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The Influence of Programming Learning on Mathematics Scores of Middle School Students
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作者 Jian Wang Tao Lin +2 位作者 Zhiming Wu Rongsen Zhao Wei Yuan 《计算机教育》 2021年第12期68-73,共6页
Programming teaching plays an important role in improving students’computational thinking and practice.However,due to the fact that programming has not been included in the entrance examination,the rate of having pro... Programming teaching plays an important role in improving students’computational thinking and practice.However,due to the fact that programming has not been included in the entrance examination,the rate of having programming lessons in primary and secondary schools is low.At present,there is still a lack of empirical research on how programming affects the performance of other subjects.This paper studies the influence of programming on students’mathematics achievement for the students of an experimental middle school.The results show that programming has a significant impact on students’math scores,and the students who had not learned code were more likely to show a significant decline in math scores.In addition,learning programming makes it easier for middle-grade students to improve their math scores. 展开更多
关键词 PROGRAMMING math score Influence Middle school student
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高一学生求助数学教师行为对数学成绩的影响:链式多重中介模型
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作者 代文武 贾宁 《心理研究》 2024年第2期173-181,共9页
为考察高一学生求助数学教师行为对数学成绩的影响机制,本研究采用求助数学教师行为问卷、中学生感知到的数学教师支持问卷、数学学业情绪量表和中学生数学学习投入量表对986名高一学生进行问卷调查。结果发现,高一学生求助数学教师行... 为考察高一学生求助数学教师行为对数学成绩的影响机制,本研究采用求助数学教师行为问卷、中学生感知到的数学教师支持问卷、数学学业情绪量表和中学生数学学习投入量表对986名高一学生进行问卷调查。结果发现,高一学生求助数学教师行为与数学成绩的关系中存在三重预测路径,包括一条直接路径、三条简单中介路径和四条链式中介路径。研究表明,个体自发求助行为、教师给予更多支持、激发学生积极学业情绪、增加其学习投入程度,是提升高一学生数学成绩的重要途径。这对于以学生为主体,培养个体学习主动性和提升数学成绩有重要价值。 展开更多
关键词 高一学生 求助数学教师行为 感知到的教师支持 积极学业情绪 学习投入
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数学学习焦虑对小学生数学学业成就的影响:一个有调节的中介效应
3
作者 柳萌学 《兵团教育学院学报》 2024年第5期38-47,共10页
