线上线下同步课堂教学技术方法研究

针对线上和线下同步开展课堂教学的需求以及线下教学场地硬件条件的特点,设计一种在Wi-Fi网络环境下基于手写平板电脑,使用同屏软件的多屏协同授课及电子板书技术方法。该技术方法实现了大规模线下课堂授课和通过腾讯会议等平台开展线上教学的实时同步功能,在具有Wi-Fi网络和投影大屏的线下教室里均可开展同步教学,简便易行,较好地解决了因疫情等特殊原因造成的部分学生无法参加线下课堂教学的实际困难,具有一定推广价值。

物理实验混合式教学模式研究与实践

物理实验是普通高校理工科专业学生必修的基础实验课程。针对原有实验教学中存在的问题,探索了物理实验课程线上线下混合式教学模式,优化了课堂教学组织形式。混合式教学模式的应用,有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率,有利于物理实验教学质量的提升。

基于线上线下混合式教学的《汽车网络技术》在线开放课程建设与应用研究

随着信息技术的飞速发展,利用信息技术促进教学的深度变革,成为高等教育改革的关键点。文章以高等职业技术院校的《汽车网络技术》课程为例,探索并实践了基于线上线下混合式教学的在线开放课程建设。该模式从课程内容优化、思政元素的有机融入、课程内容的分层拓展以及课程考核评价等多个维度,阐述了职业院校在构建线上线下混合式教学的在线开放课程中的建设路径与应用实践。通过这一教学模式的改革与实践,激发了学生的学习热情与主动性,提高了课堂的教学效率,而且有效推动了课程教学团队的成长与发展,构建了教师高效教学、学生积极学习的良性互动循环。

跨区域线上线下混合式大气污染控制工程教学共同体初探

针对“大气污染控制工程”课程学习过程中学生单维度、浅表化学习等问题,充分利用“互联网+”等技术,采用翻转课堂等教学方式引导学生“学习愿景-知识建构-能力养成-价值塑造”,激发学生自主学习兴趣,明确学习任务和目标。通过组建跨区域协同“大气污染控制工程”教学共同体,发挥同行专家在本课程中的优势。积极引入生活案例,着重学生实践能力和创新能力的培养。注重将知识讲解与社会主义核心价值观、生态文明建设、大国自信等思想培育相融合,充分发挥课堂育人主渠道作用。

工科实践课混合式教学模式探索与实践——以电子技术课程设计课程为例

为提高实践课的教学质量,在新工科建设背景下,探索“以学生为中心”的实践课线上线下混合式教学模式。通过电子技术课程设计在线开放课程的教学实践,围绕线上、线下、过程管理与评价等方面进行混合式教学模式探索。实践证明,该模式的应用能够有效调动学生对电子技术课程设计的学习兴趣,提升学生的实践能力,为新工科背景下的实践课教学改革提供借鉴。

基于OBE-CDIO理念的“电力电子技术”课程教学改革

为实现电力电子技术课程培养应用型工程技术人才的总体目标,基于以成果为导向,工程教育模式的教育理念,对电力电子技术课程进行教学改革,在教学内容,教学方式,教学设计等方面进行改革的探索与实践,以OBE理念构建教学目标并反向设计教学模式,结合CDIO的工程教育理念,以项目驱动式和线上线下相结合的混合式教学设计实施教学,经过教学实践验证取得了一定的改进效果。

线上线下混合式教学在国际中文教学中的探索与应用

充分利用线上教学资源与载体,实施“线上+线下”相结合的混合式教学模式,是当前教育教学改革的重要发展趋势。各级各类高校均要立足于国际中文教学的现状,基于线上线下混合式教学实践,不断探索并创新教学方法,优化教学内容,为中国与世界之间建立起一座沟通的桥梁,从而以融合化、时代性、中国化和国际化为主线,构建出跨文化融合的课程教育体系。

工科设备课程混合式教学研究与实践——以机载雷达系统为例

基于“教员为主导、学员为主体”的现代教育理念,将线上线下混合式教学模式应用于机载雷达系统课程教学。分析了工科设备课程混合式教学特性,介绍了课程实施的“理实一体”教学内容设计、军地教学资源优化组合、线上线下互动协作、全程多元化师生相互评价等混合式教学改革措施。实践证明,工科设备课程实施混合式教学,有利于具有知识技能、创新性、团队协作能力的复合型工科人才培养。

线上线下结合教学模式在建筑给水排水工程教学中的应用

建筑给水排水工程作为建筑设备安装技术专业群中多个专业共享的专业核心课程,对学生实践能力要求很高。将线上线下结合的教学模式应用在建筑给水排水工程教学中,能够为学生提供新的个性化的学习平台,实现线上知识输入、线下及时输出,让知识真正内化,达到“知行合一”的学习效果。

工科专业课线上与线下教学及其与新工科结合模式探讨

线上教学模式在互联网技术与多媒体技术的发展下逐步应用普遍,采用线上教学可以在一定程度上克服空间上的局限性,同时有利于知识点的反复学习。然而,单纯采用线上教学也存在课堂交流具有局限性、学习者专注度不够等问题。探索采用线上教学与线下教学优势互补的教学模式,同时研究其与新工科中倡导的科教融合模式进行有机结合的方法,以期在新的教学模式下提高教学质量。

