“高端交流平台”内涵、构建思路与关键问题——国家科研论文和科技信息高端交流平台构建研究项目论证会综述

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》部署了“构建国家科研论文和科技信息高端交流平台”这一与信息资源管理学科息息相关的战略任务。为进一步推动国家科研论文和科技信息高端交流平台构建的研究与实践,华中师范大学依托国家社科基金重点项目召开了学术研讨会议。会上,曾建勋教授依托课题研究作了专题报告,阐述了项目的研究背景、研究现状与内容框架,14位来自高校、馆所、科协和企业的专家进行了深入交流讨论,探讨了国家科研论文和科技信息高端交流平台的内涵及构建思路,提出了高端交流平台构建中需要突破的关键问题。

信息化技术在任务式教学中的应用实践探索--以师范类生物科学专业人体解剖生理学课程为例

社会发展催生高等师范院校新生态,在信息化教育快速发展的情况下,教师可以从课程建设的角度充分利用技术革命的优势,破解原有课堂上的多种问题。其中任务驱动式教学方法结合信息化技术的利用,能够有效提升教学效果,体现在学生的主动参与性、责任心、学生收获和师生关系等多个方面。以师范类生物科学专业人体解剖生理学课程为例,借助信息化技术探索实践新的“任务育人”教学模式,并进行经验总结和反思。

以学生发展为中心的混合式教学模式改革——以信息科技与信息化课程为例

为进一步提高课程建设质量,满足新时代对人才的新需求,基于信息科技与信息化通识教育核心课程,坚持以学生发展为中心,以OBE理念为指导,立足通识,从大科学、大技术观视角,系统地对课程目标、教学设计、教学实施和课程考核进行线上线下混合式教学设计与教学实践。经过两轮实践表明,该教学模式提高了学生的课程学习热情和参与度,提升了学生的综合能力和素养,达到了预期目标。

参与国家重大科技项目提高理工科研究生科研能力的路径研究

参与国家重大科技项目是培养高水平科技人才的重要方式。通过对参与国家重大科技项目理工科研究生的质性研究发现,项目情境预设了科研能力提高的可能性,为理工科研究生科研能力训练提供强有力的组织与资源保障。在参与项目过程中,理工科研究生科研能力从内源性和外源性两方面有实质性提高,同时报国情怀、持之以恒、忘我专注等价值观得到强化,这反过来为科研能力注入新的内生动力,项目情境、参与过程、价值追求之间形成良性互动,从而实现相互促进、动态提升的效果。据此,加强理工科研究生有组织地参与国家重大科技项目,把好育人“生命线”,保护“自由空间”,注重“全面发展”,不仅有助于推动研究生教育高质量发展,更有助于培养大批党和国家需要的高水平科技人才。

基于ROTI和AATR的测地型GNSS接收机监测北半球高纬度区域电离层闪烁准确性分析

当前,第25个太阳周期已进入强活跃时期,能引发大量电离层不规则体,进而对使得穿行其中的GNSS信号产生电离层闪烁。这已成为影响GNSS全球稳定导航定位服务的重要干扰源。对全球电离层闪烁进行广泛且全面的监测是消除闪烁对GNSS干扰的重要前提,然而传统电离层闪烁监测接收机(ISMR)分布有限,无法满足闪烁全球监测需求;测地型接收机分布广泛,但从其低采样数据中提取的闪烁因子缺乏新太阳周期长时序监测数据验证,导致其闪烁监测可靠性存疑。为此,本文基于近3 a新太阳周期测地型接收机数据,以ISMR提供的闪烁因子为参考,从代表性空间天气事件闪烁响应、日闪烁发生率、闪烁持续时间概率分布、闪烁日发生规律及其随极昼、极夜、地磁指数的特征变化等方面,对比研究了两种测地型接收机电离层闪烁因子(即电离层总电子含量变化率指数ROTI和沿弧段电子含量变化率指数AATR)监测北极高纬度区域电离层闪烁的准确性,并给出了ROTI和AATR在高纬度区域判断闪烁发生的经验阈值。结果表明,ROTI和AATR均能较为准确探测到地磁扰动、太阳活动等因素驱动的区域电离层闪烁,并能有效表征电离层闪烁统计学上的日变化规律,但两种闪烁因子不能准确区分闪烁和电离层电子密度梯度变化,导致在电子密度梯度变化剧烈期间存在较高虚警。该研究成果可为准确选择区域电离层闪烁监测因子提供指导。

