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Skill Analysis of Highly Skilled Worker in Optical Fiber Fusion Splicing
1
作者 Takuo Kikuchi 《Computer Technology and Application》 2016年第3期149-157,共9页
In this study, information related to optical fiber fusion splicing skills is consolidated by extracting explicit knowledge of the proficiency levels of skilled technicians in two ways. The first is to visually captur... In this study, information related to optical fiber fusion splicing skills is consolidated by extracting explicit knowledge of the proficiency levels of skilled technicians in two ways. The first is to visually capture and quantify those skills by identifying differences in the skill levels of a nationally certified technician and a highly skilled expert technician using motion capture software, the other is to explore the relevance of the operation and thinking processes by interviewing the expert technician and then attempt to quantify empirical tacit knowledge by an analysis of mobile tracking views using motion capture software. The results show that a technician's ability to engage in "sensory thinking", such as the proper management of visual and tactile cues, is the most important component of his or her proficiency during optical fiber fusion splicing operations, and it was clear that operations were complemented when work path movements were reduced. 展开更多
关键词 skill analysis fusion splicing optical fiber highly skilled worker explicit knowledge.
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类比学习与外显学习的不同组合方式对不同性质网球技能学习的影响——从闭锁性和开放性技能的视角 被引量:12
2
作者 于志华 章建成 +1 位作者 黄银华 李岩峰 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第5期65-74,共10页
采用实验法,探讨类比学习与外显学习的不同组合方式对大学生初学者学习不同性质网球技能的影响。受试被随机分为闭锁性技能任务组和开放性技能任务组,再将两组受试随机分为外显-类比学习组、类比-外显学习组和类比与外显学习同时进行组... 采用实验法,探讨类比学习与外显学习的不同组合方式对大学生初学者学习不同性质网球技能的影响。受试被随机分为闭锁性技能任务组和开放性技能任务组,再将两组受试随机分为外显-类比学习组、类比-外显学习组和类比与外显学习同时进行组。以击球准确性、动作评分和有关动作的知识数量为指标,对受试的绩效进行评价。结果显示,学习闭锁性技能时,同时进行组受试的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度比其他两组好;学习开放性技能时,类比-外显学习组受试的击球准确性、动作评分和动作知识的掌握程度比其他两组好。 展开更多
关键词 类比学习 外显学习 网球 闭锁性技能 开放性技能
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网球技能学习中类比学习与外显学习协同效应的实验研究 被引量:12
3
作者 于志华 章建成 黄银华 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第2期7-11,40,共6页
采用实验法,探讨大学生网球初学者在学习正手击球时类比学习与外显学习的协同效应。受试被随机分为外显学习组、类比学习组、类比与外显学习结合组,以击球准确性、动作评分和动作知识知晓数量为指标,对3组受试进行评价。结果显示:在保... 采用实验法,探讨大学生网球初学者在学习正手击球时类比学习与外显学习的协同效应。受试被随机分为外显学习组、类比学习组、类比与外显学习结合组,以击球准确性、动作评分和动作知识知晓数量为指标,对3组受试进行评价。结果显示:在保持测试中,外显与类比学习结合组的击球准确性和动作评分好于类比学习组和外显学习组;在迁移测试中,外显与类比学习结合组和类比学习组的击球准确性和动作评分好于外显学习组;在知晓动作知识的评价中,类比与外显学习结合组习得的动作知识数量多于类比学习组和外显学习组,而外显学习组多于类比学习组。 展开更多
