非艺术院校艺术类大学生思想政治工作新思路

在分析非艺术院校艺术类大学生思想特点的基础上,重点从对学生的思想教育与专业教育相结合、加强校园文化建设、建立专业竞赛长效机制、充分利用所在学校传统学科优势增强学生专业归属感等方面提出了非艺术院校艺术类大学生思想政治工作的创新思路。

沈阳市非艺术院校美术类学生创业研究——以沈阳建筑大学设计艺术学院为例

通过分析沈阳市非艺术院校美术类学生的特点,从其自身经历驱动、专业特色影响和客观环境指引三个方面归纳了其独特的创业优势,而且结合案例概括了学生的创业类型,并以沈阳建筑大学设计艺术学院为例,从非艺术院校在专业教育中要突出创意创新,在专业实践中要强调积极参与,要将创业教育贯穿整个人才培养全过程,要努力建设孵化基地等方面,提出了开展创业教育,引导创业行为的新思路。

高职院校艺术设计类专业非艺术类生源素描课程教学模式探索

本文从艺术设计类专业非艺术类生源素描课程教学模式的角度出发,结合高职院校的特点,探索适应艺术设计专业非艺术类生源的素描课程教学模式,探索如何在观念的转变、教学环节的设置、教学手段的设计、教学评价体系的建立等几大模块的基础上,突出设计素描创意性核心内容的系统化教学模式,使非艺术类生源的素描课程快速地融入设计专业课程的衔接中来,为设计专业课程的开设创造视觉表现和创意思维条件。

非艺术类学生工业设计表现技法课程研究

表现技法课程分为对表现对象认知的过程和对表现对象表达的过程,而在这两个过程后,学生就可以有设计、创造产品的能力。课程根据学生表现基础的薄弱,课程设计以产品产品制图、透视表现训练为主线,速写为基础之上,采用课前翻转课堂、课上翻转课堂、课后翻转课堂为基本手段,逐次增添其他的技巧表达进行教学。

英语分级教学模式中的学习者个体差异研究——基于艺术类与非艺术类专业学生的对比研究

学习者的个体差异在外语学习过程中扮演着重要的角色。从相关的问卷调查结果来看,艺术类与非艺术类专业学生虽然在入学时根据高考成绩和摸底考试的分数被分到同一级别的班级里学习,但是经过近2年的学习,这两类学生的学习成绩和涉及学习策略的认知因素和包括动机和自我效能等在内的情感因素都表现出显著性差异。

高职院校非艺术类生源学生的艺术设计能力培养研究

随着高校招生规模的扩张,越来越多的非艺术类学生开始涉及艺术专业领域学习。届于非艺术类学生的特征,本文就目前在该类学生培养过程中存在的问题进行了分析,并从营造艺术学习氛围、调整教学计划、创新教学方法及借助校企平台四个方面,就如何提高这类学生的艺术设计能力进行了探索和思考,以期为今后高校的非艺术类生源的艺术设计人才培养提供一点建议和借鉴。

高职艺术生的非智力因素与英语教学改革

高职艺术生的英语教学是必要的,也是艰巨的。教育界向来重视学生的非智力因素对学习及教学的意义,拟从高职艺术生的非智力因素探讨该类学生的英语教学改革思路,为该类学生英语教学改革的讨论抛砖引玉。

谈校园文化建设对非艺术类高校艺术专业学生管理的作用

本文以非艺术类高校艺术专业学生的学生管理为研究内容,着重分析如何通过校园文化建设手段来提高对非艺术类高校艺术专业学生的学生管理水平,并使学校和学生在校园文化建设中受益。

艺术类与非艺术类大学生注意集中能力的差异研究

为探讨艺术类与非艺术类大学生注意集中能力的差异,选取艺术类和非艺术类大学生各32名为被试,利用BD-Ⅱ-310型注意集中能力测定仪对他们的注意集中能力进行实验研究.结果显示:(1)不同专业大学生在成功时间上没有显著差异,艺术类大学生在脱靶次数上显著少于非艺术类大学生.(2)不同专业同性别的大学生在成功时间上不存在显著差异,在脱靶次数上艺术类男生显著少于非艺术类男生,艺术类女生显著多于非艺术类女生.(3)噪音干扰对被试的成功时间有显著影响,但对脱靶次数无显著影响.结论:艺术类大学生注意集中能力好于非艺术类,艺术类男生注意集中能力好于非艺术类,非艺术类女生注意集中能力好于艺术类.

