Effectiveness of experiential teaching method on the development of nursing students’skill competence:a systematic review and meta-analysis

Objective:Skill competence is essential for nursing students and experiential teaching method has become increasingly popular in China’s nursing education.To systematically evaluate the effects of experiential teaching method on the development of nursing students’skill competence,and to provide evidence for nursing education.Methods:The China National Knowledge Infrastructure,VIP,Wanfang Data,PubMed,and Web of Science databases were searched from their inception until November 28,2019.We screened the studies according to inclusion and exclusion criteria,extracted the data,and assessed the quality.Then,a meta-analysis was conducted.Results:Totally 15 studies were included,and 1,633 nursing students were analyzed by Review Manager5.3 and Stata15.1 software.The results show that the experiential teaching method can significantly improve nursing students’nursing skills such as training(SMD=1.05,95%CI:0.95–1.16,P=0.000),learning interest(ES=0.93,95%CI:0.79–1.06),ability to analyze and solve problems(ES=0.75,95%CI:0.55–0.94),ability to judge and innovative thinking(ES=1.01,95%CI:0.77–1.25),abilities of understanding and perception(ES=0.59,95%CI:0.34–0.83),and teaching satisfaction(ES=1.26,95%CI:1.13–1.4).Conclusions:The results suggest that the experiential teaching method is more effective for the nursing students’skill competence than traditional teaching in China.However,due to the heterogeneity and bias risk,a large sample and high-quality studies are needed in future to confirm its effectiveness.

基于OBE理念的药物临床试验课程教学改革研究

首都医科大学将成果导向型教学(OBE)理念引入药物临床试验课程教学改革中。教师针对课程教学内容更新速度快、教学方式传统陈旧、考评模式较为单一等普遍存在的问题,以学生为中心组织和引导教学过程,优化教学大纲、改善教学方法、提升自身教学能力、完善学生评价体系,有效提升了教学产出和学生的创新性学习能力,可为相关课程教学改革提供借鉴。

合作尝试法联合仿真模拟人在妇产科见习中的应用研究

目的分析合作尝试教学法联合仿真模拟人在妇产科主动融通见习中的应用效果。方法2022年10月,选择在中南大学湘雅三医院妇产科见习的五年制学生,共131名,随机分2组:研究组66名学生采用合作尝试教学法联合仿真模拟人进行教学,对照组65名学生采用以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL),教学评估内容为产后出血的模拟训练,通过理论测试、迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)、学生评教表、课后调查问卷表等多方面评估教学效果。结果研究组的理论测试成绩、Mini-CEX评分表中的各项成绩、课后问卷调查的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。学生评教表中研究组学生对带教老师的教学基本功、教学内容、教学方法、教学效果的评分远高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。在师德、教学管理方面的评分一致,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在妇产科主动融通见习教学中,应用合作尝试教学法联合仿真模拟人的教学形式,可以有效促进理论知识的学习、提高体格检查及操作技能水平、调动学生学习的主动性、积极性,能够真正做到“主动、融通”,并能够使学生更准确地做出临床判断、更好地做到人文关怀、改善其在临床工作中的整体表现,显著提高临床见习教学效果,并能够改善学生对教师的主观评价,更好的体现教师的教学能力及价值,值得在医学生本科教学中应用。

船舶操纵性海试实验虚拟仿真设计与应用

操纵性试验是船舶海试的重要组成部分,可有效评估船舶投入运营后操纵性能的优劣。船舶操纵性海试准备时间长、成本高、风险大,难以开展实验教学。依托虚拟仿真软硬件设施,充分融合虚拟现实技术、3D成像投影技术与船舶操纵性能分析方法,探索新型实验教学模式,完成船舶操纵性海试虚拟仿真设计;并以集装箱船为例,开展实验教学应用研究。船舶操纵性海试实验虚拟仿真有效弥补了海试的诸多不足,为学生沉浸式体验船舶操纵性海试全过程、掌握相关实验规程与分析方法提供良好的虚拟仿真环境。

试误教学法在医学生物学实验中的应用

美国著名心理学家桑代克在20世纪初提出了试误理论,深入解释人类的学习过程。首都医科大学实验教学中心应用试误理论,以实验课堂实际操作和虚拟仿真系统两种不同教学模式为媒介,将试误教学法应用于医学生物学实验的教学过程中。在诱误、试误、辨误及究误这一试误教学过程中,学生牢固掌握实验重点,激发学习兴趣,培养科研意识,提高学习效率。