关键词 网球项目 运动技能 类比学习 外显学习 协同效应
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运动技能获得中的内隐学习与外显学习及其实质 被引量:18
4
作者 范文杰 王华倬 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2004年第1期61-64,共4页
运动技能获得中,人类存在着两种性质不同的并行的信息加工过程:一种是人们熟知的外显学习,具有随意性、需耗费心神、心理资源有限等特点;另一种是人们最新研究发现的内隐学习,具有不随意性、无需耗费心神、心理资源无限等特点。这两种... 运动技能获得中,人类存在着两种性质不同的并行的信息加工过程:一种是人们熟知的外显学习,具有随意性、需耗费心神、心理资源有限等特点;另一种是人们最新研究发现的内隐学习,具有不随意性、无需耗费心神、心理资源无限等特点。这两种学习机能是人脑的整体功能,在技能学习中相互协同,在一定条件下可以相互转化。 展开更多
关键词 运动技能 内隐学习 外显学习 功能模块
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运动技能获得中内隐认知与外显认知的相互作用研究进展 被引量:11
5
作者 范文杰 王晓玲 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2009年第5期388-391,共4页
外显认知与内隐认知是运动技能认知的两种模式。外显认知是指一种是有目的、受意识控制的、需要付出意志努力并采取一定策略来获取知识的过程,是人们学习运动技能的主要认知模式。内隐认知是指无意识认知,它包括内隐记忆、内隐学习及内... 外显认知与内隐认知是运动技能认知的两种模式。外显认知是指一种是有目的、受意识控制的、需要付出意志努力并采取一定策略来获取知识的过程,是人们学习运动技能的主要认知模式。内隐认知是指无意识认知,它包括内隐记忆、内隐学习及内隐知觉等认知范式。在运动技能的外显认知中,当指导者提供的外显指导具体且准确,与学习者所要探寻的规则一致时,将促进运动技能的形成,否则将起到阻碍作用。复杂运动技能的学习更适合于两种认知模式的协同化,即先内隐认知后再外显认知可以使技能学习效果达到最好。 展开更多
关键词 运动技能 内隐认知 外显认知
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内隐学习理论及其在运动技能教学中的应用研究 被引量:13
6
作者 薛留成 刘广欣 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2005年第2期118-121,共4页
  外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式,它们相互协同,在一定条件下相互转化。在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系,应高度重视学生的内隐学习潜能;使用暗示教学法能调动学生潜在的学习积极性,加速学习...   外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式,它们相互协同,在一定条件下相互转化。在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系,应高度重视学生的内隐学习潜能;使用暗示教学法能调动学生潜在的学习积极性,加速学习进程。 展开更多
关键词 运动技能 内隐学习 外显学习 应用研究
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CLARION模型:内隐与外显技能学习的整合 被引量:9
7
作者 杜建政 李明 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第6期844-850,共7页
CLARION是一个与其它认知理论明显不同的计算认知模型,它可用来研究内隐和外显学习交互作用的各种定量数据。通过对经典内隐学习任务(如系列反应时任务、加工控制任务及其他高级认知加工任务)的模拟实验,在与人类实验数据的拟合上,CLAR... CLARION是一个与其它认知理论明显不同的计算认知模型,它可用来研究内隐和外显学习交互作用的各种定量数据。通过对经典内隐学习任务(如系列反应时任务、加工控制任务及其他高级认知加工任务)的模拟实验,在与人类实验数据的拟合上,CLARION展示出比以往认知模型更好的性能。它主要有两个特征:一是对内隐学习和外显学习的整合,二是对自下而上加工的强调。近几年,CLARION模型在理论和实践上都有较大进展。文章简要评述了CLARION模型,并围绕此模型介绍了学界有关内隐和外显加工交互作用的探索。 展开更多
关键词 内隐学习 外显学习 技能学习 计算认知模型 CLARION
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网球初学者类比学习和外显学习的协同效应——基于不同难度视角 被引量:8
8
作者 于志华 章建成 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第2期50-56,共7页
