教学过程中遇到的问题,我们对无机化学实验课程“多元化考核”体系进行了构建和探索,建立了以“教师评价和学生互评”为主,“网络问卷调查评价”和“综合实验技能考核评价”为辅的无机化学实验考核体系。在“多元化考核”体系经过多次完善后,实验教师在运城学院化学专业的无机化学实验课程教学中进行了实践。实践结果表明,无机化学实验“多元化考核”体系能够准确地评价出学生真实的实验水平,在一定程度上提高了学生的动手能力、创新意识及团队合作能力,这为学生学习后续的化学实验课程打下了坚实的基础。该“多元化考核”体系值得在新建本科院校的无机化学实验教学中进行推广。

新建本科院校应用型教学团队建设研究

在明确新建本科院校应用型教学团队建设的必要性的基础上,分析新建本科院校应用型教学团队建设存在的问题,提出新建本科院校应用型教学团队建设的对策建议:明确目标定位、完善管理模式、健全考核评价机制和营造组织文化氛围。

新建本科高校开展本科职业教育必要性及路径探析

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。当前本科职业教育"断头路"问题,已成为制约我国高等职业教育发展的重要瓶颈。结合我国高等职业教育发展现状,详细分析了新建本科高校开展本科职业教育的必要性,并从进一步明确自身办学类型与服务领域定位、构建应用技术人才培养体系、突出应用技术研发与服务、加强职业教育师资培养等方面提出了新建本科高校开展本科职业教育的具体路径。

新建地方本科高校打造创新创业教育体系的支柱与着力点

论述了新建地方本科高校向新兴新型应用型大学转型转变发展中创新创业教育体系的十大支柱,即理念、组织、目标、专业方向、课程体系、课程、导师、教学方法、载体、资金。提出了创新创业教育实践的专业复合、人才培养、学生创业、科技服务、混合模式、专利转化、公益服务七个着力点。

新建本科院校实施学院制管理的思考

实施学院制管理改革是深化高校内部管理体制机制的一个重要尝试。新建本科院校由于过去长期采用集权式管理模式,在推进学院制管理改革存在观念陈旧、管理职责比较模糊、职权利不明晰等诸多问题。因此,需加强对实施学院制管理改革的意义、内涵和主要模式的认识,解决好诸如权力下放、管理职责和权限的划分等关键问题,并建立与之相适应的运行和监督考核机制。

本科院校初级阶段探析——兼谈新建本科院校的发展路径

本科院校初级阶段是新建本科院校的必经之路。当前不少新建本科院校总是试图逾越初级阶段,存在战略选择上"越位"、内部管理上"错位"、政策架构上"缺位"的现象。新建本科院校在战略层面确定好转型期、稳定期、发展期的目标任务,在机制理念层面正确处理好教学与科研、规范与水平、突出重点与全面提升的关系,是其健康可持续发展的路径选择。