A preliminary multicultural nursing competence instrument for assessing undergraduate student nurses

Purpose:To develop a multicultural nursing competence instrument for use in assessing undergraduate student nurses(SNs).Methods:This study enrolled 322 student nurses(SNs)employed at five hospitals in Hunan Province.The nurses were identified by the cluster sampling method.The items on the competence instrument were retained or deleted after analyzing their coefficient of variation,coefficient of correlation with the total score,t-test results.Reliability tests and correlation analysis were used to examine internal consistency,while exploratory factor analysis was used to determine construct validity.Results:After analyzing items,the final multicultural nursing competence instrument comprised a total of 49 items that evaluated five dimensions.The instrument showed good overall reliability(0.958),and the internal consistency of the five dimensions ranged from 0.884 to 0.952.Furthermore,the correlations among the five dimensions were statistically significant(P<0.01).An exploratory factor analysis of the five dimensions showed that five items incorporated aspects of cultural cognition(factor loading range,0.824-0.888),five items incorporated aspects of cultural attitude(factor loading range,0.629-0.815),twentytwo items involved cultural knowledge(factor loading range,0.587-0.792),seven items incorporated aspects of cultural skills(factor loading range,0.743-0.860),and 10 items involved cultural encounters(factor loading range,0.522-0.909).Conclusion:The multicultural nursing competence instrument for SNs demonstrated good reliability and validity,and can be utilized in nursing education programs and research.

CDIO教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩及职业认同感的影响

目的:探究基于构思—设计—实现—运作(CDIO)的教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩与职业认同感的影响程度。方法:选取2019年10月—2022年2月德阳市人民医院手术室新入职的54名护士作为研究对象,随机分为常规组与研究组,每组各27名。常规组护士给予常规教学模式进行规范化岗位培训,研究组护士给予CDIO教学模式,比较两组护士培训考核成绩(理论成绩与操作成绩)、职业认同感。结果:培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组理论成绩偏高,差异有统计学意义(t=5.685,P<0.05);培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组操作考核成绩偏高,差异有统计学意义(t=4.987,P<0.05);培训后,与常规组新护士职业认同感总分相比较,研究组职业认同感总分偏高,差异有统计学意义(t=11.499,P<0.05)。结论:CDIO教学模式有利于提高手术室新护士的理论知识、操作水平,同时也可以增强其分析问题和解决问题的能力,基于构思—设计—实现—运作的教学模式,对手术室新护士的职业认同感起到十分积极的影响,该教学模可为后续新入职手术室护士培养提供理论依据式。

护理硕士专业学位研究生高级健康评估的进阶式课程设计和多梯度仿真模拟教学实践

高级健康评估是护理硕士专业学位研究生的核心专业基础课程之一。中山大学护理学院教学团队以临床思维能力培养和全程思政教育为导向,基于学习环理论构建了“夯实基础、整合应用、专科拓展”三个层次相结合的进阶式课程框架,并开展了多梯度的仿真模拟教学实践。文章介绍了该课程的建设框架、教学目标、课程设计、多梯度仿真模拟教学实践要点、课程思政建设、课程考核及实施情况,旨在为高校护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程建设与优化提供参考。

师资教学技能考核对护理本科实习生核心能力的影响

目的 评价师资教学技能考核在护理本科实习生护理核心能力培养中的应用效果。方法 选取2021年6月—2022年6月到东莞市人民医院实习的60名护理本科生作为研究对象,依据实习时间分组,将2022年6月到东莞市人民医院实习的32名护理本科生作为试验组,2021年6月到东莞市人民医院进行实习的28名护理本科生作为对照组。对照组由未进行教学考核的老师带教,试验组由通过教学考核的老师带教,实习期满后通过客观结构化综合考核及问卷调查评价教学效果。结果 试验组实习生理论成绩总合格率为96.87%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组实习生操作考核总合格率为100%,高于对照组的85.72%,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组实习生在评估与干预、评判性思维、教育能力、专业实践、创新能力、自学能力、口头表达能力、巩固理论知识及学科前沿知识和护理专业内涵方面的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 对综合性教学医院的带教老师实行教学考核,有利于培养护理本科实习生的护理核心能力,促进临床教师的自我完善,提高临床实习效果。