职前教师学习动机与试教中焦虑程度关系研究

为了探究职前教师的学习动机与其在试教过程中焦虑程度的关系,本研究以388名在校师范生为被试,使用问卷调查方法进行了实证研究。研究结果表明:(1)职前教师的内生学习动机与外生学习动机都较高,男生的内生动机显著高于女生。(2)职前教师在试教中的焦虑程度大多处于正常范围之内,但仍有部分职前教师在这个过程中表现出中度或高度焦虑,男生在试教中的焦虑程度显著低于女生。(3)内生动机与试教中的焦虑程度呈显著负相关,而外生动机与之呈显著正相关。

项目式学习在“孤独症儿童康复与训练”课程中的设计与应用研究以回合式教学法为例

项目式学习是以学生为主体、问题为起点、项目为重要环节,提升学生多元能力的教学模式。针对我国孤独症儿童教育康复类课程存在的问题,以循证干预方法“回合式教学法”为例,从项目设计、项目实施和项目评价三个阶段,设计并应用项目式学习模式。实践结果表明,项目式学习是一种可行且有效的教学模式,既能提升特殊教育专业学生对孤独症儿童的循证干预能力,提高其独立思考、沟通合作与问题解决等多元能力,也为新时代高等教育教学质量改革提供有益的参考。

“临床试验设计与统计分析”精品课程建设

“临床试验设计与统计分析”是临床医学、公共卫生与预防医学、护理学等专业研究生的一门通用基础课。围绕“强实践、重应用、增能力”的原则,课程建立“以学员为主体,培养统计思维,提升实践能力”的教学思路。按照临床研究的步骤,分模块编排教学内容,根据不同授课内容将适用软件操作融入课堂教学,推进前沿知识进课堂;深化教学改革,针对不同教学模块,实施针对性的分模块多元教学模式,灵活运用案例式教学、讨论式教学,以及对比式教学等方法。丰富教学资源,及时更新教材,录制软件操作视频,建设相关线上课程,分类型撰写标准化小组讨论案例,并为每个案例编写小组讨论实施步骤和策略。改革考核方式,采用包含了研究型作业、小组讨论、研究报告的形成性评价。提升教员思政素养,将思政元素融入教材编写,建立课程思政案例库,课堂教学中结合知识讲解融入思政元素,小组讨论时以蕴含思政元素的案例引发学生讨论。课程建设取得一定成果,被评为军队级精品课程。

以循证思维为导向的微课程联合CBL教学法在ICU规培护士临床思维能力培养中的应用

目的 探讨以循证思维为导向的微课程联合案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在重症监护病房(intensive care unit,ICU)规培护士临床思维能力培养中的应用效果,为临床提供一种新的教学方法。方法 选取2021年11月至2023年10月在本院ICU轮转的72名规培护士为研究对象,将2021年11月至2022年10月在本院ICU轮转的36名规培护士设为对照组,将2022年11月至2023年10月在本院ICU轮转的36名规培护士设为试验组。对照组采用CBL教学法,试验组采用以循证思维为导向的微课程与CBL教学法。教学前后比较两组护士临床思维能力评分,理论考核和临床技能考核评分,两组规培护士对教学的满意度。结果 培训后试验组规培护士临床思维能力的总分及其批判性思维能力、系统性思维能力、循证思维能力3个维度评分均高于对照组,理论考核与临床技能考核成绩均高于对照组,教学形式、教学方式、学习氛围满意度均优于对照组,两组比较,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论 采用以循证思维为导向的微课程联合CBL教学法能有效提高ICU规培护士的临床思维能力、理论与技能水平。

以审判为中心诉讼制度下侦查措施课程教学改革探讨

以审判为中心诉讼制度改革不仅对侦查实战工作产生深刻的影响,也给侦查学专业课程教学工作提出了更高的要求。依据审判为中心的标准和要求,侦查措施课程在课程目标、课程内容、实训教学等方面还存在诸多问题。为此,通过侦查技能与证据意识相结合、侦查经验与侦查理论相结合、实战需求与教学目标相结合、合法性与真实性相结合的“四结合”方式有效解决上述问题,以期完成侦查措施课程的教学改革,提升学生的侦查技能,使其满足当前刑事侦查工作的需求,毕业后快速适应工作岗位,更好地履行维护国家安全和社会稳定的工作职责。

