基于美国医师执照考试教材的器官系统整合教学模式在心血管内科学临床实习中的应用

目的探讨基于美国医师执照考试(United States medical licensing examination,USMLE)教材的器官系统整合教学模式在心血管内科学临床实习中的应用效果。方法选择2022年2-7月在浙江大学医学院附属第二医院心血管内科进行临床实习的本校2018级五年制临床医学专业64名学生作为研究对象。按照轮转批次,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组。试验组34名学生,选用USMLE教材并与传统医学教材进行有机融合,采用器官系统整合教学模式进行心血管内科学临床实习;对照组30名学生,选用传统教材和传统教学模式进行心血管内科学临床实习。2周实习教学结束后,通过理论知识和临床技能考核、问卷调查评估两组学生的教学效果。结果理论知识考核成绩比较,试验组学生分数[(83.50±6.35)分]高于对照组学生[(80.10±5.99)分];临床技能考核成绩比较,试验组学生总分[(74.06±2.77)分]高于对照组学生[(70.23±3.26)分];问卷调查结果显示,在知识掌握运用程度、自主学习和独立思考能力、课堂教学参与度、团队协作能力、沟通表达能力、教学方法满意度等多个方面,试验组学生评分均高于对照组学生:其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于USMLE教材的器官系统整合教学模式能够提高心血管内科学临床实习学生的理论知识和临床技能考核成绩,教学效果获得了学生的好评,有助于提高心血管内科学临床实习的教学质量。

多学科整合护理模式在静脉治疗实践中的应用

目的观察多学科整合护理模式在静脉治疗实践中的应用效果。方法选择162例肿瘤科患者作为研究对象,随机分为观察组(n=83)和对照组(n=79)。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予以专科护士为主导的多学科整合护理模式。比较2组患者静脉输液治疗并发症发生率,输液工具选择及使用规范性,以及患者满意度。结果对照组共有12例发生并发症,发生率为15.19%;观察组有2例发生并发症,发生率2.41%;观察组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。输液工具选择比较,对照组不规范15例(其中头皮针选择不规范5例,留置针选择不规范10例),观察组不规范2例(留置针选择不规范);输液工具使用规范性比较,对照组不规范18例(其中穿刺部位的选择5例、导管消毒维护5例、敷贴固定问题4例、冲封管问题3例、胶带使用1例),观察组不规范4例(其中穿刺部位的选择1例、敷贴固定问题1例、冲封管问题1例、导管消毒维护1例);2组输液工具选择和使用规范性比较,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组患者满意度评分为(96.88±2.51)分,高于对照组的(92.28±7.39)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论多学科整合护理模式有助于预防和治疗静脉治疗并发症,可提高患者满意度,保证静脉治疗的护理质量。

构建中医内科学临床思维框架

中医内科学是一门实践性很强的临床学科,而其形成之初是以中医经典著作为奠基的,在教学中教师要围绕临床再现经典理论,使学生掌握全面的中医基础理论知识,提高临床实践能力。中医学有着特有的对疾病的认识方式,在临床中找准切入点,适时采用中医疗法,能提高临床疗效。作为现代中医师,既要坚守具有中国传统哲学思想特色的思维模式,同时也要广泛吸纳和借鉴相关学科的最新研究成果,不断促进中医学发展。

整合性课程模式在实习中的应用

目的探讨以"临床症状为中心的整合性课程模式"在普外科临床实习中的应用价值。方法选择我校2015届医学院60名临床实习生为研究对象,随机将其分为对照组和观察组各30名,对照组的学生采取传统的带教方式,对观察组学生实施以"临床症状为中心的整合性课程模式"。3个月实习期后,比较两组学生的基础理论知识考试成绩和实际操作技能评分,及观察组对教学模式的教学效果评价调查。结果观察组基础理论知识考试成绩和实际操作技能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);观察组学生对以"临床症状为中心的整合性课程模式"各方面的教学认可度均很高。结论普外科临床实习中引进以"临床症状为中心的整合性课程模式"可以显著提高教学效果,提高学生的综合能力,值得在临床带教中应用。

以“临床症状为中心的整合性课程模式”在内科学实习教学中的实践

当前在内科学实习教学过程中,会受到多种外在因素干扰,但由于临床实习对医学毕业学生有重要影响,为了每位学生完成实习,并在日后投入医疗卫生事业,科学、合理的教学模式可以有效帮助每位学生完成实习。文章主要对"整合型课程模式"进行研究,并在实践中应用该种教学方式,讨论其对学生的具体作用。

一体化临床实践教学模式的探索与实践

基于医学实践教学改革模式的总体目标,依托原有的三阶段临床实践能力培养模式,引入现代信息技术与理念,建设具有先进理念全功能的信息化临床实践教学平台,优化临床技能课程体系,完善网络视频教学资源和虚拟仿真课程资源,拓展教师信息化教学模式,探索临床技能教学智能化评估和反馈方法,提升医学生自主学习能力,通过运用信息化教学手段,整合临床实践教学资源,构建“5+3”医学人才培养一体化临床实践教学模式,服务于本科医学人才培养、毕业后教育学生、继续教育和社会培训,推进医教协同发展,实现医学人才知识、能力和素质的全面提升。

农村订单定向医学生“三级一中心”联动实习模式的实践探索

实习是医学教育的重要组成部分,对医学生临床能力培养十分关键。学校农村订单定向医学培养依据基层医疗卫生岗位胜任力要求,深化实习教学改革,构建了“三级一中心”的联动实习模式,着力培养医学生初步临床能力和全科医疗基本技能,为今后从事基层全科医疗工作打下了良好基础,并通过“四统一”、“五大专项”建立起联动实习的教学质量监控体系,有效保障了实习教学的同质化。

“全程-广域”临床取向:社会救助领域中的社会工作整合实践模式

社会救助既是我国贫困治理领域重要的制度安排,也是社会工作实践的发源起点,文章关注社会救助与社会工作的耦合路径。研究选取行动研究方法,结合社会救助领域中一个社会工作服务项目的行动过程,从“全程—广域”临床取向的视角构建社会救助领域中的社会工作整合实践模式。其中,“全程”指的是应涵盖需求评估、服务分流、跟进支持、成效评估等全流程,“广域”指的是应在微观个体—微观环境、宏观个体(群体)—微观环境、微观个体—宏观环境、宏观个体(群体)—宏观环境等四个层面进行介入,“临床”指的是问题解决、需求满足与功能修复的目标取向。行动研究表明,这一整合实践模式不仅能够为社会救助对象提供精准、精确与精细的服务,还能够对社会救助领域的社会工作知识建构做出贡献。

中西医结合临床实习教学模式的探讨

本文探讨了影响医学生临床实习的主要因素，分析了中西医结合临床实习教学中存在的主要问题，并根据上海中医药大学附属普陀医院学生实习的实际情况，提出了中西医结合临床实习教学模式的构想。