技能大赛引领师生共建优质教学资源路径探析

为了提高职业院校教学质量,培养满足职业岗位需求的复合应用型人才,开发和建设符合现代教学需求的优质数字化教学资源是必不可少的环节。职业技能大赛是集中展现职业院校学生风采,充分展示职业教育改革丰硕成果的学生职业能力素养的竞赛活动。以国赛中园艺赛项内容转化为教学资源作为切入点,以师生共同设计和录制教学视频以及校企合作制作实操动画的过程为研究对象,探索技能大赛引领,师生共建优质教学资源的模式和路径,以期提升课堂教学效果、增强学生自主学习能力和信息化素质,进而推动教学改革的深入开展。

以赛为镜,以赛促学,以学促教——师范专业认证视域下教学技能竞赛提升师范生教学能力的思考

教育教学能力是师范生从教的必备技能,是师范生成长的核心。在师范专业认证视域下,提升师范生的教学实践能力尤为重要,而师范生教学技能竞赛恰是提升师范生教学能力的有效抓手。文章以赛为镜,以赛促学,以学促教,基于“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,根据化学专业师范生教育实践存在的问题,着眼于“一践行三学会”的毕业要求,以提升化学师范生教育教学能力为核心,探讨了通过教学基本能力、教学学科能力和教学综合能力三个维度组织教学活动以提升化学师范生的教育教学能力。实践证明,“教”“学”与“赛”的有机结合对提升化学专业师范生的教育教学能力以及培养合格中学化学教师具有重要意义。

师范生教学基本技能智能实训模型及应用研究

师范生作为教师队伍的储备力量,影响着教育未来的发展。依据《普通高等学校师范类专业认证标准》与教育部两批《人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》等政策文件要求,研究针对师范生教学基本技能培养难题与发展要求,结合人工智能技术潜能构建了面向师范生教学基本技能培养的“四维度18指标”微技能观测指标框架,设计了四层架构的师范生教学基本技能智能实训分析系统模型,提出了智能分析特点及教学基本技能“智学”实训方式,并于所在师范院校开展了试验应用。研究表明,以人工智能技术助推师范生高质量培养为导向,进行师范生教学基本技能智能实训框架模型构建、技术方法实现、实训场景设计和数字画像生成,能够提升师范生实训效果。

基于赛教融通的专业课实训环节优化办法研究——以城轨车辆应用技术专业为例

本研究旨在探讨基于赛教融通的专业课实训优化办法。通过分析当前专业课实训中存在的问题与不足,结合赛教融通的理念与实践经验,提出一系列针对性的优化策略。这些策略包括构建融合竞赛元素的实训体系、加强师资队伍建设、改进实训教学方法、建立多元化评价机制等。研究结果将为提升专业课实训效果、促进学生实践能力和创新精神的培养提供有益参考,推动职业教育的高质量发展。

大学生医学技能大赛培训模式在神经病学实践教学中的应用

目的探讨中国大学生医学技术技能大赛培训模式在大学生神经病学临床实践教学中的应用效果。方法在2022年上学期学习《神经病学》班级中选随机取2个班级,试验组(45名)的腰椎穿刺内容采用技能大赛培训模式进行培训,另一个班级(44名)采用传统模式培训。课后比较两组对教学方法的反馈情况,期末考试前比较两组学生腰椎穿刺操作的考试成绩。结果试验组学生的腰椎穿刺操作成绩(82.57±6.35)分高于对照组(76.71±7.42)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组脑脊液判读正确率(77.8%)高于对照组(66.7%),但差异无统计学意义(P>0.05)。在激发学习兴趣、促进师生互动、掌握教学内容方面,试验组的满意比率高于对照组(86.4%vs.65.9%,93.3%vs.59.1%,88.9%vs.70.5%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论将中国大学生医学技术技能大赛培训模式应用于大学生的神经病学实践教学中,可增强教学效果。