地理科学专业“地理信息系统”课程的研究与实施

地理科学专业“地理信息系统”课程是研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门课程,是培育地理学专业人才队伍的关键课程,也是地理科学专业课程建设的重要组成部分。以兰州城市学院城市环境学院地理学专业为调查对象,深入分析了地理科学专业“地理信息系统”课程的教学现状,指出教学实施过程中存在的问题:一是教学大纲要求过高,二是教学内容与实际内容应用差距过大,三是教学方法单一,四是考核方式有待改革。根据上述问题,结合所学专业知识制定了行之有效的改善对策:一是明确“地理信息系统”课程教学大纲的教学改革方向,二是“地理信息系统”课程教学内容要符合实际应用需求,三是丰富“地理信息系统”课程教学方法,四是推动“地理信息系统”课程教学考核方式改革。以期有效推动“地理信息系统”课程教学的创新改革,为培育更多新时代地理科学专业人才队伍奠定基础。

OBE理念下“现代教育技术”课程改革探索——以琼台师范学院为例

该文以某院校“现代教育技术”课程教学改革为研究主题,首先分析了该校“现代教育技术”课程的教学现状,其次在该课程中引入以成果为导向的OBE理念,构建以社会需求为导向的学习目标,确定了三个不同教学情景下的学习成果,并通过反向设计教学内容、创新授课方式、加强实践训练、促进以赛促学等方式建立多元培养模式,最后通过设置实验组对照检验,得出OBE理念下的“现代教育技术”教学改革能有效提高师范生的信息化教学能力。

中国传统戏曲数字化平台建设与网络发布——将传统文化融入地理信息科学专业课程的实践

全国高校GIS课程思政实验案例库之《中国传统戏曲数字化平台建设与网络发布》,以中国传统戏曲为主线,设计并实施八个综合实践案例,全面贯通地理信息科学专业从大一到大四的八门专业课程。该项目将传统文化融入地理信息科学专业教育,作为课程思政的有机组成部分,找寻专业课程的价值属性,加强专业课程的价值引领作用,提高课程思政教育的学生参与度、增强其获得感。作者希望能为相关老师在理工科专业课程中渗透人文素质教育提供参考。

新文科背景下师范生信息化教学能力培养路径研究

随着信息技术与教育的不断融合,信息化教学能力已成为教师职业素养的重要组成部分。作为明日之师的师范生,在新文科建设背景下如何提升信息化教学能力,成为当前师范教育中迫切需要解决的问题。研究在深入分析新文科建设对师范生信息化教学能力要求的基础上,围绕师范生信息化教学能力培养面临的三大问题,结合新文科背景下师范专业认证要求,重构了师范生信息化教学能力培养课程体系,提出通过推进培养理念、课程改革、实践教学、教育资源共享等协同推进的方式培养面向专业认证的师范生信息化教学能力新路径。

信息技术辅助下师范专业课程思政教学新模式构建研究

思政课程与师范专业课程融合,旨在发挥协同育人作用,是落实师范专业课程思政教学的主要途径。基于信息技术辅助下,师范专业教师要以学科教学作为基础,将思政元素融入课堂教学,促进思政课程转变成课程思政,实现师范专业教学和思政育人工作协同发展目标。鉴于此,本文要以课程思政内涵为入手点,深入剖析信息技术辅助下师范专业课程思政教学价值机理与新模式构建原则,而后提出具体路径,以供参考。

职教师范生信息化教学能力:概念建构、发展现状与培育策略

信息化教学能力是职业教育数字化转型背景下职教师范生的关键能力。根据职教师范生信息化教学能力的指标体系编制调查问卷,对职教师范生的信息化教学能力发展现状进行调查分析,发现职教师范生信息化教学能力整体上表现一般,教学中关键的信息技术软硬件掌握不牢固,信息技术主动应用的意识比较淡薄,有关职业教育和新兴技术的资源设计利用能力偏低,信息技术支持职业教育理实一体化教学设计能力不强,以及教学实施的规范化程度和研究反思意识有待提升,有必要从能力分层的顶层设计、内容融合的课程改革和多维协同的治理创新三个方面提升职教师范生信息化教学能力。

新课标导向的信息科技学科师范生高阶思维能力培养策略研究

高阶思维能力是师范生适应新时代教育发展需求的必备关键素质,而中小学信息科技课程标准所界定的核心素养目标为信息科技学科师范生高阶思维能力赋予了新内涵。本研究使用文献研究法和理论分析法,依据信息科技课程的核心素养培养目标,剖析了信息科技学科的师范生高阶思维能力要素及其相互间的关系,并在相关原则的指导下,提出了认知—情感双轮驱动的问题型培养策略,它是在资源工具的支撑下,通过高水平认知能力训练目标和情感支持方式两个层面的动力因素来促进问题解决的高阶思维能力培养方案,其培养过程包括六个环节,即:创设情境,提出问题;问题分析,明确任务;任务探究,建构知识;提出方案,解析完善;创作成果,交流展示;分享评价,反思总结。为验证该培养策略的应用效果,本研究使用准实验研究法和评价研究法,从作品质量和高阶认知能力水平两个方面证明了该培养策略能提升师范生的高阶思维能力。最后,本研究依据实验研究的数据分析结果,提出了认知—情感双轮驱动的问题型培养策略在实施过程中的相关建议。

