“以学生为中心”的教学模式改革探索——以《饲料营养研究方法与技术》为例

“以学生为中心”的教学模式是20世纪50年代提出的教学理念。《饲料营养研究方法与技术》是硕士必修课,硕士生在完成学习后应熟练掌握动物营养与饲料科学专业相关的试验方法与技术。该文主要对“以学生为中心”的教学方法进行了介绍,同时对“以学生为中心”的教学方法在硕士生《饲料营养研究方法与技术》课程的教学设计和教学模式中的应用和改进,如问题式教学、案例式教学、独立进行的实验教学等进行了详述,并阐述了改革效果,《饲料营养研究方法与技术》教学改为“以学生为中心”模式后,学生自主学习和独立科研能力得到了很好的锻炼,教学改革效果显著。

动物科学专业《饲料学》教学模式的改革探索与思考

《饲料学》是动物科学的一门专业核心课,是研究饲料分类、营养价值及其用途前景的科学。随着学科发展以及教育理念的不断发展与更新,对《饲料学》教学模式进行改革十分必要。该文从教学设计、教学方法、课程考核等方面介绍《饲料学》教学改革的具体内容与措施,以期为该课程的教学模式改革奠定理论基础。

《饲料加工工艺学》课程教学改革探讨

《饲料加工工艺学》是高等农林院校动物科学及相关专业重要的专业课程,论文针对目前在该课程教学中存在的问题,从教学方法等四个方面提出了切合实际的教学改革思路,旨在提高《饲料加工工艺学》的课程教学质量和效果。

水产动物营养与饲料学实验教学改革的思考

从加强学生创新精神、实践能力和创新能力的角度,提出引进“双元制”,分离实验教学和理论教学,融合相关课程,调整和构建水产动物营养与饲料学实验的教学内容。在加强学生认知和验证性实验,升华理论知识的基础上,培养学生的创新设计能力和适应社会的能力。

水产动物营养与饲料学课程建设的改革与实践

水产动物营养和饲料学是水产养殖学专业的一门核心课程,具有理论性和实践性并重的特点。为满足现代水产饲料行业对专业人才的需求,并结合地方院校应用型人才培养的目标,针对该课程在教学中存在的一些问题,重点对理论和实践教学内容、教学手段、教学方法和考核方式4个方面进行了教学改革与探索。教学实践表明,教学质量得到了明显提高,不仅激发了学生对该课程的学习兴趣,而且提高了学生的专业技能与综合素质,为学生就业或创业打下了坚实基础。

草业科学专业《草食动物饲养学》教学方法改革与创新

结合当前草牧业发展现状,笔者在《草食动物饲养学》课程教学中进行了一些改革和创新尝试。实践教学是人才培养的重要环节,对学生创新能力的培养具有重要作用。本文介绍了案例教学法、任务驱动法和项目教学法在《草食动物饲养学》课程中的综合应用及其效果,并结合雨课堂的应用,使得课程表现形式灵活多样,课堂气氛活跃,充分激发和提高了学生的学习兴趣和积极主动性,加强了学生的团结协作意识,促进学生积极动脑动手及实践创新能力。

生物饵料培养学课程教学的几点体会

《生物饵料培养学》是水产养殖专业的核心课程之一,也是研究生物饵料的筛选、培养及其营养价值评价的一门实践应用课程。根据课程特点和社会行业对学生的素质要求,精选教学内容、改革教学方法,并注重与创业教育的紧密结合,对激发学生兴趣、培养学生能力具有重要意义。

《配合饲料学》课程教学改革与方法

《配合饲料学》是动物科学专业应用性很强的一门课程,教学中应注重学生实践能力的培养,将理论与实践相结合。对《配合饲料学》课程教学模式改革初步探讨,以期通过改变现有的教学模式与内容,提高学生实践创新能力及综合素质。

饲料分析与检测技术课程教学改革与实践

饲料分析与检测技术课程是高等职业院校动物科学专业的一门必修课,实践性强、知识面广、内容复杂且独立。通过对该课程的教学方法、教学内容及考核标准等方面进行改革,使学生的知识水平、职业技能和综合素质达到协调发展,从而满足饲料企业及社会对大学生的要求。

回授法在初产妇母乳喂养宣教中的应用

目的研究回授法健康宣教在初产妇母乳喂养中的优越性及可行性。方法选取2018年8~12月于西安交通大学第二附属医院妇产科住院分娩的足月初产妇80例为研究对象,按入院时间分为对照组(8月1日~10月15日)和观察组(10月16日~12月31日),每组40例。对照组采用产科常规护理,观察组在对照组基础上融入回授法,两组产妇均护理观察随访至产后3个月,对照分析健康宣教的效果。结果出院时观察组母乳喂养知识评分(含母乳喂养益处、哺乳体位、含接姿势、挤奶方法等几个方面)良好及优秀的比例显著高于对照组,差异有统计学意义(80.0%vs.52.5%,χ^(2)=8.87,P<0.05);婴儿出生后3个月回访两组母乳喂养情况,结果发现观察组母乳喂养率高于对照组,差异有统计学意义(100.0%vs.57.5%,χ^(2)=21.59,P<0.05);观察组母乳喂养技巧知识以及喂养效果均优于对照组,差异有统计学意义(t值分别为2.84、14.44,P<0.05)。结论在初产妇母乳喂养宣教中融入回授法有助于提高其实施率,弥补传统的床旁单向灌输式健康宣教带来的明显不足,促进初产妇掌握母乳喂养技巧,在母乳喂养健康宣教中效果显著。