非艺术生源现状下高职艺术设计专业基础教学改革探讨——以广西职业技术学院为例

本文针对非艺术生源成为当前高职院校艺术设计专业招生主流趋势的普遍现象,在非艺术生源学情分析的基础上,探讨非艺术生源学生在艺术设计领域成才的可能性,提出从审美提升、创意激发、兴趣养成三个方面改善艺术设计专业基础课程的教学模式。

非智力因素对艺术院校大学生英语学习的影响

本文定量研究调查了影响艺术院校学生学习英语的非智力因素。结果表明:学习动机强度和性格倾向都对大学英语学习有着重要的影响,教师要培养学生良好的性格、增强学习英语兴趣、注重学生的个体差异、适时激发学生的深层学习动机来增强学生英语学习兴趣,并依据学习者的性格倾向进行因材施教,最大程度提高学生英语学习。

谈音乐教育在素质教育中的地位和作用

加强音乐教育,是实现素质教育的一项重要内容。音乐教育有利于促进思维的发展,有利于学生人文精神的培养,有利于学生审美观的形成。在非艺术专业生中加强音乐艺术教育,达到促进学生形象思维能力的开发,通过形象思维和逻辑思维的有机结合,提高学生创造性思维能力的目的。

关于非文科类大学生人文素质教育理念的思考

为进一步深化和拓展非文科类大学生人文素质教育,应首先从教育理念上进行检讨,确立把社会科学、思想政治教育、社会实践、校园文化以及自然科学课程中所潜在的人文内涵纳入视野的"大人文观",把人文知识的内化与人文素质外化视为统一的教育过程,把非文科类大学生自身的全面发展以及提升受教育者与他人、与社会、与自然和谐相处的素质和能力作为基本目标。

非艺术类广告学专业广告设计课程教学探索与实践

广告设计课程是非艺术类广告学专业的核心课程,如何针对非艺术生寻求课程教学突破点,培养出适应社会需求的设计性、创新性较强的设计类人才,是广告设计课程教改关注的热点。文章针对非艺术类学生的特点,剖析广告设计教学中存在的问题,提出更新教学模式、增加先导课程、扩充专业师资队伍、革新实践教学思维等具体的方法,为广告设计课程的发展提供有益建议。

谈艺术欣赏课对非艺术类专业学生审美意识的培养

高职院校开设艺术欣赏课,对于培养学生审美意识、审美情趣、审美能力,陶冶高尚的道德情操;培养良好的心理素质,促进学生德、智、体、美全面发展,具有其他学科不可替代的作用。对高职学生审美意识的培养,关系到技能人才素质的提高,关系到技能人才思维空间的拓展,从宏观上引导高职学生向更高层次的专业目标努力。

高校艺术类学生英语学习现状及对策——从非智力因素角度出发

英语学习需要学生智力因素和非智力因素的积极参与,其中非智力因素的作用不容忽视。艺术类大学生有独特的思维方式、群体个性和学习特点,很多学生由于基础差、学习习惯不好、学习动机不明确、缺乏有效方法等原因在英语学习中困难重重。文章从学习动机、态度、方法和认知方式四个方面入手,分析高校艺术类学生的英语学习现状并就相应的教学对策给出建议。

大学英语学生思辨能力探究

外语界对非英语专业文科生和理工科生思辨能力的研究不多。对思辨能力研究的理论和实践基础进行了分析,发现大学英语学生思辨能力不足、有待提高;对大学英语学生思辨能力的培养提出建议,呼吁高校加强思辨能力的培养,为社会培养更多优秀人才。

艺术教育是大学生不可或缺的素质教育

艺 术教 育不 仅 仅单 纯属 于 审美 范畴 、而 是 对德 育 、智 育、体育 、劳动 教育 、心理 健康 教 育等 范 畴都 有着 广泛 的 涉及 、渗 透和深 入,具 有 “跨越 性 ”、“综 合性 ”、“多 层 面”特点 的 、不 可或 缺 的素 质教 育 形式 ,能在 愉 悦中 促进 人的 全 面发 展 。我 国高 校的 非专业 艺术 教 育,面 对 着与 中 小学 艺术 教育 的 衔接 断 裂、面 对 着艺 术水 平 参差 不齐 的 大学 生群 体 ,必须 坚 持以 人 为本 ,探 索分 类分级、针 对性 强 的非 专业 艺 术教 学 体系 ,在艺 术教 育 中注 重 民族 性的 融入 ,以 提升 学 生的 艺术 素 养,促 进学 生 的整 体 素质 发展 ,推动社 会主 义 社会 文明 的 进步 。

如何在英语教学中培养艺术类大学生的非智力因素

探讨了如何从动机、兴趣、情感、意志和性格五方面培养艺术类大学生的非智力因素,目的是提升学生们的英语学习的效果。

浅析艺术生的会考复习策略

随着高等教育规模的快速发展,高校艺术生也在逐年增加。截止2015年的5月,全国高等院校2845所,其中2000多所院校开设有艺术专业、艺术院系。相对应的高中艺术类考生也在逐年增长。对于我们这类三流的高中院校,艺术生的市场就更广泛了。