基于计算思维与师范特色的大学计算机基础课程构建研究——以广东第二师范学院为例

计算机基础教学不仅培养学生对计算环境的认识,更重要的是培养面向典型计算环境的问题求解方法,即根据专业的应用特征了解或掌握应用系统级或计算机系统级的问题求解方法.教师是教学活动的主导者,信息时代教师的培养是教育改革的重大课题,师范院校肩负着探索与实践的重任.依据计算思维培养需求,结合师范院校的特色,实施二元的课程教学层次,探索有效的教学策略,从而构建具有师范特色的计算机基础课程体系.

基于计算思维与师范特色的大学计算机基础一体化课程群构建

师范生信息素养的形成主要通过大学计算机通识课程来实现。故师范生大学计算机通识课程体系,需要依据计算思维培养需求;结合师范技能特色;分析知识点、思维间的逻辑关系,构建多元的一体化课程群。

计算机应用基础名师空间课堂建设探索与实践

世界大学城引领云教学新模式,职业院校云空间教学越来越普遍。针对计算应用基础课程特点及教学现状,结合世界大学城空间教学优势,探讨基于世界大学城云空间的计算机应用基础名师空间课堂建设。通过课程整体设计、空间设计与布局,课程团队对整体课程资源进行了建设与开发,开展了基于云空间的计算机应用基础名师空间课程教学实践,应用成效显著,不仅保证了教学效果,培养了学生自主学习能力同时也促进了教师信息化教学能力提升。

军队院校大学计算机基础重点课程建设研究

为提高军队院校大学计算机基础课程教学质量,以中国人民解放军陆军勤务学院为例,对大学计算机基础进行重点课程建设研究。遵循“以计算思维为导向、突出军事应用特色、面向不同专业分类指导”的建设理念,主要从优化教学内容、改革教学方法和模式、建设教学资源和教学团队等方面开展课程建设。通过课程建设提高学员课程满意度,提高教学团队执教水平,完善配套教学资源。

基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践

从计算思维的本质入手,对计算思维进行多角度分析,深入剖析大学计算机基础课程的特点和现状。从课程体系、教学内容和教学模式三个方面进行基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践。

师范院校《大学计算机基础》课程思政建设策略探索

师范院校《大学计算机基础》课程思政建设,在正确理解课程思政涵义的基础上,依据课程与学习者特征,构建建设要点、建设元素、建设目标3层次的课程思政体系。确立教师素养、典型事例、素材范例、作业考核4个建设要点,理清与把握各要点的建设元素,实现师德人格、工匠精神、文化自信、政治认同层层递进的培养目标,使学科课程与思政理论课同向同行,形成协同育人效应,为社会输送合格的人民教师。