Online and Offline Integrated Teaching of Histology and Embryology Based on Concept of "Golden Course"

Taking construction of the online and offline integrated first-class undergraduate curriculum teaching modes of Histology and Embryology in Guangxi as an opportunity,under the guidance of student-centered teaching concept,efforts were made to innovate online and offline integrated teaching mode to overcome the shortcomings and dilemma of traditional Histology and Embryology teaching,with attention paid to the competence education in students including schematic knowledge,professional techniques,analytical thinking,and ideological and political theories,which would be of great significance for the cultivation of high-quality professionals specialized in traditional Chinese medicine.

校企联合构建混合式人工智能课程实践教学体系的应用研究

当前人工智能技术和产业飞速发展,加快人工智能工程人才培养,提升人工智能信息素养,强化人工智能工程能力是学校人才培养的重点。针对电子信息工程专业人工智能课程,以教育部—华为“智能基座”产教融合协同育人基地项目为依托,基于华为ModelArts、HiLens、Atlas的“端云协同”实践平台,构建了集线上原理学习、线上模拟测试、线下物理实验、应用场景方案设计和多维度课程评价为一体的线上线下融合实践教学体系,完现了人脸识别、口罩识别、花卉识别、手写体识别等人机协同教育的实验项目。应用研究结果表明:构建的“一云一端”“一软一硬”、面向不同应用场景的人工智能课程实验教学平台,对加快人工智能工程人才培养、提升人工智能信息素养、强化人工智能工程能力的人才培养起到重大推动作用,将为生成式人工智能在教育领域中的应用提供优秀案例。

双线并进的体育混合教学体系构建研究

双线并进的体育混合教学可以将线上教学与线下教学有机结合,全面提升体育教学效果和学生综合素质,有着重要的实践意义。为此,该文采用文献资料法等研究方法,先分析了双线并进的概念,以及双线并进体育混合教学体系构建的意义,然后提出了双线并进体育混合教学体系构建的实施对策,旨在有效激发学生的学习兴趣,促进体育教育公平,全面推动体育教学健康长远发展。

新时代高校思想政治理论课“双线一体式”教学的三重论域

新时代,高校思想政治理论课“双线一体式”教学是“互联网+高等教育”新形态形成过程中的必然趋势,在面临胜任、自主、实效三问的同时,也从增强教师素质、推进网络教学、加快一体建设三个维度为其改革创新提供了发展的新优势。如何应对新问题、发挥新优势、实现新发展,这是摆在高校思想政治理论课“双线一体式”教学面前的一个时代课题。高校思想政治理论课应从强化主导、突出主体、双线交融三个向度着力推进“双线一体式”教学的创新发展。

线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学探析

深度教学是思政课教学实效性的重要保证。线上线下融合式课堂互动聚焦课堂教学主渠道,具有主体间性、开放生成性、互动高效性和协同学习等特征,是信息技术与教育教学深度融合的结果,也提供了以深度互动助力思政课深度教学的可能。线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学具有深厚的学理支持,是思政课教学的实践反思,也是扭转思政课混合式教学浅层化的重要路径。以线上线下融合式课堂互动助力思政课深度教学应准确把握教学目标与教学内容,打好深度互动基础;推动教材体系向教学体系转换,创设深度互动条件;从问题出发开展全员深度互动,开启深度教学过程;加强互动总结升华,落实思政课深度教学。

思政课线上线下融合式教学模式的探索与实践

随着教育信息化的发展,思政课传统教学模式的局限性日益凸显。线上线下融合式教学模式不仅能够弥补传统课堂的局限性,满足学生多元化和个性化的学习需求,也对重塑思政课堂教学生态、提升思政课教师综合素养有着积极意义。通过“线下课堂”改革、“线上课堂”创新、“线上”和“线下”交互设计、“金课化”转型可构建起思政课线上线下教学模式的全新路径,从而打造起联动教学实践模式,形成情境任务驱动、线上任务实践、线下成果展示的全新教学体系。

