进城务工人员随迁子女学校教师发展状况的调研报告——以上海市M区为例

对上海市M区的进城务工人员随迁子女学校的教师发展状况的调研发现,自2008年上海政府将进城务工人员随迁子女学校纳入民办管理之后,师资力量得到明显改善,教师的工作满意度提高,专业发展的需求越来越旺盛。教师发展逐渐由流动转向稳定,由规模扩张转向能力建设,由生存型向发展型转变。未来的教师成长需要政府从资金、待遇和专业等方面提供支持,通过个体主动发展和集体合作来提升教师的整体质量。

民办农民工子女学校教师职业认同现状分析与思考

本研究聚焦民办农民工子女学校教师的职业认同,从职业认识、职业情感、职业意志、职业技能、职业期望、职业价值观六个方面进行了比较全面的调查。调查结果显示:民办农民工子女学校教师在职业认同上,有积极的一面,也有消极的一面。积极的方面是民办农民工学校教师对教师职业的性质、功能和意义有比较正确的认识,大部分教师对自己的专业能力有比较高的感知,教师职业胜任感很高。消极的一面是职业情感体验比较消极,职业价值感较低,职业流动性非常大。

关注教师中的“蚁族”——民办农民工子女学校青年教师职业生存现状分析与思考

本文通过对266位民办农民工子女学校青年教师的专题调研,从受访者的基本信息、职业认同两个方面进行统计,辅以系列个案访谈实例,以分析民办农民工子女学校青年教师的职业生存现状,发现这个群体具有"蚁族"的基本特征,且具有男女比例失衡、学历偏低、社会地位和收入与自身职业期待有较大差距等问题。根据这些问题,本文提出了要帮助他们改善职业生存状态,给予考编机会、开放职称评定等政策建议,期待得到有关方面的重视和关注。

民办农民工子女学校教师组织承诺现状调查与思考

上海市浦东新区于2009年组织了两次农民工子女学校教师的师资培训活动,活动发现,此类学校教师的流动性问题较为突出。对此,笔者从组织承诺的理论视角出发,借助自编问卷及访谈,对这一现象开展了进一步的调查研究与解释。问卷数据统计发现,与组织承诺中的情感承诺、规范承诺两个维度相比,持续承诺对教师的组织承诺具有决定性影响。围绕解决教师基本生存问题,笔者提出了提高经济收入,提供进修机会,解决职称评定问题等建议。

民办农民工子女学校教师学科专业知识现状调查——以浦东新区23所民办农民工子女小学为例

小学教师所传授的知识虽然简单,但学科知识或学科专业知识依然是教师必备知识之一。笔者以浦东新区23所农民工子女学校为样本,调查了民办农民工子女学校教师的学科专业知识现状。调查从语文、数学、英语三个学科教师的专业发展背景和专业知识现状进行深入分析,发现该教师群体的整体学历水平偏低,学科专业知识掌握情况令人担忧,其专业发展水平很难适应当前二期课改新的理念与要求。为了改变当前民办农民工子女学校教师学科专业知识缺乏的现状,我们应当制定优惠政策以吸引优秀人才进入农民工子女教育行列,加强对该类教师的在职专业培训,打通公办与民办的制度沟壑,为民办农民工学校教师的专业成长搭建平台。

基于AHP的民办农民工子女学校教育政策执行评价研究

为落实习近平总书记提出优先发展民族地区教育的相关要求,更科学、规范地评价现有教育资源。研究运用AHP构建适合于边疆民族地区农民工子女义务教育小学阶段的民办学校资源配置指标,通过构建指标体系及层次结构,并运用层次分析法构建民办、公办学校判断矩阵,建立教育资源指标模糊综合评价模型,为边疆民族地区义务教育政策评价提供一种定性与定量相结合的模型工具。评价结果有助于完善教育资源配置,提高资源利用效率,推动义务教育优质均衡发展。

论私立学校也是弱势群体

本文讨论了私立学校存在和发展的法律依据,着重分析了影响我国私立教育发展的制度性原因。同时,文章还探讨了民工子女教育和私立学校的关系。作者不赞成目前一些城市公立学校扩大招收民工子女比例的做法,认为应该保护弱小的私立教育,使民工子女和私立学校都能摆脱弱势群体的困境。

终身教育与农民工随迁子女非义务学校教育公平诉求

农民工随迁子女的学前教育和后义务教育统称非义务教育,事关其终身教育起点和结果的公平,但是现有的户籍制度、考试制度和教育财政制度却对此支持不够。通过改革中考、高考相关制度,引进教育券制度来保障农民工随迁子女非义务教育公平是一个具有挑战性的时代命题,是进一步完善中国的终身教育体系,加快农民工随迁子女的社会融入进程,实现社会和谐发展的重要手段。