西藏地区民族师范院校科学教育专业化学教学探索

学校中心工作是教学,教育教学质量的改善与提高,是一个学校的生命线。结合民族师范生科学教育专业学生的培养目标及针对现阶段科教专业化学课程教学质量存在的问题,根据教学经验、与同事间的交流以及结合学生的反馈,从学生对化学及化学实验的认知、兴趣、环境、文化背景及语言因素去分析找到适合民族地区学生学习化学的方法,从而提高民族师范生学习化学的教学质量。

基于混合式教学的师范生信息技术应用能力研究

混合式教学作为线上线下融合式教学的重要手段,对改革教学模式及提高学生成绩有积极作用,但如何应用于师范生信息技术应用能力的培养有待进一步研究。在此背景下,通过现状分析、文献分析、案例分析,根据混合式教学实施的三个基本环节,构建了“线上UMU平台、线下信息技术实验室”的混合式教学模式,实践证明对提高师范生的信息技术应用能力有积极作用。

新计科新师范虚拟教研室建设的实践探索

随着信息技术的快速发展,越来越多的教育机构和学校开始进行数字化转型。传统的面对面教研模式在一定程度上受到时间、地域和资源的限制,而虚拟教研室作为教育数字化转型的重要组成部分,能够借助互联网技术为教师提供优质的教学资源和便捷的交流平台,从而促进教学质量的提升和教育资源的共享。因此,文章以洛阳师范学院新计科新师范虚拟教研室为例,围绕虚拟教研室的内涵、计算机科学与技术(师范)专业建立虚拟教研室的必要性以及新计科新师范虚拟教研室的建设目标、建设策略以及建设实践等方面展开了阐述,旨在为计算机科学与技术(师范)专业的虚拟教研室构建提供新的思路和实践参考。

计算机科学与技术师范生混合式教学能力标准探究

为迎接新时代背景下基础教育的核心素养导向新阶段和后疫情时代带来的新挑战,提高师范类专业人才培养质量,要从源头上持续提升师范生教书育人的能力水平。文章采用文献研究、问卷调查及专家访谈等科学方法,对计科师范生混合式教学能力进行了深入地探究和分析,并最终形成了一套涵盖混合式教学技能构成、混合式教学理念、多元化考评能力、教育信息化能力和混合式教学设计能力5个方面的计科师范生混合式教学能力标准。

高师理科教学与学生科学推理能力的培养

科学推理能力是理科师范生应具备的一种重要能力。用"Lawson科学推理能力测试量表(LCTSR)"对四所师范院校理科学生进行测试,结果显示理科学生科学推理测试成绩普遍偏低;测查的7个能力维度水平发展不均衡,其中高级控制变量推理能力最低;能力维度得分与院校存在显著相关性但与专业和年级的相关性不显著,这表明师范院校理科教学对提高学生科学推理能力作用不明显。为此,结合理科教学现状进行深入分析了原因并提出理科教学改革的建议。

“计算机科学与技术”国家级特色专业建设报告

师范类院校的计算机科学与技术专业除了具备该专业的一般特点外,还要有其自身的特色。文章以教育部特色专业建设为背景,结合安阳师范学院计算机与信息工程学院的计算机科学与技术国家级特色专业建设的实践,从该专业建设的培养目标、培养方案、体系保障、培养效果等方面阐述了师范院校计算机科学与技术特色专业建设取得的初步成效。

论计算思维的培养对学生发展的价值——基于人与信息技术关系的分析

随着信息技术的快速发展及其社会影响的进一步扩大,人与信息技术的关系进入一个新阶段。在此阶段,培养学生的计算思维成为促进信息技术人才队伍发展的重要任务和信息技术教育的重要方向。基于此,文章通过对人与信息技术关系的分析,详细论述了计算思维培养对学生发展的价值:计算思维的培养,可奠定学生的计算机科学基础、促进学生对信息技术的理解并提升学生在信息社会的生存能力。文章的研究拓展了计算思维培养研究的视野,并为相关实践者、研究者认识计算思维培养的价值提供了理论参考。

高师院校师范生信息素养的培养

世界各国都将师资建设作为推动教育改革、提高教育质量的一个重要方面。师范生是我国中小学教师的主要来源,提高师范生的信息素养水平是有效提高我国中小学教师整体信息素养水平的根本性和基础性的措施。文章通过对高师院校师范生信息素养的现状分析,来探讨如何加强师范生的信息素养培养问题。