为探究小学生数学学习焦虑、数学学习压力、数学学习自信心和数学学业成就的关系及作用机制,采用方便抽样法对重庆市B区372名小学4~6年级学生进行问卷调查。结果表明:小学生的数学学习焦虑和学习压力水平整体水平偏低,数学学习自信心和... 为探究小学生数学学习焦虑、数学学习压力、数学学习自信心和数学学业成就的关系及作用机制,采用方便抽样法对重庆市B区372名小学4~6年级学生进行问卷调查。结果表明:小学生的数学学习焦虑和学习压力水平整体水平偏低,数学学习自信心和数学学业成就整体处于中等以上水平;小学生的焦虑程度越低,学生的数学学习自信心和学业成就越高,学习压力越低;数学学习焦虑、数学学习压力、数学学习自信心和数学学业成就两两显著相关;数学学习焦虑能够显著正向预测学习压力,显著负向预测数学学业成就;数学学习压力在数学学习焦虑和数学学业成就之间起部分中介作用;数学学习自信心在“数学学习焦虑→数学学习压力→数学学业成就”这一中介路径的前半段起调节作用,与低学习自信心学生相较而言,数学学习焦虑对高数学学习自信心的学生影响更大。 展开更多
关键词 小学生 数学学习焦虑 数学学业成就 数学学习自信心 数学学习压力
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新课程标准视角下读懂学生策略研究--以小学数学教学为例 被引量:1
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作者 欧阳雪 李晓薇 陈春行 《重庆第二师范学院学报》 2023年第2期79-84,128,共7页
读懂学生是小学数学教学的基础。读懂学生应遵循真实、全面、深入的原则,从分析学生的基础知识、思维方式、生活经验、真实需求入手,以课前分析、课中教学、课后作业为契机,采用教材梳理、课堂前测、访谈调查、课堂观察、作业设计等策略... 读懂学生是小学数学教学的基础。读懂学生应遵循真实、全面、深入的原则,从分析学生的基础知识、思维方式、生活经验、真实需求入手,以课前分析、课中教学、课后作业为契机,采用教材梳理、课堂前测、访谈调查、课堂观察、作业设计等策略,在读懂学生的基础上调整教学策略、教学任务、教学方式,提高课堂教学效率。 展开更多
关键词 读懂学生 策略 小学数学 以学定教 新课程标准
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师范专业认证视角下数学教育实践改革探索——以地方师范院校数学专业为例
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作者 陈莉莉 王柏林 《汉江师范学院学报》 2023年第6期140-144,共5页
数学教育实践是数学师范生教育课程的重要环节,对师范生人才培养起着至关重要的作用.从师范专业认证视角,探究数学教育实践改革的意义并就当前数学教育实践在教育实践制度、教育类课程建设、教育实践基地、师资队伍等方面存在的问题对... 数学教育实践是数学师范生教育课程的重要环节,对师范生人才培养起着至关重要的作用.从师范专业认证视角,探究数学教育实践改革的意义并就当前数学教育实践在教育实践制度、教育类课程建设、教育实践基地、师资队伍等方面存在的问题对数学教育实践提出相应的改革策略. 展开更多
关键词 师范专业认证 数学教育实践 改革
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基于新课标的学生数学价值感悟研究 被引量:14
6
作者 朱立明 马云鹏 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期33-35,55,共4页
为摆脱目前师生重"教"轻"学"、重"练"轻"悟"的数学教学现状,在教学过程中实现学生对数学价值的深层次认识,从新课程标准出发,学生数学价值感悟的培养应重视3个层面:(1)感悟数学科学价值;(2)感... 为摆脱目前师生重"教"轻"学"、重"练"轻"悟"的数学教学现状,在教学过程中实现学生对数学价值的深层次认识,从新课程标准出发,学生数学价值感悟的培养应重视3个层面:(1)感悟数学科学价值;(2)感悟数学应用价值;(3)感悟数学文化价值. 展开更多
关键词 学生感悟 数学科学价值 数学应用价值 数学文化价值
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数学优秀生的学习心理特征 被引量:24
7
作者 熊春连 王延文 王光明 《数学教育学报》 北大核心 2009年第2期42-45,共4页
数学优秀生的学习心理特征是指数学优秀生在数学学习过程中的感觉、知觉、思维、情绪等所表现出的独特的征象、标志.数学优秀生在认知、非认知、元认知等3方面的水平均比数学普通生要高,且这种差异是显著的.