染整原理课程实验教学改革探讨

染整原理是一门实践性较强的课程,教学目标是使学生掌握染整加工过程中的关键因素,以及如何制订合理的染整加工方案。传统实验教学采用教师讲授和示范、学生根据规定的流程操作的模式,学生在实验过程中缺乏主动性、积极性。针对这一问题,课程组对实验教学方式进行调整,提出线上线下混合教学的模式,培养学生对课程的学习兴趣,提高学生表达和分析专业问题的能力。

疫情背景下ISEC项目教师线上线下混合培训实践研究——以包头师范学院为例

由于新冠病毒疫情的影响,教师的岗前培训形式发生很大变化。以包头师范学院ISEC项目师资岗前培训为例,对实施"线上+线下"混合培训、推进一线教师培养和发展及建立终身培训教育体系进行深入研究,以便为地方高校培养教学水平国际化的骨干师资队伍提供实践依据。

线上线下混合式教学的突出问题及对策--以教师教育课程实践为例

线上线下混合式教学主要强调传统的线下教学模式和线上教学模式有机结合,打破时空的局限,优势互补,真正突出“学生主体,教师主导”的教学理念。线上平台具体实践过程中存在线上线下教学环境不够完善、教师对线上线下混合式教学实施的必要性和紧迫性认识不足、学生线上学习自主性不足、小组合作参与度不高、兴趣不足等突出问题,构建新的课程教学策略。

《汽车试验学》线上线下融合教学模式探索

对于高等教育而言,已经进入线上与线下教学混融共生的新时代。汽车试验学课程是众多高校车辆工程专业必修的一门专业课,目的是为了让学生掌握汽车试验的理论知识与测试的基本原理和常用方法,从而培养出车辆工程领域的高级科技人才。在后疫情背景下,笔者依据《汽车试验学》课程内容和学生培养目标,探索线上与线下相融合的教学模式,对于融合教学模式中教学方式、试验方法、考核体系进行设计,期望更好地适应传统教学方式的转变以及提升课程学习效率和教学质量。

校企医合作的医学检验专业线上线下混合“标准化”教学模式的实践研究

我国高职医学教学普遍存在着学生所学书本知识无法转变为学生实操能力的问题,随着现代信息技术的发展和医学教育改革的深入,医学检验专业教学的目标是培养能够适应社会发展需要、不断进步的具有实操能力的"创新型"人才。充分整合,有效分配学校、企业、医院三方资源,利用信息技术,使学校、企业、医院和互联网相结合,形成线上线下混合式教学模式,可以有效解决人才培养与工作岗位分离问题,以岗位需求为导向,推动教学模式创新。本文旨在探讨学校、企业与医院线上线下混合的"标准化"教学模式。

大学计算机基础线上线下混合式教学常态化构建研究

线上线下混合式教学有效融合了网络学习的个性化和班级授课制的群体化优势,以《大学计算机基础》课程为例,分课前、课中、课后三段设计,课前注重学生的自主学习,课中注重智慧教学设计,课后注重拓展延伸,满足学生的多样化需求。具体从教学准备、课前自学、智慧探究(课堂学习、协作学习、个性化学习)、课后提升、反馈评价等几方面提出常态化的线上线下混合式教学构建方法,并展开一学期的教学实践,最后借助问卷对线上线下混合式教学的常态化实施效果进行数据分析和总结。

线上线下混合教学模式实践与反思——以互换性与技术测量课程为例

传统的互换性与技术测量课程教学方式陈旧、内容枯燥、方法老套,学生学习效率低,接受程度差。利用互联网等信息化教学手段,采用线上线下混合教学模式,教学内容互相照应、互相弥补、有机结合,可有效提高学生学习自主性、参与性,明显提升教学质量。

线上线下混合教学在高职高专院校教学中的应用

近年来,随着互联网技术的不断发展,教育方面越来越重视发挥线上教学的作用。线上教学突破了空间和时间的限制,帮助学生进行科学合理的知识学习和复习,逐渐缩小不同地区教育资源的差异。对于高职高专院校来说,线上线下混合教学的方式能促进综合能力更加明显的人才。在互联网时代背景下,对高职高专院校推行线上线下混合教学模式进行分析。

高职院校计算机课程线上线下“混合+”智慧教学探讨

随着现代信息技术的不断发展,高校课堂教学模式也发生了很大的变化。在现代教学中,教师应该积极使用计算机教学技术。通过线上线下混合式教学方法,落实对学生的基础教学。这样不仅可以实现个性化的教学,还可以弥补传统教学中的不足,更好的落实对学生的培养。主要对高校计算机程序设计课程进行分析,并就如何构建线上线下混合智慧课堂教学提出相关策略。

线上线下混合教学在《认识新能源汽车》课程中的应用

混合式教学能够充分整合线上线下资源,有效利用教学和学习规律,最大程度激发学生学习兴趣,提高学生学习深度。新能源汽车技术不断更新,对学生学习深度、广度提出了更高的要求,教师教学过程中需要遵循教学规律、创新教学方法、丰富教学手段,从而让学生对所学知识有更加深刻的理解。本文以《认识新能源汽车》课程线上线下混合教学为例,分析了该课程教学过程中存在的主要问题;重点对该课程线上线下混合教学模式进行了整体设计,能够有效促进新能源汽车技术专业课程学习效果的提升。