护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系的构建

目的:为培养和考核评价护理类专业课教师课程思政能力,构建护理类专业课教师课程思政能力评价的指标体系。方法:采用文献研究法、小组讨论法与德尔菲法构建护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系,通过层次分析法确定指标权重。结果:通过文献研究与小组讨论法形成初稿,包括前言、护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系专家咨询表、专家基本情况调查表和专家权威程度调查表4个部分。两轮专家咨询表的回收率分别为100%;专家权威系数分别为0.890和0.896;肯德尔和谐系数(Kendall′s W)分别为0.163和0.115(P<0.01)。构建的护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系包括一级指标5个、二级指标12个、三级指标59个,一级指标权重为0.097 3~0.308 1,二级指标权重为0.027 2~0.144 4,三级指标权重为0.003 1~0.077 9。各判断矩阵的一致性比例(CR)<0.1。结论:构建的护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系具有良好的科学性、可靠性、逻辑性和可操作性较强等特点,是可客观评价护理类专业课教师课程思政能力水平的工具。

糖尿病患者健康素养特异性评估工具的研究进展

文章对国内外糖尿病患者健康素养特异性评估工具进行综述,从主观、客观、主观与客观相结合3个方面对评估工具的主要内容、评分标准及测量属性等进行阐述,分析并比较现有评估工具存在的问题并提出建议,以期为引进、开发和应用相关测评工具提供借鉴。

基于创伤评估的分级护理在急诊创伤患者中的应用效果研究

目的 探讨基于创伤评估的分级护理在急诊创伤患者中的应用效果。方法 选取2022年1月—2023年10月本院接诊的急诊创伤患者80例作为观察对象,根据急诊护理方案的不同将其分为对照组和研究组,每组40例。其中,对照组应用急诊常规护理,研究组应用基于创伤评估的分级护理。护理后,比较两组护理工作人员的专业能力评分情况(理论知识、操作技能考核)、患者创伤程度评估的准确率及患者创伤后成长水平评分。结果 应用分级护理之后,研究组护理工作人员的理论知识以及操作技能考核成绩得分均显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组患者创伤程度评估准确率显著高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组患者创伤后成长量表得分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于创伤评估的分级护理体系在急诊创伤患者中的实施,不仅显著增强了创伤程度评估的准确性,而且有效地促进了护理人员专业技能和团队协作能力的提升。这一策略为急诊患者提供了更为专业、高效的护理服务,成为确保患者得到最佳治疗效果的可靠方案。

基于ICN核心胜任力框架的护理专业技术职称评价指标体系的构建

目的:构建基于ICN核心胜任力框架的护理专业技术职称评价指标体系。方法:采用质性研究设计,在全国范围内选取23名护理及管理专家,通过线上和线下相结合形式进行小组访谈,应用Colaizzi内容分析法整合形成职称评价指标体系。结果:访谈时间累计758 min,转录文字后共18.3万字,从文字材料中构建了171个意义单元,再聚类为30个主题雏形,根据ICN护士核心胜任力框架进行归纳,概括为基本素质、临床护理层面领导力、护理服务、教育教学能力、病房管理层面领导力、专业发展、继续教育7个主题。最终形成的护理专业技术职称评价指标体系包括3个一级指标、9个二级指标、21个三级指标。结论:构建的基于ICN核心胜任力框架的护理专业技术职称评价指标体系纳入了对护士工作量的评估,反映了护士的临床实践能力和业绩水平。

医养结合机构养老护理员职业素养评估量表编制及信效度分析

目的:编制医养结合机构养老护理员职业素养评估量表,并进行信效度检验。方法:采用文献回顾法和德尔菲法编制量表,选取江苏省无锡市医养结合型养老机构1420名养老护理员进行调查和量表的信效度检验。结果:探索性因子分析提取4个公因子,累计方差贡献率达80.940%,4个因子的AVE值和CR值分别在0.715~0.842、0.950~0.990,各维度的AVE平方根均大于其与其他维度间的相关系数。量表整体的Cronbach’sα系数为0.990,4个维度的Cronbach’sα系数分别为0.989、0.981、0.981、0.949。结论:构建的医养结合机构养老护理员职业素养评估量表具有较好的信效度,可作为我国医养结合养老机构养老护理员任用、培养、考核、评价的客观参考依据。