互联网时代大学生思想政治理论课教学新模式构建研究

互联网时代大学生思想政治理论课存在的问题和发展的新趋势,要求创建"互联网+思想政治理论课"的线上线下一体化教学新模式。新模式要求在指导思想和基本原则方面符合中央精神和教育规律,构建课前网上学习、课中主题研讨和课后社会实践的教学体系以及适应该教学体系的全新评价标准和资源共享平台。基于线上线下一体化教学模式在政策、学生实践和教师能力等方面存在的风险,必须构建多元实践育人机制、教师生涯发展机制和片区协同创新机制。

“爆破安全”课程融合实验教学体系构建与实践

为有效破解“爆破安全”课程真实实验难以开设的难题,基于虚拟仿真技术及其相关专利技术,展开融合实验教学体系构建与实践研究。以爆破安全工程中的“巷道掘进爆破安全设计与实现”环节为例,开发了巷道掘进爆破安全虚拟仿真实验教学平台,可以实现爆破方案设计、爆破施工以及爆破危害监测的全工艺流程;配套开发了巷道掘进爆破炮烟中毒应急救援虚拟仿真平台,可以实现炮烟中毒事故动画演示,并可在虚拟环境中交互式完成工人自救互救、救援人员救援两项实际操作;研发了岩巷掘进爆破仿真模型及教学用模拟电雷管,可完成炮孔布置、雷管检测、起爆网路连接与网路导通性检测四项实践操作。基于此,进行了融合实验教学内容设计,研究探索型的线上实验具有启发式、探究式、多途径与多方案的特点;综合设计型的线下实验具有互动式、团队式与设计性的特点。教学实践表明:线上虚拟仿真实验不仅极大丰富了实验教学形式、增强了实验课程的趣味性,同时突破了时间、地域对于实验课程的限制,学生随时随地皆可通过网络完成实验任务;而线下实体仿真实验,不仅培养了学生团队合作精神,而且加深了学生对课堂所学理论知识的理解与应用,其动手操作能力得以同步提高。融合实验教学体系构建了虚实结合、相互补充的混合式教学模式,为破解爆破类实验课程难以开设的难题提供了思路与参考。

慕课联合翻转课堂线上线下混合式“金课”建设探索

“金课”建设是高校课程改革的重点,线上线下混合式教学是金课建设的重要路径。在五大“金课”中,线上一流课程即“精品慕课”面向高校和社会学习者开放,慕课正成为推动高等教育变革的重要引擎,翻转课堂是一种将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换的新型线下教学模式,慕课联合翻转课堂的混合式教学取得较好教学效果。课程建设是决定人才培养质量的关键环节,是落实立德树人的根本途径。高校课程思政的实施是落实“立德树人”的重要路径。《中西医结合内科学》是中西医临床医学专业的主干临床课程,在信息化时代,需要进行教学改革以取得更好的教学效果。本文以《中西医结合内科学》为例,通过探讨慕课联合翻转课堂为主的线上线下混合式“金课”建设路径,联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、案例教学法(case-based learning,CBL)等多元化的教学形式,结合课程思政,对高校金课建设路径进行探索。

Python公共课线上线下融合式教学模式研究

高校教学将线上教学与传统线下教学有机融合,开始形成线上线下融合的混合教学新常态。Python公共课是高校面向非计算机专业的程序设计类入门课程,从重新组织教学资源、规划线上线下教学课时、改革课程考核体系、创建网络教学平台等多方面入手,开展线上线下融合的教学研究和实践,推进“线上线下相结合”的教学体系建设。

基于DAP教学模式的高职课程思政教育改革与实践

立足新时代背景下的课程思政建设,结合高职院校教学改革目标,深入研究课程思政内容的选取和实施路径。以课程单元为例,基于DAP(Demo-Activity-Project)渐进式教学模式,进行线上线下混合式教学实施设计,完成课程思政案例教学设计和教学流程设计。最终实现思政教育有机融入专业和课程,提升育人实效。