“两测四评”——师范生教学技能培养模式探析

“两测四评”是一种基于逆向设计,以学习目标为起点,以评价设计先于并嵌入教学设计为路径,对教学活动要素进行重新规划的人才培养模式。“两测”是指前测和后测,是对教学技能水平的评测;“四评”是自评、组评、班评、师评四种评价方式。教学中要根据需要组合形成自评-师评-组评、自评-组评-师评、自评-师评-班评、自评-班评-师评、自评-组评-师评-班评、自评-组评-班评-师评等教学评测路径,不同技能的学习可以选择不同的评测路径。“两测四评”培养模式发展了师范生自我评价、自我诊断和自我定位的能力,通过在不同团队中的融合进行评与测,建构师范生理念、态度、生命情感等内在品质,有利于促进“师范性”和“学术性”融合、实现教学技能的主体建构。

师范生从业技能大赛指导现状研究——基于德州学院调研实证

以德州学院师范生从业技能大赛校级指导教师共同体为调查对象,对地方高校师范生从业技能大赛的指导现状进行调查,发现大赛选手来源多样化,选拔标准包括参赛愿望、是否考研、实习经历等,指导教师能为选手讲解竞赛要求,组织选手利用教师教学用书等来备课,依照省赛标准评课,及进行多样化答辩指导。但指导教师能力参差不齐,选手备课不理想,大赛提供的专用备赛室也有瑕疵。学校应保障大赛条件,构建校级指导教师共同体,帮助指导教师提升指导能力、保持工作热情。

核心素养视域下高职英语教学生态系统的构建

现阶段,核心素养是教育发展和改革的新趋势。对照高等职业教育专科英语课程标准中的最新要求,当前的高职英语教学中还存在着大量的生态失衡现象。如何实现素养目标具体化、如何在教学实践中寻求可实施的统一标准,引领各生态因子同向同行,是重构教学生态的关键。职业院校英语口语技能大赛从社会认可度和素养目标体现性上都是构建高职英语教学生态的有效途径,本文从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价层面探讨了大赛和英语教学的融合途径,从而构建可持续和谐发展的高职英语教学生态系统。

“强师计划”下师范生教学技能提升的“4H”镜像模式研究

提高师范生教学技能是新时代发出的“强师计划”吁求的应有之义。以认知学徒制为理论基础,“4H”镜像模式引领师范生在“异课异构→同课同构→异课同构→同课异构”等四种情境中自主学习:集中连续的领域实践有助于克服主客之间的鸿沟,将教学技能由“异己的东西”转化为“本质的力量”;分段拟合的反思性实践促进“经验的改造改组”和技能图式的同化与顺应;课—构、同—异的变化情境提供具身化策略知识,使技能灵活上手;镜像前引的自主活动则持续产生“最近发展区”,推动技能目标阈值不断上移。实践证明,该模式能有效促进师范生教学技能水平从新手到熟手、胜任、精干阶梯递进。

新时代高校师范生技能实践的综述研究及展望

新时代呼唤高质量的基础教育,高质量基础教育需要高素质教师队伍,而高素质的教师队伍应具备新时代教育改革背景下的教学能力。提高师范生教师技能实践的能力是推动人才培养高质量发展、提升基础教育师范生竞争能力的关键。以2011年以来关于新时代高校师范生技能实践的核心文献为研究对象,从统计视角对师范生的教学技能实践的变化和趋势进行分析,提出符合新时代背景的师范生培养建议。

“两层三步”战略提升公费师范生教学能力的培养实践——以四川师范大学化学专业为例

公费师范生政策对促进师资有效配置、推动义务教育均衡发展具有重要意义。相较于部属师范院校公费师范生,省属师范院校公费师范生的培养无论是在办学的客观条件还是学生的主观能力水平都具有一定差距。四川师范大学化学专业采用“两层三步”战略对公费师范生进行分层培养,因材施教。通过测试学生学情后对学生分层定级,优秀层级学生主要进行研究性学习与创新性实验学习,普通层级学生进行薄弱知识与基础实验技能的强化训练;建立质量评价体系,一段时间后实行学生层级的动态调整,以激发学生内在潜能。这一战略有效提升了公费师范生的学习动力和教学能力。

比赛教学法对普通高校学生运动技术水平的影响研究综述

“培养兴趣、掌握技能、发展特长、终身锻炼”是目前体育学习背景下高校公共体育课教学的指导思想与目的。大量研究表明,比赛教学法对高校学生学习运动技术具有良好的效果,有利于大学生运动技术的加强。该文旨在对既往的研究进行整合分析,了解比赛教学法对不同项目公共体育课程的学习效果,为今后高校体育课选项课的教学提供参考。