关键词 数学优秀生 学习心理特征 假说
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初中生数学焦虑的调查及其调控研究 被引量:19
8
作者 王俊山 卢家楣 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第3期605-608,共4页
数学焦虑既是心理科学研究的对象,又与教育、教学,特别是学科教学密切相关。本文调查发现:部分初中生存在过度的数学焦虑,并且在年级、性别等维度上具有明显差异;教师的评价方式、课堂气氛、数学考试是形成数学焦虑的主要原因。运用三... 数学焦虑既是心理科学研究的对象,又与教育、教学,特别是学科教学密切相关。本文调查发现:部分初中生存在过度的数学焦虑,并且在年级、性别等维度上具有明显差异;教师的评价方式、课堂气氛、数学考试是形成数学焦虑的主要原因。运用三条教学策略的实验研究表明,数学焦虑是可以调控的,而且数学焦虑的缓解对学生数学成绩的提高有一定的促进作用。 展开更多
关键词 初中生 数学焦虑 调查 教学成绩 教学策略
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非数学专业大学生数学焦虑成因分析及对策研究 被引量:15
9
作者 彭乃霞 廖爽 陈亚萍 《数学教育学报》 北大核心 2011年第3期47-50,共4页
数学焦虑是影响大学生数学学习成绩的主要因素.统计分析得出,非数学专业大学生数学焦虑与其对数学学科的认识,对数学学习的态度及兴趣,与教师的教学均为显著相关,但与班级环境不相关.针对大学生数学焦虑的相关因素,从改善教师的教学方... 数学焦虑是影响大学生数学学习成绩的主要因素.统计分析得出,非数学专业大学生数学焦虑与其对数学学科的认识,对数学学习的态度及兴趣,与教师的教学均为显著相关,但与班级环境不相关.针对大学生数学焦虑的相关因素,从改善教师的教学方法和提高教学水平,帮助大学生建立学习高等数学的信心,培养良好的数学学习习惯,提高大学生学习高等数学的兴趣等方面提出相应对策. 展开更多
关键词 非数学专业 大学生 数学焦虑 相关分析
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贵州南部民族乡镇初中生数学焦虑成因调查分析 被引量:13
10
作者 彭乃霞 廖爽 陈亚萍 《数学教育学报》 北大核心 2010年第2期66-69,共4页
民族地区初中生数学焦虑与其学习习惯、学习兴趣成负相关,与班级氛围、父母的教育均相关;特别是教师的教学方法和行为方式是影响学生数学焦虑的重要因素.在不同民族、不同性别的差异方面他们的数学焦虑由高到低依次为:少数民族女生、... 民族地区初中生数学焦虑与其学习习惯、学习兴趣成负相关,与班级氛围、父母的教育均相关;特别是教师的教学方法和行为方式是影响学生数学焦虑的重要因素.在不同民族、不同性别的差异方面他们的数学焦虑由高到低依次为:少数民族女生、汉族女生、少数民族男生、汉族男生;初中3个年级数学焦虑由高到低排列为:初一、初三、初二. 展开更多
关键词 初中生 数学焦虑 等级 民族
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数学学习困难初中生的中央执行系统特点 被引量:10
11
作者 蔡丹 李其维 邓赐平 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第2期361-366,共6页
为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点,筛选上海111名初中生(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)比较数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)的中央执行系统的表现差异,通过反应停止任务和Flanker任务考察抑制能力以及注意控制... 为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点,筛选上海111名初中生(男生46名,女生68名,平均年龄11.97岁)比较数学困难学生(55名)与数学优秀学生(56名)的中央执行系统的表现差异,通过反应停止任务和Flanker任务考察抑制能力以及注意控制能力。结果发现各种抑制和注意控制条件下,数困组学生的正确率低于数优组;在具有干扰情况下的成绩更能有效预测数学成绩;中央执行系统能力在初中总体具有上升发展趋势,数困生的发展具有波动性。因此,数学学习困难在中央执行系统中的缺损主要是对抗干扰的能力不足,而非简单的加工速度。 展开更多
关键词 数学学习困难 中央执行系统 抑制 注意控制 初中生