高职课程线上线下融合教学制设计研究——以“动物内科病”教学设计为例

互联网中丰富的网络教学资源为在线教学提供了不受时空限制的便利条件,但是由于高职学生的学习特点,导致在线教学效果有限。如何设计高职课程的线上线下融合教学,有效提高学习者的学习投入,解决因材施教的难题,需要教师深入研究。在混合学习、建构主义学习理论、学习共同体理论等基础上,以"动物内科病"课程为例,探索线上线下融合教学理念在高职教学设计中的运用,为高职院校课程改革提供思路。

关于高职《食品仪器分析技术》课程线上线下教学的思考

针对"停课不停教、停课不停学"大背景下的线上教学,以高职食品营养与检测专业《食品仪器分析技术》课程为例,对其优缺点进行了分析,并对线上线下教学的融合提出了自己的观点。

OMO融合教学模式在选修实验课程中的研究

新型冠状病毒肺炎疫情期间,探索型化学实验课将采用线上线下OMO融合教学模式。线上教学是通过“中国大学MOOC开展化学实验安全教育”“虚拟仿真实验助力实验课线上教学”“布置小课题,引导学生展开探究式学习”形式进行。线下教学是以“开展居家实验”和“进入实验室开展实验”两种形式,对线上布置的“小课题”进行探索实验,并进行“小课题”的网络分享。这种教学模式不仅能够提高选修实验课程的教学效率,更能提高学生的参与度,激发学生实验的积极性,培养学生的研究意识和科学思维能力。

基于“课赛融合”的线上线下混合式教学模式研究——以《可编程控制技术》课程为例

随着互联网和信息技术的快速发展,混合式教学成为研究热点。从“课赛融合”的角度出发,依托技能竞赛平台,将技能竞赛知识点、技能点、评分标准等融入线上线下教学中,探索基于“课赛融合”的线上线下混合式教学模式,以实现混合式教学模式的有效性。实践证明,该教学模式有利于提升教师教学能力和专业技能水平,有利于培养学生工程思维和实践能力。

新时代背景下大学英语课程设计与实践探究——以北京联合大学为例

以北京联合大学大学英语课程改革为例,基于大学英语课程发展方针、混合式模式和课程思政等原则,探讨新时期大学英语课程设计与实践。从校本出发,结合线上线下进行教学教改,将传统的一门大学英语课程建成校本系列课程,摸索新时代大学英语课程发展的校本特色之路。

基于学习力培养的控制类课程教学改革与实践

在新时代高等教育改革背景下,基于现有教学资源,依据学院应用型工科的人才培养定位,对控制类课程进行整合、重组,形成基于学习力培养的递进式控制类课程群。以学生为主体搭建线上线下融合的立体学习环境,强调学习力培养和个性化教学。以微机原理与接口技术课程为例,探讨课程教学改革方案。

课程思政与汽车文化中的中国故事

为了落实“三全育人”工作,针对“汽车文化”公共选修课程,在“课程思政”育人方面进行了探索与实践,如做好“课程思政”的总体设计方案和实施方案、精心挖掘“课程思政”元素和中国元素、推出高质量的“课程思政”教学案例、讲好汽车文化中的中国故事、合理运用“线下线上融合式教学”模式等。通过师生双方的共同努力,“课程思政”建设成效明显,课程教学工作得到了学校关注和学生认可。

基于云平台的线上线下一体化教学模式在高职物流教学中的研究

在分析高职物流教学存在问题的基础上,提出线上线下一体化教学模式的优势及意义。重点构建了基于云平台的线上线下一体化的教学模式,设计此种教学框架,并在此基础上对此教学模式实施后的效果进行了预估,以期提高学生的学习兴趣,提升教师的教学水平。

理实一体课程线上线下融合教学改革探索

以高职塑料成型工艺与模具设计课程为例,进行后疫情时期理实一体化课程的线上线下融合教学改革探索,以期对后续课程教学提供一定的指导。