采用实验法,探讨类比与外显学习的不同组合方式对大学生网球初学者学习不同难度技能的影响。将右利手男生随机分为高、低难度任务组,再分为先外显后类比学习组、先类比后外显学习组、类比与外显学习交替组,以击球准确性、动作评分和动... 采用实验法,探讨类比与外显学习的不同组合方式对大学生网球初学者学习不同难度技能的影响。将右利手男生随机分为高、低难度任务组,再分为先外显后类比学习组、先类比后外显学习组、类比与外显学习交替组,以击球准确性、动作评分和动作知识数量为指标,对受试的发球绩效进行评价。结果显示:在学习高难度发球技能时,先类比后外显学习组的绩效好于其他两组;在学习低难度发球技能时,类比与外显学习交替组的绩效好于其他两组。 展开更多
关键词 网球初学者 类比学习 外显学习 交替学习 协同效应 运动技能
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运动领域内隐认知研究述评 被引量:2
9
作者 范文杰 王禄修 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2002年第3期50-53,共4页
运动领域内隐认知研究揭示了无意识认知过程的某些特点和心理机制。众多研究表明 :内隐认知在技能“习得”中不仅具有存在性、普遍性 ,而且同外显认知一样还具有功能上的相对独立性 ;外显认知和内隐认知在认知中相互协同 。
关键词 运动技能 内隐认知 外显认知 信息加工
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运动技能内隐认知抗干扰性与抗应激性的试验研究 被引量:7
10
作者 范文杰 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2015年第4期298-303,共6页
运动技能的外显认知需要注意力高度集中,在分心情况下运动技能的表现与发挥容易受到干扰,通过外显认知所获得的运动技能在紧张、压力情景下成绩表现有较大的波动性。为考察运动技能的内隐认知是否也具有同样的特征,运用文献资料法、试... 运动技能的外显认知需要注意力高度集中,在分心情况下运动技能的表现与发挥容易受到干扰,通过外显认知所获得的运动技能在紧张、压力情景下成绩表现有较大的波动性。为考察运动技能的内隐认知是否也具有同样的特征,运用文献资料法、试验等方法,以序列反应时为试验主任务,以视觉干扰(记忆7位数字串)为第2任务,将80名大学生随机分为4组,分别进行外显单任务、外显双任务、内隐单任务与内隐双任务的练习,在低、高应激状态下分别进行运动技能的学习效果测试。结果表明:内隐双任务组能自动获取复杂技能中所有隐含的潜在规则,内隐认知不受(至少少受)分心的影响;不同的认知方式和练习策略所获运动技能在不同应激状态下的学习效果也不同,与低应激条件下的学习效果相比,高应激条件下单任务内隐组和双任务外显组反应时上升不显著,而外显单任务组反应时显著上升,内隐双任务组反应时显著下降。由此可见,内隐认知在分心条件下同样能获得运动技能,具有抗干扰性特征;内隐认知所获运动技能在紧张、压力条件下成绩发挥稳定,具有抗应激性特征。研究启示人们,在运动技能训练中增加内隐成分与分心练习不仅不影响运动技能的获得,而且对运动员在比赛中增强抗压能力可能具有重要作用。 展开更多
关键词 内隐认知 外显认知 运动技能 优势特征 抗干扰性 抗应激性
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运动技能获得中的内隐认知研究进展 被引量:9
11
作者 范文杰 《广州体育学院学报》 北大核心 2003年第6期55-58,共4页
运动领域已发现的内隐认知范式有内隐记忆、内隐学习与自动化。现有研究表明:与外显认知相比,内隐认知不仅具有功能上的相对独立性,而且比已发现的有意识思维更能检测微妙的和复杂的关系,无须意志的努力便可自发进行认知活动,在某些方... 运动领域已发现的内隐认知范式有内隐记忆、内隐学习与自动化。现有研究表明:与外显认知相比,内隐认知不仅具有功能上的相对独立性,而且比已发现的有意识思维更能检测微妙的和复杂的关系,无须意志的努力便可自发进行认知活动,在某些方面表现出巨大的优越性。运动技能获得中外显认知是认知的基本途径,内隐认知是认知的必要的有益补充,二者相互协同,在一定条件下可以相互转化。 展开更多
关键词 运动技能 内隐认知 外显认知 内隐记忆 内隐学习 自动化
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内隐学习对提高技能教学效果的重要意义 被引量:12
12
作者 安蓉 《职业技术教育》 北大核心 2004年第28期42-44,共3页
内隐学习具有自动产生、无意识性、高选择力、高潜力、高密度储存和抗干扰性,对于个体的技能形成具有重要作用。在职业教育领域中的技能、控制学习领域,尤其是在环境多变和紧张应激条件下,内隐学习比外显学习更有利于技能的获得和保持,... 内隐学习具有自动产生、无意识性、高选择力、高潜力、高密度储存和抗干扰性,对于个体的技能形成具有重要作用。在职业教育领域中的技能、控制学习领域,尤其是在环境多变和紧张应激条件下,内隐学习比外显学习更有利于技能的获得和保持,通过内隐学习获得的知识具有远距离迁移的特征。 展开更多
关键词 内隐学习 技能教学 教学效果 职业教育
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高职院校软技能教育显性课程现状调查与构建 被引量:8
13
作者 梁丽华 《浙江交通职业技术学院学报》 CAS 2011年第1期58-61,共4页
通过对浙江省11所具有代表性的高职院校软技能教育显性课程设置现状调查,对各个学校软技能课程的内容及学分构成等进行了分析和比较,并就如何构建高职院校软技能教育显性课程体系提出了思考。