高职“健康评估”课程多元化教学模式探讨

健康评估课程是高职医学院校护理专业的一门必修课程,是基础护理与临床护理之间的桥梁课程,学生对该课程的学习效果关系到后续相关临床护理课程的学习。当代护理教育更重视对学生综合能力的培养,传统的教学方式已无法满足当代护理人才的需求。健康评估课程教师在教学中应用多元化教学模式,可以提高学生的自主学习能力、职业素养和职业胜任力,促进学生综合能力的提升,值得在各高职医学院校推广应用。

教练型领导管理应用于医院护理部管理工作中的应用价值

目的探讨在开展医院护理部管理工作期间教练型领导管理方式应用价值。方法选取2020年2月—2022年5月菏泽市定陶区人民医院的20名护理人员作为研究对象,以投掷硬币法作为护理管理研究分组依据,每组10名;其中施以传统常规管理的设为参照组,施以教练型领导管理的设为研究组。对比两组护理人员心理契约水平、护理人员理论考核评分、专业成就感评分以及操作考核评分、护理管理满意度评分。结果研究组护理人员心理契约水平评分均低于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理人员理论考核、专业成就感以及操作考核评分高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护理人员管理环节、管理专业性、管理针对性、管理效果评分高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医院在实施护理部管理期间,教练型领导管理方式的有效应用,可将护理人员的工作积极性显著提升,确保其问题解决能力可以获得充分培养,将其专业成就感有效提升,获得较高的护理管理满意度。

护理专业自我概念量表的信度和效度检测

目的评价护理专业自我概念量表在护理本科生中应用的信度和效度。方法应用护理专业自我概念量表对广州4所高校大学二至四年级的全日制四年制护理本科生共833人进行调查。结果护理专业自我概念量表的分半信度为0.86,各领域的分半信度均大于0.60;量表内部一致性信度为0.84,除沟通交流领域外,各领域的内部一致性信度均大于0.60;量表每个条目与其所属领域总分的相关系数均>0.50,提取5个公因子,可以解释总变异的54.06%。结论护理专业自我概念量表有较好的信度和内容效度,结构效度欠佳,可用于评价护理本科生的专业自我概念,但仍需进一步完善。

广西急诊专业护士核心能力综合评价指标体系的研究

目的建立广西急诊专业护士核心能力综合评价指标体系。方法采用Delphi法对23名专家进行两轮咨询,通过层次分析法确定急诊护士核心能力评价的各级指标权重。采用自行设计的调查问卷对80名护士进行预调查,对各项指标进行检验。结果通过对专家咨询表的分析,确定指标体系包含5个一级指标、12个二级指标、26个三级指标,信效度检验效果好。结论急诊专业护士核心能力评价指标体系各级指标的条目专家意见集中,研究结果可信度高,为急诊专业护士的任用、培训、考核提供了客观、量化的依据。

国内外护士职业精神研究进展

在综合分析国内外学者对护士职业精神研究基础上,概括了部分学者对护士职业精神内涵给出的不同定义,介绍了护士职业精神常用的测量工具,如经典的Hall职业精神量表、韩国Hwang护士职业精神量表和360度多源评估量表。分析了已有研究得出的影响护士职业精神发展的相关因素,如组织文化、受教育水平、工作经验、任务冲突、离职倾向等。在此基础上,建议对护士职业精神的内涵进行统一界定,构建适用于我国的护士职业精神测评量表,并注重护士职业精神的培育,为促进我国护士职业精神的发展提供部分参考依据。

