高职院校非学历教育成果认定的现实挑战及因应策略

伴随着职业教育类型化定位的不断明晰,扩招背景下高职院校非学历教育成果认定成为高职院校教育教学管理面临的重大挑战和亟待破解的问题。高职院校非学历教育成果认定具有丰富的时代意蕴,是构建终身教育体系的重要路径,是续存社会实践经历的基本手段,是拓宽技能型人才成长通道的客观需要。当前,我国高职院校实施非学历教育成果认定面临着认定理念适应性低、认定主体构成单一、认定流程模糊不清、认定方式灵活性差、认定结果流动性弱等现实挑战。基于此,高职院校应树立科学的认定理念以促进学生成长、构建完善的法律体系以明晰认定主体权责、搭建国家资格框架制度以明确认定标准、建立专门的组织机构以提升认定技术水平、制定配套制度以支持学习成果流动转换。

区块链技术下我国学分银行建设的思考

区块链技术具有去中心化、无法篡改、可追溯和高度可信任等特点,建立基于区块链技术的学习成果发布平台,可以为社会高效准确地提供居民的学习经历和学习成果。目前各地学分银行建设的主要工作是学习成果认证与存储,有了基于区块链技术的学习成果发布平台,这项工作将失去存在的必要,因此,地方学分银行的建设面临变革。我国正在建设的学分银行体系,是国家地方两层架构,应尽快建立国家学分银行,开展顶层制度设计,研制和管理基于区块链的学习成果发布平台;地方学分银行要转变职能,主要致力于推动和服务地方终身教育事业发展。

标准化出入科教育在ICU护理带教中的应用效果评价

目的探讨标准化出入科教育在ICU护理带教的应用效果。方法将我院80例ICU护理实习生,双盲随机法分两组。对照组给予常规法带教,实验组实施标准化出入科教育。比较两组对带教工作的认可评分、ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分。结果实验组的对带教工作的认可评分比对照组高(t=13.862,P=0.000 <0.05)。实验组的对带教工作的认可评分是(94.67±3.28)分,而对照组的对带教工作的认可评分是(86.11±2.12)分。实验组ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分均高于对照组,P <0.05。结论 ICU护理实习生实施标准化出入科教育效果确切,可提高ICU护理实习生的考核成绩和对教学方法的认可程度。

高等教育自学考试不同学习成果学分认定与转换的实践模式探索

不同形式学习成果学分认定和转换,是构建终身学习体系和人才成长立交桥的基础和先导。高等教育自学考试作为我国特有的国家考试制度和高等继续教育形式,在终身学习体系构建中发挥着重要作用。开展基于高等教育自学考试的不同学习成果之间的学分认定与转换研究是探索建立具有中国特色不同学习成果之间学分认定与转换机制的重要途径。基于以不同学习者需求为中心、以本科主考高校为主体、坚持质量标准效果统一、坚持统筹设计规范实施的基本原则,分别从院校和专业的确定选择、考试计划的细分、考核方式的多样化等方面构建云南省高等教育自学考试本科层次的不同学习成果学分认定和转换实践模式,并对K大学开展了案例研究。从学分认定和转换院校、专业、必修课程综合评价方式、信息化技术应用等方面提出了切实可行的策略。通过在自考本科与高职专科之间建立学分认定和转换原则,以及对云南省高等教育自学考试本科层次的不同学习成果学分认定和转换实践的积极尝试,为实现不同学习成果的认定和转换提供有效参考。

成人高等教育学习成果转换制度建设

成人高等教育学习成果转换制度是实现学分互认的基础性工程。学习成果转换与学习成果互认的概念具有趋同性,有广义与狭义之分;学习成果转换制度可分为学年制、学年学分制和弹性学分制三种。存在的主要问题有:选课制、导师制和学分绩点制等制度不完善;缺乏有效的运行机制;信息化管理手段相对滞后。由此,提出要建立以创新能力和职业能力为核心,构建专业性、拓展性和突出职业性与应用性为特色的学习成果转换认定制度模型;采用高校内部、高校之间、国际合作等多种转换方式,实行规范运作的管理制度、实施信息化的运营服务,完善创新型人才培养和职业型人才培养的学习成果转换制度体系。

乡镇初中教师自我公平感知影响与重建——基于承认正义理论的视角

教师自我公平感知影响其教育教学行为,很多时候甚至产生决定性作用。从承认正义理论视角来看,自尊、自重和自信是教师自我公平感知的三个重要维度。以留守儿童为主体的乡镇初中,优秀生源流失,学生学业失败和高辍学率似乎是不可逆的。调查发现,乡镇教育生态恶化与教师自我公平感不佳导致乡镇教师热情枯竭和成就感丧失,而基于尊重环境与制度自信下的教师具有高公平获得感。据此,采取相关举措重建教师的自尊、自重和自信,进而提升教师自我公平感知,提升农村教师队伍的职业动力和专业水平,是破解义务教育"城镇挤、乡镇弱"和控辍保学难题等教育生态恶化现象的一个重要方向。