临床试验教学策略在医学教育中的应用进展

本文综述了临床试验教学策略在医学教育中的重要性,介绍了其定义、独特地位及作用,并详细阐述了培养策略核心内容以及培养结果的评价方法。文章还分析了实施过程面临的挑战,提出了解决建议,并展望了未来发展方向。指出临床试验教学策略在提升医学实习生实践能力、研究素质及综合素质方面效果显著,为医学教育改革提供了新视角。

表象训练在基础护理实验教学中的应用探讨

目的探讨表象训练在基础护理实验教学中的应用效果。方法选择2022年1月—2023年8月于北京中医药大学东方学院实习的120名学生作为研究对象,按照随机数字表法分为A组和B组,每组60名。A组学生采用表象训练法进行教学,B组学生采用传统训练法进行教学。比较2组的铺备用床、铺无菌盘成绩以及教学满意度。结果A组学生的铺备用床单[(26.12±1.89)分]、铺无菌盘[(18.89±1.46)分]成绩高于B组学生[(25.11±1.67)分、(17.42±1.79)分],差异有统计学意义(P<0.05)。A组学生对教学的总满意度为98.33%,高于B组的83.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在基础护理实验教学中应用表象训练法能够有效提升学生的铺备用床、铺无菌盘成绩以及教学总满意度。

基于现代分析技术的临床药学人才培养模式探索

临床药学是药学与医学重要的桥梁学科,贯穿新药研发的整个过程,包括新药临床试验过程中药物代谢动力学和新药生物利用度与生物等效性的研究等,对提高医疗质量和医药研究水平方面起着关键性的作用。生物样本定量分析是新药临床试验中重要的实践环节。因此,基于现代分析技术的新药研发是临床药学专业本科生需要掌握的重要理论与实践技能,同时也是临床药学学生未来就业的主要方向之一。文章根据最新行业需求和徐州医科大学临床药学学科的自身特点,对基于现代分析技术的临床药学专业人才培养模式进行探索,并进行一系列相应的教学改革与实践,以探讨现代分析技术在临床药学专业人才培养过程中的具体实施方案,以期为临床药学的人才培养提供一定的教学思考与教学模式。

药物临床试验管理课程实践教学改革的探索与思考

本文基于杭州医学院药学人才培养目标,探索与思考实践教学在药物临床试验管理课程中的改革成效。针对药物临床试验管理课程教学中存在的缺乏实践教学、考核形式单一等问题,采用理论结合实践的教学方式进行改革。通过建设实践教学基地,组织实施实践教学,融入思想政治教育,注重实践教学和理论知识的多样化考核,药物临床试验管理课程实践教学改革取得了积极成效。学生满意度调查和学生访谈结果表明,实践教学能够提高学生的参与度和积极性,帮助学生明确学习目标和职业规划,锻炼学生的综合能力,得到了学生的普遍认可。因此,积极开展实践教学有利于提高学生对药物临床试验管理课程以及相应岗位的深入理解,提高了药物临床试验管理课程的授课质量。

无人系统工程专业综合训练课程实战化教学研究

该文以连接专业背景课程和首次任职课程重要枢纽的终结性专业必修课程无人系统工程专业综合训练为基础,通过参与无人装备试验和代职为契机进行需求分析,找准实战化教学改革的方向。在此基础上,基于新型无人平台构成、关键技术融合、无人平台运用、作战样式实现和适应新装备等问题,确定课程教学目标,梳理课程教学内容,挖掘课程实施策略,为课程实战化教学提供有效的思路。通过建立实战化教学平台,打造复合型教学队伍,以期使课程教学更加贴近装备,贴近部队实际。

从师范生微格教学管窥试讲试教课堂提问之有效性

微格教学广泛应用于训练师范生试讲试教,是促进师范生教师专业发展的重要手段。课堂提问是教师课堂教学的重要组成部分,有效的课堂提问能够设疑激思,提升课堂教学效果。文章基于互动教学理论和支架式教学理论,通过师范生试讲试教中的课堂提问案例研究,针对教学中提问环节普遍存在的设问不当、指向不明、时间不当等问题,采用视频案例分析方法,探究课堂教学有效提问的策略和途径。

