Research and Practice of the Construction Mode of the Practical Training Base for Agriculture and Forestry

In response to bottlenecks and dilemmas faced by institutions for agricultural and forestry practical training base construction, and based on Agriculture practical training base of Langfang Polytechnic Institute, this article illustrates the effective exploration and practice of the mode and ways for the construction of the practical training base,which provides some useful experience for the construction of the training base in agricultural and forestry institutions.

土建类生产性实训基地综合目标达成度评价体系构建——基于德尔菲法和层次分析法的研究

为构建高职院校土建类生产性实训基地的综合目标达成度评价体系,本研究首先采用德尔菲法两轮专家咨询确定指标内容,再运用层次分析法在第三轮中确定各指标权重,最终得到包含5个一级指标、13个二级指标和33个三级指标的评价体系。一级指标按权重排序为:教学服务目标(0.449)、社会服务目标(0.298)、科研服务目标(0.092)、生产经营目标(0.083)和创新创业目标(0.077)。在二级指标权重排序的前五名中,人才培养(0.192)权重最高,其余依次为培训数量(0.129)、人才质量(0.114)、校企协同(0.105)和产品生产(0.083)。构建的评价体系,具备较强的科学依据且易于操作实施,为下一步高职院校土建类生产性实训基地的建设与发展奠定了基础。

基于生产性实训基地的中国特色学徒制人才培养模式研究

中国特色学徒制人才培养模式强调理论学习与实践操作相结合,注重学生的身份转变和全面发展,旨在培养符合现代产业发展需求的高素质技术技能人才。生产性实训基地作为一种集教学、实践与生产于一体的教育平台,为学徒制的实施提供了有力的支撑。生产性实训基地的建设对中国特色学徒制人才培养起到有效推动作用,但也存在不完善之处,通过构筑多元共融的协同育人机制、促进对接产业的实践教学模式、打造专兼结合的“双师型”师资队伍、构建全面和动态的考核评价体系,能助力实现中国特色学徒制人才培养目标。

高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践研究——以杨凌职业技术学院旅游与管理学院旅苑创咖实训室为例

在高职院校开展“三全育人”工作,需要构建全方位、全过程、全员参与的实践育人机制。当前高职院校通过构建生产实训性基地,进一步提升了高职院校实践育人的能力。基于此,以杨凌职业技术学院旅游与管理学院旅苑创咖实训室为例,分析当前我国高职院校生产性实训基地建设过程中面临的挑战,并提出高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践策略,以期进一步强化人才培养评价机制,优化生产性实训基地师资队伍,促进高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践能力的提升。

高职院校产教融合共享型实训基地治理:现实困境与对策

推进产教融合共享型实训基地治理,有助于完善高职院校教育体系、优化实践教学环境、提升职业教育高技能人才培养质量。但是,高职院校产教融合共享型实训基地的治理面临政策机制有待完善、合作治理条件尚未成熟、治理主体地位弱化、“元治理”理念缺乏等困境。因此,相关部门需要树立现代化“元治理”理念、设立“多法人”治理机制、培育“双师型”治理队伍、建立新型治理模式,强化高职院校产教融合共享型实训基地适用性和实用性。

京西关停矿井开发利用规划研究

京西矿井关停后将形成71万m3的可利用特殊地下空间和77.4万m2的地面工业广场,近千亿资产被闲置。针对京西矿井现状,响应北京总体规划,通过建设国家级安全生产事故预控与应急处置技术实验实训和科普基地(一期)作为京西关停矿井开发利用的首期工程。京西基地建设内容包括防灾减灾救灾技术支撑平台、应急管理能力培养课程体系、基础条件建设、应急管理信息化研发实训平台、应急管理特色学历教育课程体系、应急实训演练与知识文化科普平台6部分,具体由26个建设模块组成,共需要配置专业仪器设备1827台、开发课程54门、图书文献156套、引进培训师资180人次、改扩建工程设施1609套(项),利用千军台井地下巷道约3147 m,最终建成服务安全生产和应急管理的国际一流科教培基地。

职业院校汽车模拟产线实训基地数字化升级建设路径

在数字化信息社会背景下,职业院校汽车模拟产线实训基地建设以企业和社会需求为导向,应对职业教育中课堂教学脱离工作实际等问题,通过对高职院校汽车模拟产线实训基地建设的必要性、现状、问题进行剖析,提出对接引进先进生产方式、模拟企业真实生产环境、开展企业真实任务,利用数字化赋能汽车模拟产线实训基地建设路径,实现与企业的就业零对接,满足人才培养的新需求,提高大学生就业能力,为企业现代工厂培养高技能复合人才提供有效路径。

地方应用型本科对标新工科的实践教学平台建设

结合新工科建设和《中国制造2025》对专业人才培养的要求,满足产业对高素质技术人才的需求。该文以机械类专业为例,提出地方应用型本科对标新工科建设要求的实践教学平台建设。加强工程应用能力和创新实践能力的培养,构建适应企业需求,服务地方产业的实践教学体系。以工程实践教育中心为依托,进一步深化校企合作,产教融合,提出“三进一出,内外兼修”和“3+1”应用型人才培养模式,推进人才的订单式培养,为培养具有工程实践和创新能力的应用型人才奠定基础。

面向智能制造的高职生产性实训基地建设

在智能制造背景下,针对技术技能人才培养与企业发展需求不匹配问题,校企深度合作建设了共享型生产性实训基地。该实训基地集成工业机器人、数控加工、智能仓储、AGV小车、FRID、视觉检测、PLC、HMI等智能制造技术,利用工业以太网实现信息互联互通,融入MES系统实现生产管理与数据采集,同时预留了二次开发和升级接口。通过“工学交替,实岗育人”的教学模式,促进了实践教学体系、育人理念的改革,满足了学院培养新时代高素质复合技术人才的目标需求。