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小学数困生应用题列式成绩、表征水平与PASS各认知过程的关系 被引量:9
12
作者 李清 王晓辰 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第5期1234-1236,1261,共4页
使用自编小学生应用题测试题和认知评估系统CAS对小学数学双困生、单困生和学优生的应用题列式成绩、表征水平与PASS各认知过程之间的关系进行探究,结果发现:CAS分量表分(尤其是计划分量表、同时性加工分量表)对三类小学生的应用题列式... 使用自编小学生应用题测试题和认知评估系统CAS对小学数学双困生、单困生和学优生的应用题列式成绩、表征水平与PASS各认知过程之间的关系进行探究,结果发现:CAS分量表分(尤其是计划分量表、同时性加工分量表)对三类小学生的应用题列式成绩和应用题问题表征水平具有较好的预测力。注意对小学生应用题解题成绩有相当的影响。 展开更多
关键词 小学生 数学学习困难 应用题表征 PASS
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数学学习困难初中生的记忆广度特点 被引量:7
13
作者 蔡丹 李其维 邓赐平 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第5期1085-1089,共5页
记忆广度包括短时记忆广度和工作记忆广度,为揭示数学学习困难学生认知缺损特点,筛选103名初中生(平均年龄12.57岁),比较数学困难学生(49名)与数学优秀学生(54名)的记忆广度差异,通过词语系列任务、阅读广度任务以及倒背数字任务,分别... 记忆广度包括短时记忆广度和工作记忆广度,为揭示数学学习困难学生认知缺损特点,筛选103名初中生(平均年龄12.57岁),比较数学困难学生(49名)与数学优秀学生(54名)的记忆广度差异,通过词语系列任务、阅读广度任务以及倒背数字任务,分别测查短时记忆、言语工作记忆以及数字工作记忆。结果发现,数困组与优秀组的学生在词语系列任务中没有显著差异(t=-1.59,p>.05),在阅读广度任务中,具有显著差异(t=-2.38,p<.05),在倒背数字任务中具有极其显著的差异(t=-4.69,p<.01)。阅读广度和倒背数字之间具有显著相关(r=.24,p<.05),词语系列任务与阅读广度(r=.19,p>.05)和倒背数字任务(r=.05,p>.05)之间不存在显著相关。研究表明,在具有干扰情况的任务更能有效预测数学成绩,数学学习困难的认知缺损主要是对抗干扰的能力不足,而非简单的短时记忆广度。 展开更多
关键词 数学学习困难 短时记忆广度 工作记忆广度 初中生
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农村初中数学学困生情意特征的调查分析 被引量:12
14
作者 戴风明 姚林 《数学教育学报》 2001年第4期96-99,共4页
农村初中数困生的情意特征主要表现在:对数学学习缺乏兴趣,情绪低落,学习目的不明确,缺乏学习的自觉性和持久性等.其原因为:教师对数困生存在认识上的偏差,教师教学水平较低,应试教育痕迹严重,学生缺少成功体验以及家庭资源不... 农村初中数困生的情意特征主要表现在:对数学学习缺乏兴趣,情绪低落,学习目的不明确,缺乏学习的自觉性和持久性等.其原因为:教师对数困生存在认识上的偏差,教师教学水平较低,应试教育痕迹严重,学生缺少成功体验以及家庭资源不足等.要了解农村初中数学教学的现状,并总结经验,发现问题,才能进一步提高农村初中数学教学质量. 展开更多
关键词 农村初中 学困生 情意特征 成功体验 教师素质 数学教学 学习兴趣 学习目的
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高中生数学逆向思维能力的调查与分析 被引量:6
15
作者 袁昌华 顾文军 《数学教育学报》 北大核心 2012年第6期54-58,共5页
逆向思维能力的发展有助于改善学生学习数学的思维方式,激发学生开拓创新精神,使学生将来能适应社会需要.对高中生的调查表明:学生数学逆向思维能力总体发展水平偏低,各逆向策略的运用存在显著差异.测试卷的分析发现,数学观对学... 逆向思维能力的发展有助于改善学生学习数学的思维方式,激发学生开拓创新精神,使学生将来能适应社会需要.对高中生的调查表明:学生数学逆向思维能力总体发展水平偏低,各逆向策略的运用存在显著差异.测试卷的分析发现,数学观对学生逆向策略的运用存在影响,正逆向思维的关系辩证而统一. 展开更多
关键词 数学逆向思维 高中生 调查分析
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数学能力与问句位置对小学生数学结构不良应用题表征的影响 被引量:3
