PBL教学模式在组训法课程中的运用策略探析

着眼解决军士组训法课程采用传统教学模式存在问题与不足,培养提高学员解决问题、沟通合作、深度思考、改革创新等个性能力素养,以学情分析结果为依据,结合板书语言技能课教学项目,引入PBL教学模式,详细分析PBL的教学设计路径,即设计驱动问题、确定教学目标、规划项目作品、分解项目目标、给予学习支架、制定项目评价和组织项目小结,以期为组训课程的教学提供借鉴和参考。

基于士官任职教育需求的案例式教学方法应用研究

新一轮军队改革以来,士官被明确为部队战斗力生成不可或缺的重要力量。针对士官任职教育特点和电子对抗装备课程教学特点,采用理论研究和实践检验法,研究了案例式教学方法在装备课程中的运用,实践结果表明,案例式教学方法的运用大大提高了教学效果,为士官学员岗位任职能力生成打下了坚实基础。

高职院校加强海军定向培养士官文化育人的思考

高职院校在海军定向培养士官工作中坚持以文化人、以文育人,是贯彻落实立德树人根本任务和新时代党的强军思想的现实要求。高职院校海军定向培养士官不仅仅是简单的军事体能训练和专业的业务技能培养,更是新时期强军的复合型人才的全面塑造,文化育人作为灵魂塑造和人格培育的重要手段,是为新时期我国建设强大的人民海军培根铸魂。

“畴人世学”及其“后传统”意蕴——中国古代技术职官教育个案研究

"畴人世学"隶属中国古代技术职官教育,尤指天文历算之学。在"学术官守"总体背景之下,该领域围绕"宦学事师""世业相继"等主要传承机制,构建出历史贡献颇多但亦存有内在冲突的独特教育范式。鉴于"被现代化"进程中其"中断"之样态,依据"后传统"理论,将"畴人世学"置于"全球化——乡土化"、"现代性——传统性"与"旧传统——新传统"分析框架之中,并通过"消解"与"重建",遂而绵延并推进职业教育"中国话语"体系构建。

计算机应用技术课程在士官职业技术教育中的改革探索与研究

针对目前计算机课程现状进行教学改革,包括教材的新编、教学模式的改进、配套环境的升级、第二课堂的强化等。改革针对士官职业技术教育学员的特点量身定做,进行全方位的军事情景教学,使基础学科具有军队参考性和实用性;以军事案例作为突破口贯穿各章节模块,进行"模拟任务解析-学习知识-分解突破-实战提高",有效提升学员解决部队工作问题的实践能力。

士官职业技术教育《应用数学》“课程思政”的思考

为推动士官职业技术教育《应用数学》课程"课程思政"工作的有效展开,本文分析了课程的定位及开展课程思政的必要性,提出通过挖掘数学史、倡导数学精神、融入哲学思想、采用问题解决式教学方法等途径在教学过程中融入思想政治教育元素,实现"课程知识传授"与"价值引领"相统一,发挥课程的育人功能,促使本课程与思政课同向同行,形成协同效应,最终将思政教育落到实处。

课程思政在士官职业技术教育应用化学基础课中的探索

为了更好地贯彻新时代军事教育方针,本文以《应用化学基础》课程为例,对士官职业技术教育在基础化学教学中课程思政的开展现状进行了分析,挖掘出四个课程思政案例,从而将化学知识的传授与培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才相结合,探讨基础课课程思政的有效实施路径,希望能够推动军事院校基础学科中课程思政的发展建设。

也谈士官教育——Word一堂课教学设计

熟练掌握office办公软件,是士官学员毕业后参与部队训练、管理、教育必须掌握的技能。为了培养士官学员的这一技能,针对士官职业技术教育中实施信息技术基础教学既要引导学员对办公自动化软件基本功能的熟悉,又要有效指导学员具体实践操作,还要在所学知识的基础上能有拓展提高的要求,在Word一堂课教学实施过程中,可以采取任务驱动,能力训练项目来展开教学,以达到理想的成效。

信息化教学平台在士官计算机教学中的需求思考

从信息化教学平台对士官学员计算机教育的意义和作用入手,从教员和学员的角度深入思考信息化平台在计算机教学中需满足的基本需求。只有达到这些需求信息平台才能更好地帮助教员提升教学效果,充分发挥学员的堂课作用;才能更好地帮助士官学员提升计算机能力和信息素养。最后对满足需求的信息化教学平台的效果做出预期。

军队卫生士官学员情绪智力现状及影响因素分析

目的 调查军队卫生士官学员情绪智力现状并分析其影响因素。方法 选取2021年3—5月和2022年5—7月于空军军医大学参加岗前培训的226名卫生士官学员为调查对象,采用一般情况调查表、情绪智力量表、人际反应指针量表进行调查,并对数据进行分析。结果 卫生士官情绪智力总分为(64.62±9.19)分,条目均分为(4.03±0.57)分,各维度得分由高至低为自我情绪监测[(16.96±2.51)分]、情绪运用[(16.23±2.90)分]、情绪调节[(15.90±3.29)分]、识别他人情绪[(15.52±3.04)分],参加课外活动情况、专业喜爱程度以及共情能力均是卫生士官学员情绪智力水平的影响因素(均P<0.01)。结论 军队卫生士官学员的情绪智力处于中等偏上水平,卫生士官职业教育可从参加课外活动、专业喜爱程度以及共情能力着手制定针对性培养计划,以提高卫生士官情绪智力水平。