基于3D数字化技术的产教融合实训基地建设研究——以广州P学院动漫设计专业为例

在新《职业教育法》背景下,聚焦区域产业发展急需,深化产教融合协同育人。以广州P学院动漫设计专业为例进行了实践探索,旨在从提质培优的视角构建培养高技能人才的产教融合实训基地和鲜明的高职特色实施路径。

新能源汽车技术专业群产教融合型实训基地建设标准与模式研究

国家十四五规划和2035远景目标纲要将新能源汽车列为战略新兴产业,指引新能源汽车发展新风向。高职院校结合多年来专注于职业教育改革创新的实践积累,聚焦区域新能源汽车产业战略发展规划,落实新能源汽车技术专业群建设任务,打造建成集专业教学、生产经营、科学研究、社会服务多功能于一体的现代化产教融合公共实训基地,为区域新能源汽车行业输出复合型技术技能人才。

基于甘蔗制糖产业链、校企协同建设制糖特色实训基地的实践与探索——以广西工业职业技术学院为例

甘蔗制糖产业链的蓬勃发展带来了巨大人才需求,给制糖专业群建设带来了新的挑战,产业相关岗位的不断更新对人才的综合能力提出了更高要求,文章从校企协同共建校内校外实训基地、专兼结合的“双师型”教学队伍建设、工学结合的优质核心课程建设、创新创业实训教学体系建设等方面探索高职制糖特色实训基地建设,为高职院校专业群实训基地建设提供新案例。

职业教育智能建造开放型产教融合实训基地建设与管理研究

智能建造与建筑工业化协同发展是建筑业新的发展方向,智能建造采取的建造技术、设备、模式等与传统建造方式有显著差异,行业亟需智能建造高技能人才。本文从校企长效合作机制、实训基地功能、开放共享程度、师资队伍建设、实训项目开发五个方面阐述了开放型产教融合实训基地建设现存问题。针对现存问题,围绕智能建造高质量发展,从体制与机制构建、实训基地功能与结构划分、“双师型”师资队伍打造、模块化实践项目开发与资源库建设四个方面详细探究了智能建造开放型产教融合实训基地的建设路径。最后,提出了评价主体多元化、评价内容多维化、评价标准规范化、评价方式多样化的实训基地绩效增值评估体系构建,对促进职业教育智能建造高技能人才培养有重要意义。

高职眼视光技术专业产教融合实训基地建设研究

探索在校企协同育人视域下,构建高职眼视光技术专业产教融合生产性实训基地。在深刻理解校企协同育人的概念和意义的基础上,分析高职眼视光技术专业的现状和特点,研究产教融合生产性实训基地的内涵和建设目标,最后提出了构建实训基地的具体措施和建议。

产教融合型道桥专业群无损检测实训基地建设探讨与实践

辽宁省交通高等专科学校道路与桥梁工程技术专业群以产教融合为特色,通过购置设备,改善环境,购置仪器设备,扩建实训场面积,整合现有实训资源,建设理论+实训、虚拟+实操、线上+线下的“互联网+”无损检测实训基地,集教学、科研、培训、大赛、技术服务等功能为一体,提升专业群服务能力,提高人才培养质量。

高职园艺产教融合生产实训基地建设与实践

高职园艺生产实训基地是园艺学生专业实践阵地,是教师教科研和社会服务的有效平台。产教融合为高职园艺生产实训基地建设提供发展动力。根据高职园艺生产实训基地现状和特点,结合阜阳职业技术学院多年校内外园艺生产实训基地产教融合建设实践,对高职园艺生产实训基地产教融合建设与成效进行分析和总结,旨为园艺基地建设提质培优和专业人才高质量培养提供实践基础。

产教融合背景下园林专业群实训基地建设途径与实践——以新疆农业职业技术学院为例

职业教育作为一种类型教育,对产教融合提出了极高的要求,新疆农业职业技术学院园林专业群基于双高校平台建设,在产教融合实训基地建设上取得了一定的经验,本文对主要做法及实现途径予以总结研究,以期为相关专业发展及实训室建设提供参考。

宜昌餐饮生产性产教融合实训基地建设研究

本研究通过查阅、调研国内生产性实训基地相关资料,对在三峡旅游职院建设宜昌餐饮生产性产教融合实训基地进行了必要性和可行性分析,形成基地建设方案,对推动宜昌餐饮行业发展具有极大的现实意义。

职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究——基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析

产教融合、校企合作是职业教育的本质要求,也是职业教育外应形势变化,内接专业(群)发展的必由之路,在推动形成产教良性互动、校企优势互补,改善办学条件,提高职业教育适应性、吸引力和培养质量等方面起着举足轻重的作用。为破解企业参与职业教育的深度与融合问题,以校企合作共建产教融合型实训基地为载体,以培养德技并修,适应企业生产、管理、服务一线需要的高素质技术技能人才为目的,探讨职业院校产教融合型实训基地校企共建模式,基于山东交通职业学院校企合作“333”模式和“双导向、三融入、四对接”的建设路径,实现产教研融合互促,课岗证多维赋能综合育人的校企合作模式,推进职业院校校企合作深入开展,为职业院校实训基地建设高质量内涵发展提供借鉴。

产教融合背景下高职院校工商管理实训基地建设研究

随着我国市场经济的不断完善和市场竞争的加剧,社会迫切需要大量的理论知识全面、专业技能扎实的工商管理人才。实训基地对培养学生的实践技能和创新能力有着重要的作用。在产教融合背景下,研究当前高职院校工商管理实训基地建设中存在的不足,并讨论产教融合理念对实训基地的价值,最后对高职院校工商管理实训基地的建设策略进行研究,为高职院校工商管理实训基地的建设提出有益的思考。