16
作者 和美君 刘儒德 +1 位作者 徐乐 贾玲 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2012年第3期276-282,共7页
对小学四年级高低数学能力学生各40名,呈现问句前置和问句后置两种形式的结构不良应用题,探讨两种被试在问句前置时对应用题的内在表征形式倾向。结果发现,两种被试在问句前置时阅读条件句的总时间比问句后置时显著降低,解题时间显著降... 对小学四年级高低数学能力学生各40名,呈现问句前置和问句后置两种形式的结构不良应用题,探讨两种被试在问句前置时对应用题的内在表征形式倾向。结果发现,两种被试在问句前置时阅读条件句的总时间比问句后置时显著降低,解题时间显著降低,但高能力被试阅读有关条件句的时间在总阅读时间中的比例显著增高,解答成绩显著提高,而低能力被试相关时间比反而显著下降、解答成绩没有显著提高。这表明,高能力被试建构问题模型与情境模型,而低能力被试只建构问题模型。 展开更多
关键词 小学生 数学能力 结构不良问题 问题模型 情境模型
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中学生数学焦虑及相关因素的调查研究 被引量:35
17
作者 熊建华 《数学教育学报》 北大核心 2008年第3期52-54,共3页
数学焦虑对学生的成绩有重要影响,甚至导致心理障碍或心理异常。中学生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关。不同数学学习动机、观念和态度水平的被试的数学焦虑存在显著差异。数学焦虑水平初1年级最高,初二与初一、初三、高一年级的数... 数学焦虑对学生的成绩有重要影响,甚至导致心理障碍或心理异常。中学生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关。不同数学学习动机、观念和态度水平的被试的数学焦虑存在显著差异。数学焦虑水平初1年级最高,初二与初一、初三、高一年级的数学焦虑水平存在显著差异,而其他年级间的焦虑水平不显著。数学焦虑的性别差异显著。教师应从以下两方面帮助学生克服焦虑:(1)帮助学生客观地自我评价、分析焦虑的真正内容与根源。(2)帮助学生树立正确的数学观。 展开更多
关键词 中学生 数学焦虑 数学学习动机 观念和态度 数学成绩
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建构理论下自主学习小学数学教学模式构想 被引量:33
18
作者 韩四清 《河北师范大学学报(教育科学版)》 2000年第2期94-98,共5页
小学数学教学,必须引导学生做学习的主人,培养学生健康而丰富的情感,积极参与的意识,独立思考、不怕挫折的精神,严谨、踏实和勇于创新的品质。要实现这一目标,关键是使学生达到“自主学习”的境界。
关键词 建构主义 自主学习 小学 教学模式
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数学学习困难学生成因的调查分析及对策研究 被引量:8
19
作者 韩龙淑 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第24期40-41,共2页
数学学习困难学生有其特殊的原因,因此提高数学学习困难学生的学习水平必须采取有针对性的对策。
关键词 数学学习 困难学生 成因 对策
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大学生数学素养教育的实践与思考——《数学欣赏》课程的背景、内容、特色、效果与思考 被引量:4
20
作者 张文俊 《数学教育学报》 北大核心 2011年第5期13-13,共1页
本文简要介绍作者在深圳大学为大学本科生和深圳市中学数学教师开设《数学欣赏》课程的背景、内容、特色、效果与思考.该课程从1998年开始开设,听过本课的中学老师与大学生有两千余人.本课程为使学生正确认识数学本质与价值、激发数学... 本文简要介绍作者在深圳大学为大学本科生和深圳市中学数学教师开设《数学欣赏》课程的背景、内容、特色、效果与思考.该课程从1998年开始开设,听过本课的中学老师与大学生有两千余人.本课程为使学生正确认识数学本质与价值、激发数学学习兴趣、提高数学修养而开设.课程共分8章:第一章数学之魂,通过分析数学的对象、内容、特点、思考方式等,揭示数学与自然和社会的密切关系,领悟数学知识、方法、思想的深刻性、普适性与可靠性, 展开更多
关键词 数学欣赏 数学素养 大学生 实践 思考
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