关键词 高职院校 软技能 显性课程
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论技能性知识及其增长图式 被引量:5
14
作者 王不凡 《哲学分析》 2014年第4期103-114,199,共12页
技能性知识是一种实践的知识,它的获得依赖认知者在技能实践中对明言知识的理解和对意会知识的调用。技能性知识与明言知识、意会知识之间存在着动态的共同增长关系。技能性知识的增长图式反映了认知者通过技能行动,不但确立着关于世界... 技能性知识是一种实践的知识,它的获得依赖认知者在技能实践中对明言知识的理解和对意会知识的调用。技能性知识与明言知识、意会知识之间存在着动态的共同增长关系。技能性知识的增长图式反映了认知者通过技能行动,不但确立着关于世界的理论知识,而且在行动中深化着实践知识。它体现了人关于世界的多元化认知模式,以及人在实践活动中对人与情境之间有效关系的规范性认识。 展开更多
关键词 技能性知识 明言知识 意会知识 增长图式
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内隐学习与运动技能的获得之研究 被引量:14
15
作者 黄颖峰 黄玉山 《南京体育学院学报(社会科学版)》 2003年第1期22-28,共7页
内隐学习与体育运动密切相关 ,几乎所有的运动技能的获得以及熟练化 ,都属于内隐学习的范畴。内隐性学习是当代心理学家新近提出来的一种学习类型 ,是当今学习和认知心理学领域的热点课题。对内隐学习的研究不仅有助于对无意识认知心理... 内隐学习与体育运动密切相关 ,几乎所有的运动技能的获得以及熟练化 ,都属于内隐学习的范畴。内隐性学习是当代心理学家新近提出来的一种学习类型 ,是当今学习和认知心理学领域的热点课题。对内隐学习的研究不仅有助于对无意识认知心理过程与机制的了解 ,同时 ,对体育训练学和教育教学等诸多实践领域也具有重要意义。 展开更多
关键词 内隐性学习 外显学习 运动技能 无意识认知 体育教育 体育训练 教育心理学
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科技英语被动语态隐性因果关系及其转换 被引量:6
16
作者 孙永强 《中国科技翻译》 北大核心 2004年第4期4-7,共4页
本文针对科技英语被动语态句式中内在逻辑因果关系 ,强调转换时应通过对原文语法表层结构的逻辑分析来了解因果语义特征 ,介绍隐性因果语义结构显性化技巧 ,旨在加强对被动语态句式深层转换形式的认识 。
关键词 科技英语 被动语态 隐性因果关系 科技文献 语法结构 文学翻译 语义结构
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内隐学习及其运动技能学习理论的探索 被引量:7
17
作者 薛留成 《韶关学院学报》 2005年第9期102-106,共5页
外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式,它们相互协同,在一定条件下相互转化.在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系,应高度重视学生的内隐学习潜能,调动学生潜在的学习积极性,加速学习进程.
关键词 运动技能 内隐学习 外显学习 理论研究
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基于思辩活动的英语口语教学实证研究 被引量:2
18
作者 牛刘伟 《新余学院学报》 2016年第2期151-153,共3页
学生的语言能力与思辩能力关系密切。以30名英语专业学生为被试对象,以小组讨论和金字塔辩论为主要活动形式,探索了英语口语课上的思辩活动对改善学生口语能力的作用。深度访谈和口语水平测试结果证实,显性的思辩训练不仅能促使学生在... 学生的语言能力与思辩能力关系密切。以30名英语专业学生为被试对象,以小组讨论和金字塔辩论为主要活动形式,探索了英语口语课上的思辩活动对改善学生口语能力的作用。深度访谈和口语水平测试结果证实,显性的思辩训练不仅能促使学生在语言学习过程中进行高水平的思考活动,也有助于学生在口语输出训练过程中加深对所学语言知识的印象,发展口语能力。 展开更多
关键词 英语口语教学 显性思辩训练 思辩能力 口语能力
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关于知识与能力的讨论 被引量:4
19
作者 艾伦 《中国现代教育装备》 2015年第14期5-8,共4页
通过对显性知识与隐性知识的分析指出能力的性质,通过对能力进行分类确定重点关注能力的特点,从而为今后中小学实验教学相关能力的测量奠定基础。
关键词 显性知识 隐性知识 能力 技能 素质
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元认知与学生物理解题元认知能力培养 被引量:1
20
作者 窦瑾 邵云 《物理通报》 2017年第6期121-124,共4页
物理解题的过程是解题者认知和元认知共同参与的过程.“一听就懂、一做就错”是学生物理解题中存在的普遍现象,一个重要的原因是学生解题元认知能力的欠缺.培养和发展学生物理解题元认知能力要从“知识”“体验”“监控”和“显性化”... 物理解题的过程是解题者认知和元认知共同参与的过程.“一听就懂、一做就错”是学生物理解题中存在的普遍现象,一个重要的原因是学生解题元认知能力的欠缺.培养和发展学生物理解题元认知能力要从“知识”“体验”“监控”和“显性化”等关键词上做文章. 展开更多
关键词 元认知 元认知能力 显性化培养 物理解题
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