学科竞赛背景下生物学师范生的教学技能培训

师范生教学技能培养是高等教育落实“立德树人”根本任务的重要组成部分,是造就党和人民满意的高素质、专业化、创新性教师队伍的重要举措。本文以安庆师范大学生命科学学院为例,创新性地提出了“一核三翼九措”的教学基本功培训模式,从教师队伍、教学基本功培训、名师讲坛、教学技能竞赛等方面,系统总结了生物学师范生教学技能培养的成功经验,以期为地方师范院校培养高质量的应用型师范人才发挥示范引领和推动作用。

师范专业认证视域下地方师院历史师范生教学技能提升的路径探索

教学技能是师范生的核心素养,地方师院历史师范生教学技能培养中普遍存在:人才培养方案不完善,教学技能培养师资不足,教学技能培养深度不够,教育实践硬件保障不力,师范生内在动力缺失等问题。为担当使命,培养心系基础教育、教学技能强、综合素质高的未来教师,地方师院应秉承OBE理念,优化人才培养方案,凝聚合力铸就优秀师资队伍,多举措提升师范生教学技能;完善教学实训条件,提升历史师范生的职业认同。

人工智能技术应用于师范生教学技能的研究综述

人工智能是教学设计的一项辅助技术,文章梳理了近年来国内外人工智能技术相关的研究文献,分析人工智能技术应用于师范生教学技能的相关情况。通过对中国知网、万方等数据库中的相关文章进行分析,对传统教学技术和人工智能技术进行对比研究,分析了人工智能技术在师范生教学技能方面的应用,最后针对当前发展现状提出了若干思考和建议。

师范专业认证背景下中文师范生教学技能再认识

师范专业认证是建设教育强国,顺应国际教育发展趋势,为满足时代和市场对优质教师的迫切需求而推行的重要举措。有利于引导各区域师范院校积极主动推进内涵发展,对各级师范院校规范教师教育专业建设,提升人才培养质量和满足当前教育改革需要具有重要的意义。师范专业认证最终聚焦于教师的教学技能,中文师范生作为未来教师,除了应具备常规的教学技能外,还要从文本解读、启发引导、研究发展方面提升教学技能,以适应新时代教师教育改革需求。

微格教学实验课程创新模式探索

实践证明,微格教学实验是师范生教学技能训练的有效手段。分析了微格教学实验课程的意义,总结了微格教学实验课程存在的问题,包括:课时少,培训项目不全;实验室不足,设备陈旧;课程内容不能反映学科的特点;课程评价体系不完善。最后,提出了微格教学实验课程的创新模式。

师范生实践教学技能存在的问题及对策研究——以某省属高师院校为例

实践教学技能是成为优秀教师所必备的核心职业技能和职业素养。当前,师范生教学技能在课堂导入、板书、课件的制作与使用、教学语言、教学设计与实施、课堂教学等方面都存在一定的问题。高师院校培养和培训师范生的教学技能,可采取以下策略:加强指导教师队伍建设;重视教师教育课程一体化建设,加强师范生一般教学法知识和学科教学法知识的整合学习;关注并加强学科内容知识的学习;重视实践教学技能的学习和训练,及其评价机制的完善;加强师范院校与中小学实习学校的联系。

虚拟微格教学平台建设的实践与探索

目前虚拟技术越来越广泛地运用到教育领域,虚拟技术能够为学习者提供个性化和高沉浸学习环境。介绍了虚拟微格教学平台的构架和功能布局,该平台能够营造360°全景训练空间,模拟授课过程,为师范生提供个性化的师范技能训练环境。通过比较与分析师范生在传统微格教室和虚拟微格平台下的学习表现,发现利用虚拟微格教学平台训练的师范生在学习自我效能感、学习态度及课堂教学表现要优于参与传统微格训练的师范生,该研究为师范生教学技能虚拟仿真学习有效性提供了佐证。

师范生教学技能培养中微格教学的应用研究

微格教学在师范生的教学技能培养中起着十分重要的作用,如何在师范生的教学技能培养中应用微格教学是非常值得研究的课题。以吉首大学师范生为例,解读了师范生教学技能培养中微格教学应用存在的问题,并提出了运用微格教学培养师范生教学技能的具体对策。