《饲料生物技术》课程教学内容及教学方法的研究与实践

根据《饲料生物技术》课程的特点,研究课程的教学内容,确定教学重点,探讨更加合理的教学方法,以期得到更好的教学效果。

饲料生物工程课程教学手段改革与创新模式

饲料生物工程是一门理论和实际生产联系比较强的基础课程。本文通过分析饲料生物工程传统教学模式下存在的问题,改变传统的教学方法和手段,在教学手段、教学方法、考核评价等内容进行改革与教学模式创新,提高饲料生物工程教学质量。

精品课程《农学概论》建设的探索与实践

为了提高服务于农业综合性人才的培养水平,对精品课程"农学概论"从教师队伍、教学文件库的建设、教学模式以及学生考核方式改革等方面进行积极建设,开展了大量实践工作,取得了阶段性的成果。建设中注重青年教师培养,加强教师团队质量;教学内容不断丰富、教学模式不段改进,逐渐使课程形成一定的教学特色;编写本课程相对应的教材,完善教材体系;构建网络教学平台并进行教学实践,使该课程的教学实现资源共享和师生互动,激发学生积极性;课程考核采取综合评定的方式并强化学习过程的重要性,突出学生在学习中的主体地位,提高了学生学习的主动性。教学改革提高了教师队伍质量、丰富了教学手段、培养了学生的创新能力,提高了该课程的教学质量。

《动物营养与饲料加工》课程设计与教学方法改革的研究

为适应未来高等职业教育的新目标和新要求,针对高职教育中畜牧兽医专业《动物营养与饲料加工》课程提出了"基于工作过程的教学理念,利用任务驱动的模块化教学模式"进行教学改革的构想。介绍了近年来在对该课程进行教学改革的过程中所采用的一些新的教学方法及手段。

在饲料与饲养学教学中应用互动教学法的尝试

在饲料与饲养学教学中采用互动教学方法,符合该学科的特点,能够充分发挥教师和学生两个主体的主观能动性,有利于培养学生的独立思考能力和探索精神,启发学生的思维,活跃课堂气氛,密切师生关系,提高教学质量。

直接分析法在钢结构系列课程及实践环节中的探索与实践

目前国内外多本钢结构设计规范将直接分析法推荐为首选方法,但钢结构系列课程教材及教学内容相对陈旧,与现行规范及学科前沿发展脱节。基于此,围绕直接分析法,对钢结构系列课程及实践教学环节进行探索与实践。在理论教学环节,依据钢结构设计标准,采用由简入深、循序渐进的方法讲授直接分析法的原理与思路,突出该法中结构整体缺陷、构件缺陷、残余应力、节点刚度与杆件偏心等要点的基本概念及其实现方法;在实践教学环节,如本科生毕业设计/论文及大学生科创项目,精选与直接分析法相关的题目,通过实践锻炼使学生牢固掌握该法的核心思想与设计思路。通过探索与实践,学生掌握了直接分析法的设计思路,应用能力、实践能力、科学研究水平与创新能力得到了提升。

过程装备与控制工程专业的科研反哺式教学改革探索

本文针对过程装备与控制工程的专业特点,分析了教学工作中可能存在的问题和需求,提出了该专业科研反哺式教学的改革方案,结合作者的教学体会和经验,给出了科研反哺式教学中的教学方法和内容、考核机制和实物载体等方面的教学改革实施建议并加以实践,取得了预期的效果。

教学方法对学生英语词汇习得的影响

本研究旨在探索两种教学方法对学生词汇习得的不同影响。三组学生中第 1组 (3 0人 )为实验组 ,第 2组 (3 0人 )和第 3组 (90人 )为对比组。教师为第 1组与第 2组提供四篇快速阅读材料 ,对第 2组采用满堂灌的方法教学 ,第 3组只参加测试。在实验组中 ,对阅读材料中的两篇文章采取满堂灌方法授课 ,对另外两篇采用交流阅读的方法。使用两种方法授课的一个月之后 ,从两组文章中各选 2 3个生词 ,加干扰项 ,编成两套词汇选择题来测量各组学生词汇习得差异。统计比较表明 ,新方法能使学生习得更多词汇。学生交流与教师指导结合的课堂教学比起满堂灌的教学更具优势。

基于工学结合的《动物营养与饲料分析》实践教学改革研究

工学结合的人才培养模式成为当今职业教育课程改革的主流。文章围绕以工学结合为主要模式的《动物营养与饲料分析》课程的教学模式和教学方法进行改革,推行"基地+企业+师生员工"一体化和"产+学+研"一体化的教学模式,推行"课堂+实训地点"一体化的教学方法。同时,利用项目教学法和案例教学法提高了学生的团队意识和协作精神,激发学生主动学习的兴趣和动机。

新疆少数民族学生《动物营养与饲料学》课程教学方法探析

通过分析新疆少数民族学生《动物营养与饲料学》课程教学中存在的问题,提出了适合民族学生学习该课程教学的几点意见和方法。