尝试教学法提升高校足球教学效果的SWOT分析

尝试教学法提振高校足球教学效果有赖于其自身优势(S)、劣势(W)、机遇(O)和(T)诸因素的可行性转化,在于教师遵循足球教学自身规律及学子重视足球教学成果的实际应用,尝试教学法只要及时地吸纳把握时代机遇、发扬自身优势、规避自身劣势和克服外部挑战等积极要素,不仅可以将其具有的发扬自身优势、把握时代机遇、规避自身劣势和克服外部挑战的实践运用特点易于被高校学子所接受并对其踢好足球心理产生有益影响,还能够通过足球教师业务能力不断地提升大学生在学习兴趣、合作意识、思辨能力等方面的教学效果。

虚拟现实更能引发学生共情?——基于19项随机对照实验的元分析

虚拟现实技术作为培养学生共情的新型教育形式广受关注,但现有研究对虚拟现实是否比传统教育形式更能引发学生共情存在争议。为明确虚拟现实教学对学生共情意识与能力的影响及其与传统教学方式的差异,本研究采用元分析方法系统评价19项随机对照实验。结果显示,虚拟现实教学能有效提高学生的共情水平。调节变量分析结果显示,虚拟现实教学共情效果比面对面教学效果更好,但与平面视频教学之间的差异不具有统计学意义;知识学习类和公益体验类项目引发共情效果较好,疾病感知类项目相比传统教学形式没有优势;体验时长为10-20分钟的程序,其共情教学效果显著且稳定;采用第三人称视角比采用第一人称视角更能引发学生共情;不具互动功能的虚拟现实程序比具有互动功能的程序共情教学效果更好。本研究建议基于虚拟现实的共情教学应在融合应用、内容选择和教学设计方面加以改善,有效发挥其培养学生共情的优势。

尝试教学的理论探索与实践创新——专访尝试教学法创始人邱学华

邱学华先生是我国著名教育家,毕生致力于尝试教学的理论研究与实践探索。其主张将学生的“练”置于教师的“讲”之前,并给予学生充分的信任与尝试的机会,由此提出了“先练后讲”的尝试教学法。尝试教学法对培养学生的自主学习能力和创新精神都具有重要意义。邱学华先生还创造性地提出了“尝试成功说”,主张“请不要告诉我,让我先试一试”观点,并建立了自主探究、学生为本、关注合作的尝试教学理念。尝试教学不存在固定不变的操作模式,在实践中逐渐形成了基本模式、灵活模式和整合模式等3种有代表性的教学模式。邱学华先生认为,尝试教学的实施策略可以分为3个阶段:尝试前,教师要营造宽松的学习氛围,调动学生参与课堂教学的积极性;尝试中,教师要为学生创造尝试的机会,使学生养成自主尝试的学习习惯;尝试后,教师要给予及时的反馈,引导学生对教学内容查缺补漏、持续反思。尝试教学在发展过程中逐渐形成了关注学生自立自信、培养学生创新精神、促进学生间合作的教学特色。邱学华先生还指出,尝试教学在未来发展中要与发展学生的核心素养、落实国家“双减”政策、构建新时代中国特色社会主义教育理论体系等时代要求紧密结合,为我国教育教学的理论发展与实践创新贡献新力量。

PBL教学法在药理学教学中应用效果的Meta分析

目的系统评价以问题为基础的教学方法(problem-based learning,PBL)与传统教学方法对药理学教学效果的影响。方法 以"药理学"和"PBL"为关键词,全面检索维普中文科技期刊、中国知网和万方医药期刊数据库,收集PBL教学法对药理学教学影响的随机对照试验,检索时限为建库至2020年11月。对纳入的文献进行发表偏倚风险检验和质量评估,采用Revman Manager 5.3软件进行Meta分析。结果 经筛选共纳入6篇随机对照试验。Meta分析结果显示,PBL教学方法对学生期末成绩[MD=8.27,95%CI (5.67,10.88),Z=6.22,P <0.05]、合作意识[RR=1.19,95%CI(1.02,1.39),Z=2.22,P=0.03]、知识应用能力[RR=1.19,95%CI (1.09,1.29),Z=3.93,P <0.000 01]、自主学习能力[RR=1.33,95%CI (1.20,1.48),Z=5.38,P <0.00001]及学习主动性[RR=2.24,95%CI (1.06,4.72),Z=2.11,P=0.03]均显著高于常规教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL教学法在药理学中的教学效果优于传统教学法。