以双向需求为导向的新入职护士培训的实践效果

目的探讨以双向需求为导向的新入职护士培训的实践效果。方法护理部根据《新入职护士培训大纲(试行)》,制订《新入职护士培训总则》。81名2016年新入职护士为对照组,按照《新入职护士培训总则》进行培训。99名2017年新入职护士为试验组,在对照组组基础上,实施以双向需求为导向的新入职护士培训管理模式,主要包括完善新入职护士管理体系,应用护士岗位培训需求评估问卷进行双向需求调查,根据调查结果增加培训内容、创新培训和考核方式。培训1年后采用护士职业认同量表和中国注册护士核心能力量表评价两组护士的职业认同感和核心能力。结果培训1年后,试验组职业认同感和核心能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以双向需求为导向的新入职护士培训可更好地提高新入职护士的职业认同感和核心能力。

消毒供应中心手术器械亚专业分类管理及培训的效果评价

目的探讨手术器械进行亚专业分类管理的方法和有效性。方法根据临床医学亚专业建立和发展的特点,将手术器械按亚专业进行分类管理,由专业组长带领技工和普工,熟悉本专业手术器械的特点,交叉进行亚专业手术器械的识别和培训。结果实行手术器械亚专业管理后,需要掌握的手术器械范畴相对缩小,工作难度相对减弱。结论手术器械亚专业分类管理和培训是现代手术器械管理的发展趋势,是从专注做事到专业做事的表现形式,该管理方法增加了工作人员的满意度,提高了工作效率。

建立专业小组实施压疮管理

目的:探讨建立压疮护理专业小组,实施难免压疮及带入压疮护理会诊的方法及效果。方法:分析2005年1～12月传统压疮管理及2006年1～11月建立专业小组、实施压疮护理会诊的管理效果。结果:两种压疮管理模式下难免压疮高危患者的压疮发生率和带入压疮治愈率,差异具有统计学意义。结论:建立压疮护理专业小组,落实压疮危险因素评估、难免压疮及压疮申报制度,实施护理会诊的管理模式,能有效预防和减少难免压疮发生率,提高带入压疮治愈率。

实习护士人格特征对职业价值观的影响

目的分析实习护士职业价值观现状及人格特征对其形成的影响。方法用卡特尔16种人格因素量表（16PF）和护士职业价值观量表（NPVS）对200名实习护士进行调查分析。结果尊重信任（83．90）、知识（82．51）和安全（81．84）在实习护士职业价值观构成中占前3位。实习护士人格特征中自律性与职业价值观中除知识外的各个维度均呈显著正相关，有恒性、聪慧性、乐群性也与职业价值观中部分维度呈正相关。结论自律性是护士形成良好职业价值观的最重要因素；有恒性、聪慧性、乐群性也对形成良好职业价值观有影响。

根管治疗难度评估系统指导下镍钛器械精准管理模式的研究

目的探讨根管治疗难度评估系统指导下的镍钛器械精准管理模式的应用。方法于2018年6-12月,选取单个牙齿根管治疗的1428例患者为研究对象,应用随机数字表随机分成对照组和实验组,对照组采用常规镍钛器械管理模式,实验组采用根管治疗难度评估系统(根据根管治疗难度一、二、三等级分为a、b、c 3组)指导下镍钛器械管理模式,对比两组镍钛器械使用后的表面解螺旋情况及分离器械发生率,并比较两组患者就诊满意度。分析实验组内不同难度等级下表面解螺旋情况。结果实验组镍钛器械的解螺旋发生率和分离器械发生率低于对照组,实验组患者就诊满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。实验组不同根管难度分组其镍钛器械表面螺纹改变情况,差异有统计学意义(P<0.001),根管难度级别越高,镍钛预备器械表面螺纹解螺旋程度越重。结论根管治疗难度评估系统指导下的镍钛器械的精准管理模式较常规镍钛器械管理模式可以提高镍钛器械的使用次数,降低器械分离的发生率,提高患者就诊满意度。

形成性评价与终结性评价在护理专业英语教学中的应用

[目的]探索护理专业英语教学评价考核新模式。[方法]在2009级护理本科班70名学生中进行形成性评价和终结性评价相结合的教学实践应用,采用自设问卷进行学习兴趣调查和标准专业英语能力测试。[结果]形成性评价应用于护理专业英语教学前后,学生学习兴趣和专业英语能力差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]形成性评价和终结性评价有效结合激发了学生学习英语的兴趣,提高了专业英语教学效果和学生的专业英语能力。