文化变迁视野下武术攻防属性的演变进路与现实反思

运用文献资料法、逻辑分析法及文化变迁研究中的剖面分析法、历史复原法等研究方法,探讨武术攻防属性演变进路。研究认为武术攻防属性在“天圆地方”“天崩地裂”“开天辟地”3个阶段分别呈现强化、弱化以及隐藏的演变进路。在此基础上,展开中国式现代化进程中武术发展的思考,认为武术发展应该挣脱西方体育束缚,以中国式现代化思想为理论依据,确立以我为主的武术发展道路;坚定文化的自觉、自信、自强和自立,根植于中华优秀传统文化;创新武术发展模式,汲取世界各民族体育文化的有益因子。

技击还是攻防:论中国武术的本质属性及其影响

本质问题是中国武术的元问题,其对于武术的理论研究和实践发展均具有根本性的指导意义和影响。通过对武术本质、武术文化传播、竞技武术套路、学校武术教育等文献的梳理,结合对资深武术裁判长、武术教授的访谈,以及对武术竞赛、学校武术教育现场调查等方法,对中国武术的本质重新进行了探索。研究认为:当前关于中国武术“打”和体操化形象所引起的身份危机的起点在于将武术的本质定位为技击,且无论是民间还是官方的自证均说服力不足;技击作为武术的本质无法涵盖武术功能的多元化,在和域外武技的横向比较中难以确立自身的独特性,而将武术的本质属性定位为攻防则能更好地解决当前武术发展中的各类危机。因此,研究尝试提出中国武术的本质属性是攻防而非技击,攻防是内在的属性,技击是外在的表现,后者是前者统摄下多种功能价值中的一种;将攻防作为中国武术的本质属性统摄武术的分化与整合,能较好地解决学校武术教育“打练并进”的困境,有利于竞技武术套路在攻防基础上的难美类项群发展和武术身份的确认。

谈武术套路中攻防意识的价值与训练思路

攻防意识尽管不能单独作为武术训练单元加以训练,但其作为武术之魂早已在武术界形成共识。所有的武术套路的演练和对抗都是围绕着进攻和防守进行的,即攻防转换,而所有的武术套路在没有攻防意识支撑的前提下只能做到“形似”。武术套路教学过程中应始终贯彻攻防意识的训练,把握好武术之魂,文章在分析攻防意识于武术套路训练中实用价值的基础上,论述了攻防意识的具体训练思路。

武术概念之逻辑追问

武术概念研究是进行与武术相关的一切问题的研究的原点,也是实现武术科学研究体系完整构建的根基。然而,迄今为止,学界关于武术概念依然未能取得共识,现有武术概念存在分歧并存在逻辑漏洞。以武术概念为研究对象,运用文献资料和形式逻辑学的研究方法,对武术概念的内涵与外延进行辨证分析。研究认为:武术的定义是具有中国传统文化特点的功防格斗的技术;具有中国传统文化特点的攻防格斗的技术才是武术的本质;功法、套路、格斗与武术是部分与整体的关系,武术的外延根据概念划分的规则,可以以技法、地域、时间、表现形式等为标准进行划分,划分的各子项具有母项的全部属性。

传统武术资源开发利用的对策研究——以山东省为例

采用文献资料、逻辑分析、实例分析、专家访谈等方法,从发展的视角对山东省传统武术资源现状进行分析,提出要从非物质文化遗产的高度对传统武术资源进行保护,从传统武术观念、武术旅游、申遗、文化内涵、竞赛、养生功法、伤科秘方、技击特征、后备人才等几个方面,对传统武术资源开发利用的对策进行了探讨。

论武术之5种步型

武术的文化研究伴随当代中国传统文化的复兴,再次成为了武术理论界的一个研究热点。对于武术文化的探讨,应该与其技术结合,方具实践力量,这至少是坐实武术文化的一个重要方面。基于此,综合运用文献资料、专家访谈等研究方法,对武术中最为常见之弓步、马步、仆步、虚步、歇步5种步型进行研究。研究表明:武术之攻防属性,在其5种步型中有着多方面表现;武术步型的现实效能,乃通过增强功力间接服务于技击的需要,且具有多元功能诉求,而不像其他武技项目那般步型创造服务于技击目的的纯粹性;武术步型中蕴含着丰富的文化学意义,它对于整个武术文化体系的构建,有着鲜为人知的基因密码,正是得益于这一基因密码的无量限"转译"和"表达",方令武术于日积月累之中,建筑起了属于自己的、独特的文化"大厦"。

攻防技击性在武术套路教学中的应用性研究

结合武术套路教学之特点 ,对在教学中讲解、演练动作攻防含义的教学效果作了比较性研究 ,并从生理和心理的角度探讨了其在教学实践中的作用 ,指出讲述演练动作攻防含义在套路教学中的优越性和可行性。

武术套路教学中攻防教学法应用研究

为了有效提高武术套路教学效果，运用实验法、问卷调查法、数理统计法等，将武术教学中攻防教学法与传统教学法进行对比研究，结果表明：攻防教学法的教学效果明显优于传统教学法．

攻防技击教学对武术教学效果的影响

应用统计理论,对实验组和对照组的190名学生的武术水平进行统计分析,结论是实验组学生成绩和武术水平平均优于对照组,部分指标差异有显著性或非常显著性(P<0.R 05或0.R 01),武术套路运用攻防技击教学培养学生体育兴趣能提高教学效果。

