信息科技课程目标:特征、类型及教学转化策略

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的课程目标体现了义务教育与普通高中信息技术课程衔接的发展性、中国式现代化新阶段国家对人才培养新要求的时代性、信息科技核心素养引领的科学性等特征。研究认为,信息科技课程目标可以划分为内容目标、活动目标、能力目标和价值目标四种类型。基于课程目标类型,通过“分解”“开发”“凝练”等教学转化策略,使用设计教学、实验学习、体验学习等教学方法,有助于落实信息科技课程目标。

《网络媒体信息编辑》课程思政教学案例设计与教学实践——以视频制作与视频剪接技术为例

在课程思政的背景下,本文以网络媒体信息编辑课程作为实施思政教育的载体,探索网络媒体信息编辑与思政教育的有机融合,深度挖掘思政元素。以音视频处理平台和工具的使用作为切入点,通过实践使学生能够学习收集资料,分析资料和总结的能力,在音视频处理的过程中能够学会正确选用宏扬正能量的音视频,学习如何利用视频剪接功能,突出视频制作的主题,在完成课程内容学习,掌握音视频处理技巧的同时,提高新媒体人的职业素养,培养科学精神、职业精神和人文精神兼备的复合型新媒体人才。

新时代中小学体育与健康教材建设的新使命与编写要求——对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》教材编写建议的解读

在新时代,体育与健康教材建设要针对体育与健康课教学中存在的难点和问题,坚持教材建设是国家事权的要求,坚持“健康第一”的教育理念,为建设健康中国、体育强国作出应有的贡献。新颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》构建了新的课程内容体系,为体育与健康教材建设指明了方向,较好地体现了时代发展的需要和改革创新的精神。编写体育与健康教材应坚持正确的政治方向,以培养学生的核心素养为导向,遵循学生的身心发展规律,传承和弘扬中华优秀传统体育文化,通过情境创设转变学生的学习方式,要使教材体系结构清晰合理、呈现形式新颖有趣,还要合理、有效地运用现代信息技术,并重视跨学科融合内容的构建。

高职院校多媒体技术专业摄像技术与非线性编辑的课程整合

摄像技术与非线性编辑是密不可分的,在信息化不断发展的今天,高职院校多媒体技术专业摄像技术与非线性编辑技术课程整合才可以更好的提高教学质量,培养学生的综合实践能力,适应今后的工作岗位。

基于QBE理念的“非线性编辑技术”课程改革实践

近年来,互联网媒体的快速发展带来了传媒产业对人才需求的更新变化。“非线性编辑技术”课程改革,是在调查研究传媒行业市场需求和反思传统教学现状的基础上,引入先进的OBE教育理念,即以学习产出为导向,以学生为中心,构建培养学生后期编辑操作能力、解决问题综合能力、自主竞争创新能力的课程建设体系。通过整合教学内容,改革教学方法,完善考核方式,进而提高学生的专业实践能力和综合素质,以更好适应传媒行业对专业技能人才的需求,不断提升高校对传媒人才的培养质量。

高职市政工程技术专业课程体系重构的思考

基于对新版《职业教育专业简介》中高职市政工程技术专业介绍的分析,总结已有高职市政工程技术专业课程体系实施经验,为贯彻新发展理念,服务市政交通土建产业转型升级,适应职业教育市政类专业升级、数字化改造,针对新形势下高职市政工程技术专业课程体系的优化进行了深入思考,提出了专业课程体系优化的原则,认为需构建“夯实专业基础、强化核心能力、拓展专业视野”的专业课程体系,并对优化后的专业课程体系实施保障进行了阐述。