2015年武术散打锦标赛中蒋全的攻防技术分析

采用文献资料的方法,通过实地观看比赛、录像回看的方式进行数据收集和分析整理,从进攻和防守两个方面对蒋全2015年全国武术散打锦标赛的技术进行分析,建议今后加强在进攻方面拿技术的加强学习和训练,弥补了技术的薄弱环节,同时也应该加强防守技术的训练。

武术套路中攻防含义的教学研究

文章通过对现有资料文献以及教学实践情况的了解与调查,对于武术套路教学中将攻防含义贯穿其中的教学方法进行了简要分析。研究表明,攻防含义的演示与讲解可以帮助学生更好的记忆武术套路动作,激发学生的学习兴趣,培养学生与老师、学生与学生之间的互动关系,转变学生"武术"即为"舞术"的片面观念。

浅谈武术套路演练中的攻防意识

从攻防意识的含义、攻防意识的重要性及如何培养运动员攻防意识三个方面对武术套路演练中的攻防意识进行了分析与论述。在套路演练过程中,要表现出动作的气韵之美,就必须通过形体动作充分表现出内在精神来,必须全面认识与深刻理解武术动作的攻防意识。这也是武术套路区别于一般性的体育项目的标志,又是每个习武者在练武过程中所强调和追求的目标。

武术套路竞赛存在的问题反思

武术套路竞赛是武术竞赛体系的重要组成部分。以武术、美学等相关理论为基础,从属性之“约”、平衡之“惑”、速度之“结”、对练之“声”、难度之“权”、器械之“规”6个方面,对目前武术套路竞赛中存在的问题进行反思。提出:①武术技术动作创编和技术表现均应遵循武术的攻防本质属性;②不必将旋转性跳跃接落地平衡动作设置为指定难度动作;③在保证武术动作完整性,突出刚健扎实美的基础上再追求速度的提升;④重视武术对练中的吐字现象,尽快出台相应规则加以制止;⑤适当降低指定难度动作在整套武术技术评判中的权重,拓宽指定难度动作设置范围;⑥恢复“器械要达到一定长度和硬度”的规定,防止武术器械向杂耍化的方向发展。

武术学校体育化过程和特征思考

文章从历史与现实角度,考察中国武术经历的学校体育化过程,分析其特征,并在此基础上为武术在学校体育中的发展提出建议。主要观点:武术经历了萌芽、尝试、发展与定型的学校体育化过程,该过程中武术的核心本质——"攻防技击性"逐渐流失,最终表现为攻防特点相对弱化的武术基本功和简易武术套路,并就武术在学校体育的主体、内容、方法、目的和功能等方面提出针对性建议。

武术教学中的“攻防”教学法研究

以北京某区6所开展武术教学学校的370名五年级学生和全体教师为研究对象,运用访谈法、实证检验法等方法,对武术教学中的"攻防"教学法进行研究。研究表明该教学方法更适合小学武术教学。武术教学中攻防教学法应根据难易程度来选择武术的组合技术,同时充分激发学生们的学习动机。

“攻防含义”提高武术套路教学效果的实验研究

武术套路就是一连串含有技击和攻防含义的动作组合,是以技击动作为素材,以攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式,又被称之为“套路运动”。目前武术套路的传统教学比较重视拳架外形的练习,教学方法通常是传统的讲解、示范、练习、纠正,“照葫芦画瓢”用直观的看来建立动作的表像,用重复的模仿练习来巩固动作,这就常常会忽视了对单个动作的理解以及其攻防含义。这就造成了现在人们口中常说的“花架子”。武术的攻防含义仍然是它的本质特性,作为中国武术特有表现形式的套路运动,虽然拳种不同,风格各异,有的还具有地方特色,但无论何种套路,其共同特点是以踢、打、摔、拿、击、刺等攻防动作构成套路的主要内容。在教学中运用其攻防含义进行教学能够有效的提高教学效果。

历史发展视阈下当代中国武术技击属性淡化研究

文章通过文献资料法、逻辑分析法等方法,在历史发展的视阈下对中国武术技击属性淡化的原因进行辩证分析,将当前的武术技击属性淡化分为武术传承的技击丢失和当代习武者技击能力普遍较低两个方面。研究指出我们当前要做的是要使武术摆脱技击属性过度淡化的困境,使其在保有武术技击属性的同时,以武术的技击性为根基,通过和文化、保健、教育等多方面共同努力,促进武术的积极发展,以期使武术在当代焕发新的生机与活力。

高等学校武术课程体系改革研究

提出:1)高校武术课程目标的确立要符合体育课程的目标同时保持武术自身的独特目标。提出"武术学科化,拳种课程化"的课程建设思路。2)构建武术课程原则为:整合拳种、优化套路、强调应用、弘扬文化原则。3)武术课程的内容体系为:"一体两翼",功套用统一为本体,弘杨民族文化、塑造个性品质为两翼。4)武术教学方法体系:体用攻防的教学要求、两两试对的教学组织形式、功套用有机循环的教学程序、说拆喂试的练习过程,教学中突出拳势的"拆手"、"喂手"、"试手"的教学手段。5)武术课程基本模式:如由桩入手,突出核心功法练习,强化单操,配合拆手练习,功套用一体,从技术操作上升到民族精神培养与文化修养层次等。